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摘要：幼儿学前教育的早期阅读主要是指幼儿对阅读资料图像、颜色、文字、符号等的认识和理解，是指幼儿将口头语言转变成书面语言，为以后的写作奠定基础。幼儿可以通过早期阅读教育对设备有初步认识，积累大量阅读后，幼儿的阅读能力也不断提高，形成文化素质，为幼儿今后的学习做好准备。
关键词：学前教育;幼儿;早期阅读教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-172
引言
学前教育是指影响学龄前儿童身心发展的所有活动。它主要来自社会、学校（主要是幼儿园）、家庭等。早期阅读能力的培养是学前教育的重要内容，学前教育是培养儿童语言学习能力的重要途径。在此期间，对学龄前儿童的语言教育可以帮助他们更好地利用语言，提高阅读理解能力。近年来，家长们更加重视儿童学前教育能力的培养。目前，学前教育水平也日益提高，对积极加强学前教育早期阅读能力具有重要意义。
一、学前教育阶段实行早期阅读教育的意义
（一）有利于幼儿语言方面的培养
在早期教育的阅读阶段，幼儿可以通过文字和图画进行书籍意思的理解。同时这一阶段幼儿的口头语言能力发展最为迅速，幼儿开始产生认识音色等事物，并开始尝试用自己的语言表达看法。因此，展开幼儿阅读兴趣的培养可以有效培养幼儿的口头语言能力。同时，由于幼儿在这一阶段模仿能力很强。在学前教育的阅读中，幼儿会通过书籍上的语言文字和图画形成自己的理解，而后逐渐开始涂涂画画进行自己的模仿。由此可见，这一阶段可以促进幼儿书面语言的学习。
（二）有利于身心健康发展
很多有心理问题的幼儿在语言理解和表达上也有困难。语言表达是沟通和沟通外部世界的好方法。幼儿早期阅读能力的培养有助于幼儿的健康心理发育，逐渐健全成熟。幼儿思想情绪的变化也会对以后的性格形成产生非常重要的影响。幼儿教育的阅读能力训练可以帮助儿童更全面地理解正确的生活方式。它也可以帮助他们应对不良的心理倾向。它对幼儿的身心发育和健全人格的形成起着重要的作用。通过相应的语言描述，幼儿可以让教师清楚地知道自己的内在需要。同时，阅读能力的培养有助于促进幼儿语言组织能力的提高。这样，阅读能力和语言组织能力可以共同促进儿童更好的成长。
（三）有助于儿童智力发展。
幼儿暴露在早期阅读教育中，可以促进他们阅读思维的形成和发展，在完善语言系统的基础上开发他们的智力，为幼儿的后续学习奠定基础。随着早期阅读教育的深入，幼儿的各种能力（如分析能力、理解能力等）都迅速提高。幼儿这种能力的提高对日常生活中的学习和生活都有利。因此，早期阅读教育不仅可以提高幼儿的阅读能力，还可以使幼儿接触更多的生活事物，获得更多的生活经验，从而促进幼儿生活判断力的提高。（威廉莎士比亚、读书、读书、读书、读书、读书、读书、读书、读书）。
二、学前教育早期阅读能力培养策略
（一）以创设故事情境吸引幼儿阅读
幼儿园可以时常开展“故事姐姐”的活动，每隔一段时间定期为孩子们讲一个绘本故事，给他们创设一个情境。比如童话故事《三只羊》，老师可以说：“从前山洞里面有一只大野狼，大野狼要吃去山上吃草的小羊和中羊，但是大羊不怕大野狼，你们想不想知道为什么呢？大羊到底想出了什么办法对付大野狼呢？看了这本故事书，书上就会告诉你怎么回事了。”形象生动地描绘故事情节，也可以根据符合幼儿年龄和心理特点的游戏，经常让他们参与，扮演故事中主人公的角色。这样不仅增加了书的趣味性还能吸引幼儿的阅读兴趣，让幼儿有阅读的欲望。
（二）运用形式丰富的阅读引导
