1　现代教育手段在高中语文教学中的运用日趋重要
　　
　　现代教育手段的运用是时代发展的需要。当今社会是知识和技术的时代，社会的不断发展对人的能力和素质的要求越来越高，高中语文学习能够培养人的口头和书面的表达能力，从而增强人的交际能力；它还能够培养人的想象力和创造力，还能提高人的审美能力，陶冶人的情操，从而提高人的素质。依靠传统的教育教学手段，教师讲授学生接受，特别是延续了几千年的靠教师学生的读读背背，显然无法满足社会对人能力素质不断提高的要求。而现代教育手段的运用可以极大的丰富教学的内容，拓展学生的知识面，增强学生学习的兴趣，更有效的训练学生的思维，促进学生的能力和素质的提高。
　　现代教育手段的运用是语文学科本身的需要。语文学科是一门基础学科，也是一门工具性质的学科，它特别强调知识的积累，厚积薄发，强调在积累的基础上听说读写能力的提高和实际运用。传统的教育手段是学生的积累受到严重的局限，利用现代教育手段如幻灯等就可以很直观很方便很有效的扩大学生知识的累积，为能力的提高和实际运用创造了前提。运用现代教育手段如录音等可以创设情景，提高学习兴趣，增强听说读等方面的能力。
　　现代教育手段的运用是教师自身素质提高的需要。教师是教育教学的主导者，掌握现代教育手段在教育教学中的运用是现代教师必须具备的素质之一。也只有具备现代教育理念，懂得现代教育手段并会实际运用的教师才有可能适应现代教育的需要，努力培养知识面广，能力强素质高的现代化的学生。
　　　2　教师是教学的主体，现代教育手段只是高中语文教学的辅助性手段
　　
　　语文教学的最终目标是培养学生多方面的能力从而促进素质的提高。能力的训练实际就是思维的训练，课堂就是思维训练的主要阵地，教师是训练的设计者，组织者，没有了教师的课前设计，课间的引导和组织，课后的辅导巩固，思维的训练能力和素质的提高将成为一句空话。由此可见教师的主体地位，教师的设计引导和组织辅导是任何现代教育手段代替不了的。
　　教与学的过程实际上是教师与学生意识和情感交流的过程，并不是客观的传递与接收的过程。在这个过程中，教师是主导者。教师的一个眼神，一个手势，传达给学生的绝不仅仅是一个固定的信息，在不同的场合会有不同的意味蕴含其中，或许是种肯定的激励，或许又是一种爱的传递。对学生来说，他们所接收到的也不是个简单的信息，或许还会有更多的思考与感激。
　　教师的引导与学生的领悟是一个动态的过程。具有不可预知性，学生是有思想的独立的个体，每个学生的情况都不可能完全一样，因此这个过程是不可能事先设计好的。教师要根据学生的具体情况做出适应的调整，教学内容和方式在课堂中应该灵活运用，适时而变，以期使学生获得最大的收获。
　　教学過程中只有为了更好地引导学生进行思维训练时才需要现代教育手段这一辅助性工具的运用。如用幻灯片，录音，录像等创设导入课文的情境，或用这些手段提供直观具体的材料作为教师观点的佐证与补充，或用它们动态展示文章和讲习思路，强调重点等等。
　　
　　3　各取所长，构建完美课堂
　　
　　现代教育手段的运用，能极大地丰富课堂容量，丰富学生的积累，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣和效率，也能减轻教师课堂教学的负担，因此应广泛运用于语文课堂教学之中，发挥它的长处。教师的讲授是训练学生思维能力的具体操作过程，这又是任何现代教育手段代替不了的。在课堂训练中如何恰到好处地运用现代教育手段，充分发挥它的强大的辅助功能是摆在每一位语文教师面前的首要任务。只有设计好了周密的课堂训练计划，并适时运用现代教育手段，在训练过程中根据学情做出适当的调整，才有可能构建完美的语文课堂。
　　
　　4　高中语文课堂中现代教育手段的具体运用
　　
　　高中语文课堂教学的过程，实际上就是学生在老师的引导下，完成对一篇篇范文由感知到理解到欣赏评价到写作的学习过程。在这个过程中，积累知识，训练思维，提高能力。陶冶性情，提高素质。按照认知的规律先是整体感知，然后是具体分析，欣赏评价，再到拓展延伸，最后运用到写作。在整体感知课文之前，应该利用现代教育手段创设情境，激发学生阅读文本的欲望，同时提供理解课文的辅助性资料，如作者作品的介绍，写作背景等。整体感知时可以运用现代教育手段如配乐朗诵增强学生的感性认识。具体分析过程中为了使条理清晰，分析有理有据。也应当适时运用如幻灯等现代教育手段作为辅助工具。欣赏评价中可用幻灯等归纳要点，拓展写作时更可以利用这些手段提供资料等等。现代教育手段的运用原则就是为教师组织课堂教学提供服务，课堂教学的主体任务仍然落在了教师的身上，它需要教师为课堂的设计具体组织一起如何合理运用现代教育手段付出更为艰辛的劳动。
　　总之，手段是为课堂服务的，是辅助性的。教师是课堂的驾驭者。两相结合，是构建完美课堂的需要。