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新课改背景下，如何使小学语文教学充满生机与活力，使每个学生都充分发展呢？
一、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露。
新课标强调，教学课堂是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。
我在教学《饮湖上初晴后两》时，范读这首诗时故意错几个字，结果刚读完，学生个个都把小手举起来，说道：“老师，‘亦’你读成一声了，‘抹’字你读成了四声了。”“老师您没有张若谷读得好。”学生个个表现出胜利的喜悦，有了自信，找到了展示自我的机会，争先恐后地表现自己。我顺势感叹：“是啊！青出于蓝胜于蓝。你们的智慧是无穷的，潜力是无限的，你们是我的老师。”学生个个都很兴奋，在这样民主自由宽松的课堂里，学习的积极性极大地调动起来，很快便掌握这首诗的意境。
二、构建合作学习的课堂教学方式，让学生在讨论分析中发现。
如何让课堂成为生成的课堂？这是新课改形势下教育工作者追求的课堂质量问题。合作学习能有效促使课堂生成，让课堂成为生命的、生态的、生活的课堂，是为了完成共同的任务，在教师的引导下，群体协作，研讨交流，知识技能互补的一种学习方式。它能开发学生的优势资源，在合作、交流、探讨中碰撞智慧的火花。
我在教学《赠汪伦》时，让学生自我解释诗句，并说：我看小朋友们哪个能发现小的问题，哪个能发现大的问题，如果谁提出的问题教师也回答不了，那老师就拜他为师。
听了我的这一番充满激励的话，学生个个小眼发光，纷纷埋头读书，思考问题。
一会儿，一只只小手举了起来。
“踏歌声”是什么意思？
为什么说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情呢”？
李白和汪伦的感情为什么这么深呢？
几个问题后，再也没人举手了。我看没有提出有深度的问题，便鼓励说：“同学们一个个都很聪明，都动脑筋了，提出了一些好的问题。我相信你们再读读诗，再思考思考，讨论讨论，可以提出更多、更好的问题。”
五分钟后，班上的小手举得更高了。
“老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时候才来呢？”一个男孩好像发现了新大陆。
“老师，一般人离别都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢？”一位女孩子疑惑地问。
这两个问题确实很有价值，他们发现了书上写的与生活实际的不同，于是我就这两个问题让学生讨论，思考汪伦为什么等李白上船时再送？为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送？
学生自发组成学习小组，热烈地展开讨论、想象，发表自己的“高见”。
有的说：李白和汪伦结下了深厚的情谊，李白担心汪伦知道自己要走会伤心难过，因而不辞而别，汪伦知道后便来相送。
有的说：老师，可能踏歌相送是当地的风俗。
听到这入情入理的解说，我心花怒放，拍案叫绝。显然，合作学习使他们产生了灵感。
三、教法多样，课堂协调统一。
在教学中，由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法，教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。比如，语文教材文体有别，结构各异，教法当然应该有所区别；又如，有的教师长于逻辑分析，有的教师长于形象思维，素养及教学风格的差异决定了教学方法自然有所不同；再如，学生的心理活动、学习表现有新的发展变化，教学方法必须适应这种多变性的特点，根据需要适当地变换教学方法。
实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合、相互补充，不可能一堂课只采用一种教学方法。单就一堂语文课来说，也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。值得注意的是，教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，如此才具有实际意义。我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，使语文课堂教学呈现多姿多彩而又协调一致的和谐美。
在教学中，我们要努力进行教学方法的改革，使其与课程、教学手段的变革，以及教学理论及其相关学科的发展相适应。在教学中，必须克服这样两种倾向：一是千篇一律、程式化的倾向。其具体表现是墨守成规，企图以一成不变的教学方法解决教学中的所有问题。二是对先进教学经验生搬硬套的倾向。其表现为对国内外的先进教学方法，以简单的态度对待之，生搬硬套，机械模仿，这种课表面上看起来热热闹闹，但由于不适应教学实际，结果常常是事倍功半，收效甚微。
上述两种倾向都不利于学生智能的发展，都破坏了教学方法的多样统一性、恰当性和适宜性，自然就无发展而言。要克服这两种倾向，首先要进行观念的更新。教师不仅要研究自己如何“教”，还要研究如何教学生“学”，只有把“教”与“学”两方面的情况都吃透，才能有的放矢，因材施教，实现教与学的相互协调。其次要大胆改进教法，既要善于继承和借鉴中外优秀的教学方法，又要勇于进取，强化创新意识，因人、因文、因时而异，发现符合自己的教学个性和教学实际的新的教学方法，把继承与革新、观念与方法和谐地统一起来。