教师可以通过创新指引的阅读形式对幼儿进行阅读习惯的培养。幼儿园内任何事物的放置都有其道理和用途，走廊上的指示牌告诉幼儿行走的路线，餐厅里的提示牌告诉幼儿“食不言”。教师可以有效运用这些提示性的物件对幼儿进行阅读兴趣培养。例如在阅读空间，教师可以张贴有关阅读要求的贴纸，以图文并茂的形式告知幼儿阅读的要求。同时在生活与学习中，多提问幼儿相关标识和指示牌的意思，帮助幼儿构筑个性化并且合理化的理解世界。在学前教育中，合理的阅读引导可以有效提升幼儿的阅读兴趣。
（三）寻找契机引导幼儿阅读
幼儿园教师在以游戏活动为主的教学中，要抓住教育的契机。教师要留意聆听孩子的愿望，当孩子产生好奇或者遇到问题时，往往与日常生活密切相关，更有实效性，例如在午餐时间，孩子在饭桌上经常挑食，只喜欢吃喜欢的饭菜，不喜欢吃的就挑在盘子里，或者在一旁等待。针对这个问题，教师可以在谈话活动和集体活动中与幼儿分享绘本故事《爱挑食的弗雷达》。故事中的主人公就是一个爱挑食的孩子，是现實生活中挑食宝宝的真实写照，孩子在阅读和倾听故事的同时，会有强烈的代入感。通过第三人称的视角，孩子能明白膳食的营养，对各种食物的营养有更深的认识，慢慢便会开始接受不喜欢的食物，从而慢慢改掉挑食的坏习惯。当然，在“随机教育”过程中，切忌反复唠叨，这样反而会引起孩子的反感。所以需要教师灵活采用教学机制，激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，做到恰到好处。
结束语
总之，在幼儿早期教育中，教师应充分理解幼儿语言系统的发展和身心发育中早期阅读能力的重要性。大力开展早期阅读能力训练，弘扬新的教学理念，营造舒适愉快的儿童阅读环境，运用多种教学模式，创新教学方法，有效激发幼儿阅读兴趣，家长在早期教育中发挥重要作用，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]洪淑敏.儿童早期家庭教育中亲子阅读的问题研究[J].儿童发展研究，2019（04）：48-51.
[2]赵卫华.基于核心素养的幼儿早期阅读教育研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（12）：141-142.
[3]张风丽.幼儿早期阅读教育的指导策略[J].中国农村教育，2019（02）：122.
关键词：学前教育;幼儿;早期阅读教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-172
引言
学前教育是指影响学龄前儿童身心发展的所有活动。它主要来自社会、学校（主要是幼儿园）、家庭等。早期阅读能力的培养是学前教育的重要内容，学前教育是培养儿童语言学习能力的重要途径。在此期间，对学龄前儿童的语言教育可以帮助他们更好地利用语言，提高阅读理解能力。近年来，家长们更加重视儿童学前教育能力的培养。目前，学前教育水平也日益提高，对积极加强学前教育早期阅读能力具有重要意义。
一、学前教育阶段实行早期阅读教育的意义
（一）有利于幼儿语言方面的培养
在早期教育的阅读阶段，幼儿可以通过文字和图画进行书籍意思的理解。同时这一阶段幼儿的口头语言能力发展最为迅速，幼儿开始产生认识音色等事物，并开始尝试用自己的语言表达看法。因此，展开幼儿阅读兴趣的培养可以有效培养幼儿的口头语言能力。同时，由于幼儿在这一阶段模仿能力很强。在学前教育的阅读中，幼儿会通过书籍上的语言文字和图画形成自己的理解，而后逐渐开始涂涂画画进行自己的模仿。由此可见，这一阶段可以促进幼儿书面语言的学习。
（二）有利于身心健康发展
很多有心理问题的幼儿在语言理解和表达上也有困难。语言表达是沟通和沟通外部世界的好方法。幼儿早期阅读能力的培养有助于幼儿的健康心理发育，逐渐健全成熟。幼儿思想情绪的变化也会对以后的性格形成产生非常重要的影响。幼儿教育的阅读能力训练可以帮助儿童更全面地理解正确的生活方式。它也可以帮助他们应对不良的心理倾向。它对幼儿的身心发育和健全人格的形成起着重要的作用。通过相应的语言描述，幼儿可以让教师清楚地知道自己的内在需要。同时，阅读能力的培养有助于促进幼儿语言组织能力的提高。这样，阅读能力和语言组织能力可以共同促进儿童更好的成长。
