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摘要：抽象性的数学思维训练有着明显的特点，而针对中学生来讲其思维方式则主要是抽象思维，因此这就导致中学生和学习数学中间的矛盾，应将仅有的矛盾开展并合理处理才可进一步提高初中数学课堂教学的高效率。所以说在初中数学的教学全过程中必须即确保学生抽象思维能力的提高，又要塑造其抽象思维的能力，因而必须依靠一些对教学有着抽象性的理解知识，尽量将转化为艺术化，为此减少初中生了解的难度系数，保证初中数学教学课堂高效率的提高。
关键词：初中数学;教学课堂;教学高效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-168
前言
新课改后的初中数学教学面临着学生减负与数学教学目标冲突的问题。为了满足初中数学教学需求、满足新课改后学生减负的需求，在初中数学教学课程中应提高课堂的高效性，实现初中数学教学目的、实现学生减负目的。并且通过新的课堂教学，在课堂上支持学生主动发言和实践，激发学生的学习主动性、积极性也是对课堂教学有效性的提高。
1 制订科学规范的教学目标
通俗化的表述是运用一些教学方式，老师和同学必须达到的预订学习培训结果，因此老师需要深层次解析科学研究教材内容和教学考试大纲，对其中涉及到的每个知识要点和详细情况都要掌握的足够好，精确鉴定每个知识要点的难度系数水平，并发掘教学的关键和难题。除此之外，做为老师必须对同学自身当今环节的认知水平开展有充足的把握，并将每一位同学的差异反映在教学目标中。因此老师在开展教学目标制订时必须教材内容进行深层次发掘，选准教学的关键和难题，实际推行在课堂教学中确保基础差的学生接纳没什么难度系数，基础好的学生能将教学知识开展合理拓宽，进而对全体学生的学习培训实际效果开展合理修读，达到预估的教学目标及数学教学课堂高效率提高 的目地。
2 挑选科学研究的教学模式和教学手段
教学模式和教学手段可以提高学生的学习培训品质及其老师的教学高效率。老师在进行每堂课程内容的教学时都早已制订了相对的教学目标，因此老师也应当融合教学目标对教学模式和教学手段开展更改，以确保全部教学全过程的实效性。针对新知识的讲解而言，最常运用的当属讲授法，针对人教版七年级上册的几何图形教学来讲还会继续采用交叉讲解法。除此之外还可融合学生具体情况灵便转换教学手段、例如分组讨论、学生独立梳理及其仿真模拟演试等方式，不但可将学生学习培训的主动性开展并激发，并且提高独立动手能力及其探索数学全过程中加重学生对知识了解的水平，因此经常会出现一堂教学全过程中交叉多种多样教学手段的状况。一般而言，仅有绝大多数学生对本节课教学知识的合理把握才可以判断此类教学手段的合理性，才可以得到教学高效率的结果。在我国有句俗话“教无定法、 重在得法”，从而可以看出教学方式和教学手段的必要性，对于当今环节中学数学教师来讲，必须融合新课改的文化教育思想及学生的具体认知水平持续对教学手段开展提升和全面完善。
3 活跃性教学课堂氛围、激起学生对学习的兴趣
因数学思维训练具备丰富性的特点，因此大部分情况下数学教学课堂的总体氛围较为枯燥乏味，十分不符中学生的特点，因此不适合于中学生的学习培训，因而针对中学数学教师来讲，务必活开展跃性的课堂教学的总体氛围，激起学生参加的主动性和学习兴趣。做为老师来讲，必须确保学生学习培训氛围的舒适度与和睦性，并在老师学生之间产生合理的沟通交流互动交流，借助民主作风将人的本性和关爱在学生人群内开展合理渗入，进而学生能够释放压力，并自身想要参加至课堂教学过程中，实际上也可称作是学生探寻的全过程。可是此类数学教学课堂教学针对的数学教师综合素养具备也有较高的规定，不但要具有充足的思想境界，还要有具备丰富多彩的专业知识情况，而且能够全方位掌握学生的求真及求异心理，进而进行课堂氛围激发的同时将课堂教学专业知识顺理成章的进行，做到明确的课程目标。例如是可设定具备多种多样答题方式的题型，激励学生利用不一样方式开展解释，在此期间内学生可在兴趣小组内开展随意探讨博采众长，逻辑思维撞击的另外自我学习工作能力获得合理提高。
4 依靠可靠的信息科技
由于近年来，我国的快速发展，老师只能花更多的时间和精力用于课堂教学和知识教学中，借助信息技术和抽象性数学思维训练的艺术进行演试，这样不仅可合理激起学生的自学能力，視频录制课堂教学过程有利于学生课后练习。教师还可利用目前运用十分普遍的社交专用工具等维持和学生父母的立即联系，有利于对学生状况的全方位掌握，进而更好的进行课堂教学，从而达到学生学习品质和教师教学课堂高效率提高的终极目标。
5 结束语
简单点来说，对比高中数学教学有实践活动教学环节来讲，初中数学教学全部依赖于课堂教学，而课堂教学是一个双向的全过程。新课程改革注重学生教学环节的行为主体影响力，教师也由传统课堂教学的实施者变成引领者，教师必须确保本身课堂教学有效性的同时，另外提高学生学习的主动性，老师学生二者处在融洽相互配合的状态才可以进一步提高课堂教学品质，进行中学生学习数学全过程中由 “要我教”向“我要学”变化，利用学生的自学能力对其开展学习过程的促进，促使学生学习由处于被动向积极变化，进而达到学生学习品质和教师教学课堂高效率提高的终极目标。
参考文献
[1]张素贤.浅谈如何实现初中数学教学的高效性[J].学周刊 ，2018（02）：84-85.