总之，只要教师给学生宽松自由的课堂，给他们展示自我的舞台，搭建合作学习的平台，学生就会以饱满的热情充分发掘自己的优势资源，碰撞出知识智能、智慧的火花。
一、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露。
新课标强调，教学课堂是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。
我在教学《饮湖上初晴后两》时，范读这首诗时故意错几个字，结果刚读完，学生个个都把小手举起来，说道：“老师，‘亦’你读成一声了，‘抹’字你读成了四声了。”“老师您没有张若谷读得好。”学生个个表现出胜利的喜悦，有了自信，找到了展示自我的机会，争先恐后地表现自己。我顺势感叹：“是啊！青出于蓝胜于蓝。你们的智慧是无穷的，潜力是无限的，你们是我的老师。”学生个个都很兴奋，在这样民主自由宽松的课堂里，学习的积极性极大地调动起来，很快便掌握这首诗的意境。
二、构建合作学习的课堂教学方式，让学生在讨论分析中发现。
如何让课堂成为生成的课堂？这是新课改形势下教育工作者追求的课堂质量问题。合作学习能有效促使课堂生成，让课堂成为生命的、生态的、生活的课堂，是为了完成共同的任务，在教师的引导下，群体协作，研讨交流，知识技能互补的一种学习方式。它能开发学生的优势资源，在合作、交流、探讨中碰撞智慧的火花。
我在教学《赠汪伦》时，让学生自我解释诗句，并说：我看小朋友们哪个能发现小的问题，哪个能发现大的问题，如果谁提出的问题教师也回答不了，那老师就拜他为师。
听了我的这一番充满激励的话，学生个个小眼发光，纷纷埋头读书，思考问题。
一会儿，一只只小手举了起来。
“踏歌声”是什么意思？
为什么说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情呢”？
李白和汪伦的感情为什么这么深呢？
几个问题后，再也没人举手了。我看没有提出有深度的问题，便鼓励说：“同学们一个个都很聪明，都动脑筋了，提出了一些好的问题。我相信你们再读读诗，再思考思考，讨论讨论，可以提出更多、更好的问题。”
五分钟后，班上的小手举得更高了。
“老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时候才来呢？”一个男孩好像发现了新大陆。
“老师，一般人离别都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢？”一位女孩子疑惑地问。
这两个问题确实很有价值，他们发现了书上写的与生活实际的不同，于是我就这两个问题让学生讨论，思考汪伦为什么等李白上船时再送？为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送？
学生自发组成学习小组，热烈地展开讨论、想象，发表自己的“高见”。
有的说：李白和汪伦结下了深厚的情谊，李白担心汪伦知道自己要走会伤心难过，因而不辞而别，汪伦知道后便来相送。
有的说：老师，可能踏歌相送是当地的风俗。
听到这入情入理的解说，我心花怒放，拍案叫绝。显然，合作学习使他们产生了灵感。
三、教法多样，课堂协调统一。
在教学中，由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法，教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。比如，语文教材文体有别，结构各异，教法当然应该有所区别；又如，有的教师长于逻辑分析，有的教师长于形象思维，素养及教学风格的差异决定了教学方法自然有所不同；再如，学生的心理活动、学习表现有新的发展变化，教学方法必须适应这种多变性的特点，根据需要适当地变换教学方法。
实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合、相互补充，不可能一堂课只采用一种教学方法。单就一堂语文课来说，也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。值得注意的是，教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，如此才具有实际意义。我们应该努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一，使语文课堂教学呈现多姿多彩而又协调一致的和谐美。
在教学中，我们要努力进行教学方法的改革，使其与课程、教学手段的变革，以及教学理论及其相关学科的发展相适应。在教学中，必须克服这样两种倾向：一是千篇一律、程式化的倾向。其具体表现是墨守成规，企图以一成不变的教学方法解决教学中的所有问题。二是对先进教学经验生搬硬套的倾向。其表现为对国内外的先进教学方法，以简单的态度对待之，生搬硬套，机械模仿，这种课表面上看起来热热闹闹，但由于不适应教学实际，结果常常是事倍功半，收效甚微。
上述两种倾向都不利于学生智能的发展，都破坏了教学方法的多样统一性、恰当性和适宜性，自然就无发展而言。要克服这两种倾向，首先要进行观念的更新。教师不仅要研究自己如何“教”，还要研究如何教学生“学”，只有把“教”与“学”两方面的情况都吃透，才能有的放矢，因材施教，实现教与学的相互协调。其次要大胆改进教法，既要善于继承和借鉴中外优秀的教学方法，又要勇于进取，强化创新意识，因人、因文、因时而异，发现符合自己的教学个性和教学实际的新的教学方法，把继承与革新、观念与方法和谐地统一起来。
总之，只要教师给学生宽松自由的课堂，给他们展示自我的舞台，搭建合作学习的平台，学生就会以饱满的热情充分发掘自己的优势资源，碰撞出知识智能、智慧的火花。