（三）有助于儿童智力发展。
幼儿暴露在早期阅读教育中，可以促进他们阅读思维的形成和发展，在完善语言系统的基础上开发他们的智力，为幼儿的后续学习奠定基础。随着早期阅读教育的深入，幼儿的各种能力（如分析能力、理解能力等）都迅速提高。幼儿这种能力的提高对日常生活中的学习和生活都有利。因此，早期阅读教育不仅可以提高幼儿的阅读能力，还可以使幼儿接触更多的生活事物，获得更多的生活经验，从而促进幼儿生活判断力的提高。（威廉莎士比亚、读书、读书、读书、读书、读书、读书、读书、读书）。
二、学前教育早期阅读能力培养策略
（一）以创设故事情境吸引幼儿阅读
幼儿园可以时常开展“故事姐姐”的活动，每隔一段时间定期为孩子们讲一个绘本故事，给他们创设一个情境。比如童话故事《三只羊》，老师可以说：“从前山洞里面有一只大野狼，大野狼要吃去山上吃草的小羊和中羊，但是大羊不怕大野狼，你们想不想知道为什么呢？大羊到底想出了什么办法对付大野狼呢？看了这本故事书，书上就会告诉你怎么回事了。”形象生动地描绘故事情节，也可以根据符合幼儿年龄和心理特点的游戏，经常让他们参与，扮演故事中主人公的角色。这样不仅增加了书的趣味性还能吸引幼儿的阅读兴趣，让幼儿有阅读的欲望。
（二）运用形式丰富的阅读引导
教师可以通过创新指引的阅读形式对幼儿进行阅读习惯的培养。幼儿园内任何事物的放置都有其道理和用途，走廊上的指示牌告诉幼儿行走的路线，餐厅里的提示牌告诉幼儿“食不言”。教师可以有效运用这些提示性的物件对幼儿进行阅读兴趣培养。例如在阅读空间，教师可以张贴有关阅读要求的贴纸，以图文并茂的形式告知幼儿阅读的要求。同时在生活与学习中，多提问幼儿相关标识和指示牌的意思，帮助幼儿构筑个性化并且合理化的理解世界。在学前教育中，合理的阅读引导可以有效提升幼儿的阅读兴趣。
（三）寻找契机引导幼儿阅读
幼儿园教师在以游戏活动为主的教学中，要抓住教育的契机。教师要留意聆听孩子的愿望，当孩子产生好奇或者遇到问题时，往往与日常生活密切相关，更有实效性，例如在午餐时间，孩子在饭桌上经常挑食，只喜欢吃喜欢的饭菜，不喜欢吃的就挑在盘子里，或者在一旁等待。针对这个问题，教师可以在谈话活动和集体活动中与幼儿分享绘本故事《爱挑食的弗雷达》。故事中的主人公就是一个爱挑食的孩子，是现實生活中挑食宝宝的真实写照，孩子在阅读和倾听故事的同时，会有强烈的代入感。通过第三人称的视角，孩子能明白膳食的营养，对各种食物的营养有更深的认识，慢慢便会开始接受不喜欢的食物，从而慢慢改掉挑食的坏习惯。当然，在“随机教育”过程中，切忌反复唠叨，这样反而会引起孩子的反感。所以需要教师灵活采用教学机制，激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，做到恰到好处。
结束语
总之，在幼儿早期教育中，教师应充分理解幼儿语言系统的发展和身心发育中早期阅读能力的重要性。大力开展早期阅读能力训练，弘扬新的教学理念，营造舒适愉快的儿童阅读环境，运用多种教学模式，创新教学方法，有效激发幼儿阅读兴趣，家长在早期教育中发挥重要作用，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]洪淑敏.儿童早期家庭教育中亲子阅读的问题研究[J].儿童发展研究，2019（04）：48-51.
[2]赵卫华.基于核心素养的幼儿早期阅读教育研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（12）：141-142.
[3]张风丽.幼儿早期阅读教育的指导策略[J].中国农村教育，2019（02）：122.