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摘要：随着小学生年级的不断增高，小学生两极分化的情况越来越严重。学习能力较强的小学生在享受着学习中的乐趣，学习能力较差的小学生则成为了学习过程中的“观众”。形成这种局面的原因有很多。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探析小学数学两极分化的原因及对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;两极分化;原因及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-171
引言
小学阶段数学学习是基础性内容，良好的数学学习习惯对于学生的未来发展具有重要意义。但多年的数学教学实践中发现，小学数学两极分化的现象越来越严重。这种现象的成因是多方面的，有老师的原因，有学生的原因，也有班级管理的原因。两极分化现象对于学生的均衡发展是极其不利的，因此，教师需要加以重视，积极的找到问题所在原因，从而采取有效的对策。
一、小学数学学习两极分化现象的成因分析
首先，不同性格的学生对待学习的态度各有不同，性格内向的学生更容易静下心来学习数学知识，而性格外向的学生往往注意力易受到外界因素干扰，使得学习效果不佳。除此之外，一些学生会主动学习数学知识，而也有一些学生是被逼着学习，久而久之导致学生在学习中出现两极分化现象。其次，家长对学生学习的重视程度也是促使学生学习质量的直接原因。一些家长受过高等教育，所以对学习比较注重，而一些家长本来就没念过几年书，所以也认识不到教育的重要性。最后，教师在教学过程中仍然采取传统的教学方法，对所有学生采取统一的教学方法，在教学内容的选择与教学任务的布置上也都一样，这不利学生个性的发展，同时也没有让学生优势得到发挥。
二、解决小学生数学学习两极分化情况的策略
（一）学生家长与学校相结合进行数学的教授
首先，小学数学教师要与小学生的家长多交流，让小学生家长将小学数学重视起来。现如今，大部分的小学生家长都忙于工作，将小学生交给小学生的爷爷奶奶或者外公外婆带。这种放养式的教育，使小学生长时间得不到爸爸妈妈的关爱，对小学生的健康成长造成了极大的影响。基于这种状况，小学数学教师应该多与小学生的父母交流，使小学生的家长真正的从思想上认识到：小学生的教育问题不仅仅是学校的事，学生家长的教育也是极其重要的。其次，小学数学教师要经常与学生的家长联系，使学生家长能够及时的了解到小学生最近的学习状态，知道小学生的学习态度怎么样、对待学习是不是很认真、接受新知识的能力怎么样、学习的习惯等等。小学生家长了解了这些以后，才能够在教育的过程中实施有针对性的教育。最后，小学数学教师还要教授给学生家长一些教育学生的办法。小学数学教师可以经常组织一些家长沟通会，让有教育经验的学生家长谈谈自己的教育办法;也可以请一些教育孩子方面的专家学者，传授教育孩子的经验，知道怎么做才能够使家庭教育得到一举两得的效果。
（二）教师在教学过程中要注意兴趣培养与能力分组
但是兴趣并不是学生与生俱来的，而是需要逐渐的培养才能够形成的，而让学生在学习数学的过程中发现数学学习的乐趣对激发学生的兴趣具有重要的影响。因此，作为小学数学教师，在课堂教学中要将数学知识与学生的生活联系在一起，为学生创设接近生活的教学情境，增加学生数学生活化学习的体验，从而让学生在有趣的生活化教学情境中感受到数学学习的快乐。教学活动是一种由教师的教与学生的学共同组成的一种双边性活动，如果对教师对班级内不同能力层次的学生都采取相同的教学方法，提出相同的要求，那么这将会在很大程度上造成“学困生”对数学学习信心下降，变得越来越不愿意学习数学，最终导致班级的两极分化现象越来越严重。为了有效解决这一问题，小学数学教师就要根据学生的能力在课堂教学目标设定、数学新知识的讲解以及相应练习上进行分层设计，对不同的学习提出针对性的学习内容与要求，从而让班级每一个能力层次的学生都能够获得最佳发展。
（三）进一步改善数学学习环境
为学生创设一个轻松有趣的学习环境是改善两极分化现象的有效方式。对于农村小学生而言，其父母大多在外务工，与学生之间缺乏情感上的交流，这也是农村学生最需求和渴望的。同时，有些学生小小年龄就承担了家中家务之类的重任，通常课后学习的时间不多。因此教师需要立足农村小学生的学习条件，为其营造一个充满爱的学习氛围，同时专门空出时间和学生进行情感交流，为其创设轻松有趣的学习环境。这样不仅使学生获得了文化知识，還在一定程度上促进学生快乐成长。
结束语
综上所述，形成小学数学两极分化的原因有很多，不能够指定的说是哪一方面的原因，学生家长与小学数学教师以及小学生自身都脱离不掉相关的责任，所以解决小学数学两极分化这个问题，需要我们大家的共同努力。小学生对数学的学习兴趣是主要的，小学数学教师以及学生家长都要想好办法来激起小学生对数学的学习兴趣，从而使小学生的数学成绩逐步上升，解决小学数学两极分化的问题。
参考文献
[1]卿仕松.论小学数学“两极分化”现象的成因及对策研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：460-463.
[2]王保芬，郑琳.小学数学“两极分化”现象成因与对策研究[J].中国农村教育，2019（11）：89.