[2]岳群.浅谈提高初中数学课堂教学质量的几种方法[J].中国校外教育 ，2015（17）：80.
[3]杨伟.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊 ，2015（02）：175.
关键词：初中数学;教学课堂;教学高效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-168
前言
新课改后的初中数学教学面临着学生减负与数学教学目标冲突的问题。为了满足初中数学教学需求、满足新课改后学生减负的需求，在初中数学教学课程中应提高课堂的高效性，实现初中数学教学目的、实现学生减负目的。并且通过新的课堂教学，在课堂上支持学生主动发言和实践，激发学生的学习主动性、积极性也是对课堂教学有效性的提高。
1 制订科学规范的教学目标
通俗化的表述是运用一些教学方式，老师和同学必须达到的预订学习培训结果，因此老师需要深层次解析科学研究教材内容和教学考试大纲，对其中涉及到的每个知识要点和详细情况都要掌握的足够好，精确鉴定每个知识要点的难度系数水平，并发掘教学的关键和难题。除此之外，做为老师必须对同学自身当今环节的认知水平开展有充足的把握，并将每一位同学的差异反映在教学目标中。因此老师在开展教学目标制订时必须教材内容进行深层次发掘，选准教学的关键和难题，实际推行在课堂教学中确保基础差的学生接纳没什么难度系数，基础好的学生能将教学知识开展合理拓宽，进而对全体学生的学习培训实际效果开展合理修读，达到预估的教学目标及数学教学课堂高效率提高 的目地。
2 挑选科学研究的教学模式和教学手段
教学模式和教学手段可以提高学生的学习培训品质及其老师的教学高效率。老师在进行每堂课程内容的教学时都早已制订了相对的教学目标，因此老师也应当融合教学目标对教学模式和教学手段开展更改，以确保全部教学全过程的实效性。针对新知识的讲解而言，最常运用的当属讲授法，针对人教版七年级上册的几何图形教学来讲还会继续采用交叉讲解法。除此之外还可融合学生具体情况灵便转换教学手段、例如分组讨论、学生独立梳理及其仿真模拟演试等方式，不但可将学生学习培训的主动性开展并激发，并且提高独立动手能力及其探索数学全过程中加重学生对知识了解的水平，因此经常会出现一堂教学全过程中交叉多种多样教学手段的状况。一般而言，仅有绝大多数学生对本节课教学知识的合理把握才可以判断此类教学手段的合理性，才可以得到教学高效率的结果。在我国有句俗话“教无定法、 重在得法”，从而可以看出教学方式和教学手段的必要性，对于当今环节中学数学教师来讲，必须融合新课改的文化教育思想及学生的具体认知水平持续对教学手段开展提升和全面完善。
3 活跃性教学课堂氛围、激起学生对学习的兴趣
因数学思维训练具备丰富性的特点，因此大部分情况下数学教学课堂的总体氛围较为枯燥乏味，十分不符中学生的特点，因此不适合于中学生的学习培训，因而针对中学数学教师来讲，务必活开展跃性的课堂教学的总体氛围，激起学生参加的主动性和学习兴趣。做为老师来讲，必须确保学生学习培训氛围的舒适度与和睦性，并在老师学生之间产生合理的沟通交流互动交流，借助民主作风将人的本性和关爱在学生人群内开展合理渗入，进而学生能够释放压力，并自身想要参加至课堂教学过程中，实际上也可称作是学生探寻的全过程。可是此类数学教学课堂教学针对的数学教师综合素养具备也有较高的规定，不但要具有充足的思想境界，还要有具备丰富多彩的专业知识情况，而且能够全方位掌握学生的求真及求异心理，进而进行课堂氛围激发的同时将课堂教学专业知识顺理成章的进行，做到明确的课程目标。例如是可设定具备多种多样答题方式的题型，激励学生利用不一样方式开展解释，在此期间内学生可在兴趣小组内开展随意探讨博采众长，逻辑思维撞击的另外自我学习工作能力获得合理提高。
4 依靠可靠的信息科技
由于近年来，我国的快速发展，老师只能花更多的时间和精力用于课堂教学和知识教学中，借助信息技术和抽象性数学思维训练的艺术进行演试，这样不仅可合理激起学生的自学能力，視频录制课堂教学过程有利于学生课后练习。教师还可利用目前运用十分普遍的社交专用工具等维持和学生父母的立即联系，有利于对学生状况的全方位掌握，进而更好的进行课堂教学，从而达到学生学习品质和教师教学课堂高效率提高的终极目标。
5 结束语
简单点来说，对比高中数学教学有实践活动教学环节来讲，初中数学教学全部依赖于课堂教学，而课堂教学是一个双向的全过程。新课程改革注重学生教学环节的行为主体影响力，教师也由传统课堂教学的实施者变成引领者，教师必须确保本身课堂教学有效性的同时，另外提高学生学习的主动性，老师学生二者处在融洽相互配合的状态才可以进一步提高课堂教学品质，进行中学生学习数学全过程中由 “要我教”向“我要学”变化，利用学生的自学能力对其开展学习过程的促进，促使学生学习由处于被动向积极变化，进而达到学生学习品质和教师教学课堂高效率提高的终极目标。
参考文献
[1]张素贤.浅谈如何实现初中数学教学的高效性[J].学周刊 ，2018（02）：84-85.
[2]岳群.浅谈提高初中数学课堂教学质量的几种方法[J].中国校外教育 ，2015（17）：80.
[3]杨伟.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊 ，2015（02）：175.