[3]张霖，金玉花.农村小学数学学习两极分化的成因与对策[J].文化创新比较研究，2017，1（02）：46-47.
关键词：小学数学;两极分化;原因及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-171
引言
小学阶段数学学习是基础性内容，良好的数学学习习惯对于学生的未来发展具有重要意义。但多年的数学教学实践中发现，小学数学两极分化的现象越来越严重。这种现象的成因是多方面的，有老师的原因，有学生的原因，也有班级管理的原因。两极分化现象对于学生的均衡发展是极其不利的，因此，教师需要加以重视，积极的找到问题所在原因，从而采取有效的对策。
一、小学数学学习两极分化现象的成因分析
首先，不同性格的学生对待学习的态度各有不同，性格内向的学生更容易静下心来学习数学知识，而性格外向的学生往往注意力易受到外界因素干扰，使得学习效果不佳。除此之外，一些学生会主动学习数学知识，而也有一些学生是被逼着学习，久而久之导致学生在学习中出现两极分化现象。其次，家长对学生学习的重视程度也是促使学生学习质量的直接原因。一些家长受过高等教育，所以对学习比较注重，而一些家长本来就没念过几年书，所以也认识不到教育的重要性。最后，教师在教学过程中仍然采取传统的教学方法，对所有学生采取统一的教学方法，在教学内容的选择与教学任务的布置上也都一样，这不利学生个性的发展，同时也没有让学生优势得到发挥。
二、解决小学生数学学习两极分化情况的策略
（一）学生家长与学校相结合进行数学的教授
首先，小学数学教师要与小学生的家长多交流，让小学生家长将小学数学重视起来。现如今，大部分的小学生家长都忙于工作，将小学生交给小学生的爷爷奶奶或者外公外婆带。这种放养式的教育，使小学生长时间得不到爸爸妈妈的关爱，对小学生的健康成长造成了极大的影响。基于这种状况，小学数学教师应该多与小学生的父母交流，使小学生的家长真正的从思想上认识到：小学生的教育问题不仅仅是学校的事，学生家长的教育也是极其重要的。其次，小学数学教师要经常与学生的家长联系，使学生家长能够及时的了解到小学生最近的学习状态，知道小学生的学习态度怎么样、对待学习是不是很认真、接受新知识的能力怎么样、学习的习惯等等。小学生家长了解了这些以后，才能够在教育的过程中实施有针对性的教育。最后，小学数学教师还要教授给学生家长一些教育学生的办法。小学数学教师可以经常组织一些家长沟通会，让有教育经验的学生家长谈谈自己的教育办法;也可以请一些教育孩子方面的专家学者，传授教育孩子的经验，知道怎么做才能够使家庭教育得到一举两得的效果。
（二）教师在教学过程中要注意兴趣培养与能力分组
但是兴趣并不是学生与生俱来的，而是需要逐渐的培养才能够形成的，而让学生在学习数学的过程中发现数学学习的乐趣对激发学生的兴趣具有重要的影响。因此，作为小学数学教师，在课堂教学中要将数学知识与学生的生活联系在一起，为学生创设接近生活的教学情境，增加学生数学生活化学习的体验，从而让学生在有趣的生活化教学情境中感受到数学学习的快乐。教学活动是一种由教师的教与学生的学共同组成的一种双边性活动，如果对教师对班级内不同能力层次的学生都采取相同的教学方法，提出相同的要求，那么这将会在很大程度上造成“学困生”对数学学习信心下降，变得越来越不愿意学习数学，最终导致班级的两极分化现象越来越严重。为了有效解决这一问题，小学数学教师就要根据学生的能力在课堂教学目标设定、数学新知识的讲解以及相应练习上进行分层设计，对不同的学习提出针对性的学习内容与要求，从而让班级每一个能力层次的学生都能够获得最佳发展。
（三）进一步改善数学学习环境
为学生创设一个轻松有趣的学习环境是改善两极分化现象的有效方式。对于农村小学生而言，其父母大多在外务工，与学生之间缺乏情感上的交流，这也是农村学生最需求和渴望的。同时，有些学生小小年龄就承担了家中家务之类的重任，通常课后学习的时间不多。因此教师需要立足农村小学生的学习条件，为其营造一个充满爱的学习氛围，同时专门空出时间和学生进行情感交流，为其创设轻松有趣的学习环境。这样不仅使学生获得了文化知识，還在一定程度上促进学生快乐成长。
结束语
综上所述，形成小学数学两极分化的原因有很多，不能够指定的说是哪一方面的原因，学生家长与小学数学教师以及小学生自身都脱离不掉相关的责任，所以解决小学数学两极分化这个问题，需要我们大家的共同努力。小学生对数学的学习兴趣是主要的，小学数学教师以及学生家长都要想好办法来激起小学生对数学的学习兴趣，从而使小学生的数学成绩逐步上升，解决小学数学两极分化的问题。
参考文献
[1]卿仕松.论小学数学“两极分化”现象的成因及对策研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：460-463.
[2]王保芬，郑琳.小学数学“两极分化”现象成因与对策研究[J].中国农村教育，2019（11）：89.
[3]张霖，金玉花.农村小学数学学习两极分化的成因与对策[J].文化创新比较研究，2017，1（02）：46-47.