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早期美术活动的意义不在于“书”，而在于美术活动的过程。在这个过程中，不仅提高了幼儿对于美术的理解能力，而且丰富和扩展了幼儿对于外部世界审美的认识，提高思维能力、想象能力、创造性、社会性等方面的发展。因此，我们关注幼儿的美术活动过程，通过尝试创设丰富动态的多元美术区域环境，实现对幼儿美术活动兴趣、自主美术活动能力的培养，让孩子们在快乐中体验美术活动，在美术活动中健康成长。
一、多元美术区域空间的创设
创设多元美术区域空间，让幼儿在温馨、有序的美术区域氛围中自主学习，潜移默化中接受良好的美术环境熏陶，培养美术活动的兴趣和主动参与的积极性。
首先，为幼儿创设一个光线充足、相对安静的固定美术区域，在美术区域中摆放上幼儿平时喜欢的一些范画，提供各种绘画工具，而墙面上可以是各种绘画技巧的介绍，并装饰一些绿色植物，贴上安静的图示，这里环境温馨，静雅，适合幼儿安静感受美，激发美术创作的灵感。
其次，结合其他区域或主题内容的布置，拓展幼儿美术区域空间，能激发幼儿美术区域的兴趣。如：大班主题活动《动物世界》中，我们根据幼儿的兴趣，让幼儿搜集自己喜爱的动物图书、动物图片、头饰等布置环境，并提供各种材料，引导幼儿运用艺术手段表现对动物的认识，始终让幼儿充满了好奇和兴趣，根据主题创设的一个个有趣变换的环境，激发了幼儿美术活动的兴趣。
再次，幼儿园的公共美术区域、电子绘画室、幼儿家庭的绘画区等等，也都可以是孩子美术区域的场所。创设多元的美术区域空间，让孩子多感受动态美术区域氛围，接受美术区域的信息，潜移默化的培养美术区域的兴趣，提高美术区域的能力。
二、多元美术区域互动的尝试
师幼关系、同伴关系、亲子关系是早期美术区域教学的重要构成因素，幼儿美术活动兴趣的产生，美术活动能力的提高离不开美术活动区域交往的作用。关注幼儿的美术活动区域过程，采用师幼共读、同伴交流、亲子美术区域等多种方式进行美术活动区域互动，提高美术区域效果。
师幼互读，通过教师的引导，让美术区域真正进入师生互动之间，成为幼儿美术区域的重要部分。引导幼儿选画、看画、读画，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将画和个人的体验串联，这样幼儿才会对美术活动产生兴趣。在让孩子惊醒美术创作的时候，一定要让幼儿大胆地画，宁要脏不要干净，宁要方不要圆。如我们班上有个孩子，从不喜欢画画，每次拿到画纸三下五下就涂完了，从不知涂了什么。后来通过老师的引导鼓励，与他一起分析画面，想象添加，创造出环境，添加上各种各样的花纹，使得整个人物，整个画面看的饱满，充实。他也逐渐地能独立安静的作画了，而且掌握了作画的规则。
此外，同伴交流也是非常重要的美术活动方式，可以经常开展“交朋友”活动——美术活动大带小活动，大班与中班，中班与小班共同进行美术创作活动等，孩子们在这种集体环境中学习美术创作，可以与同伴一起分享早期美术活动的快乐，从而提高他们参与美术活动的兴趣和积极性。
充分利用家庭资源，指导亲子美术区域活动，让家长一对一地引导幼儿美术创作，效果显著。我们通过统计，发现大部分幼儿家庭为孩子们准备了美术活动区域，于是，发放科学早期美术活动的宣传材料，和家庭亲子美术活动的统计表，鼓励家长开展家庭亲子美术活动，并利用幼儿园电脑房资源，组织亲子美术创作活动。在此过程中，家长们纷纷表示，不仅培养了孩子的美术活动兴趣，拓展了孩子的知识面，提高了审美情趣，而且建立了整个家庭的良好美术活动氛围。
三、多元美术区域材料的提供
题材的多元化。从儿童生活养成教育到环境保护，从科学启蒙到生命探究，从亲情、友谊、关爱到克服困难、经历奇险、勇敢执著等等，多样化的题材将引导幼儿获得多元的知识贮备与多元的情感体验和经验拓展。
材料的多元化。这种绘画方法，不仅仅是让幼儿用笔进行绘画，而是用自然材料、生活用品、学习用品、厨房用品等等，这些平时我们不可能想象到的材料来让幼儿进行绘画，进行创作。这样不仅扩大了幼儿想象的范围，更扩大了幼儿进行创作的宽度。
形式的多元化。除了现成的样画供幼儿美术临摹外，还可以结合主题教学形式，开展美术区域，充分挖掘主题综合教育活动中的各种资源，为幼儿提供丰富的美术活动内容。在主题综合教育活动中，幼儿所学的知识是有系统的，而且在实施的过程中，我们不但要做到各领域的整合，还要让园内园外的各种教育资源进行整合，这就为幼儿提供了有系统且丰富的美术区域内容。
四、多元美术区域途径的挖掘
范画美术区域活动。根据幼儿不同年龄特点，指导幼儿欣赏合适的范画，并教给相应的美术创作的方法。如要求小班幼儿能达到“有目的地涂鸦”，并注意内容间的相互联系，逐渐理解画面内容。在此基础上，听教师按画面的内容、故事情节进行完整讲述，从而更积极主动的投入美术区域。在幼儿能理解美术区域内容以后，引导幼儿把理解的图画内容用美术表现出来。此外，还可以启发中大班的幼儿根据范画创造性的编讲故事作画。
多媒体美术区域活动。在美术区域活动中利用电脑、投影、录象、电视信息化等手段进行美术区域教学活动，既拓展了时间、空间的限制，提供了生动、精彩的美术区域内容，激发幼儿的美术区域兴趣，又方便教师教学。
美术区域途径是多方位，多元化的，只要是适合幼儿接受和发展的，就是有意义的，所以，我们还结合幼儿年龄特点，开展绘画区、玩纸区、制作区等美术区域活动，让幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动，并在新颖有趣的美术区域活动中得到发展。
一、多元美术区域空间的创设
创设多元美术区域空间，让幼儿在温馨、有序的美术区域氛围中自主学习，潜移默化中接受良好的美术环境熏陶，培养美术活动的兴趣和主动参与的积极性。
首先，为幼儿创设一个光线充足、相对安静的固定美术区域，在美术区域中摆放上幼儿平时喜欢的一些范画，提供各种绘画工具，而墙面上可以是各种绘画技巧的介绍，并装饰一些绿色植物，贴上安静的图示，这里环境温馨，静雅，适合幼儿安静感受美，激发美术创作的灵感。
其次，结合其他区域或主题内容的布置，拓展幼儿美术区域空间，能激发幼儿美术区域的兴趣。如：大班主题活动《动物世界》中，我们根据幼儿的兴趣，让幼儿搜集自己喜爱的动物图书、动物图片、头饰等布置环境，并提供各种材料，引导幼儿运用艺术手段表现对动物的认识，始终让幼儿充满了好奇和兴趣，根据主题创设的一个个有趣变换的环境，激发了幼儿美术活动的兴趣。
再次，幼儿园的公共美术区域、电子绘画室、幼儿家庭的绘画区等等，也都可以是孩子美术区域的场所。创设多元的美术区域空间，让孩子多感受动态美术区域氛围，接受美术区域的信息，潜移默化的培养美术区域的兴趣，提高美术区域的能力。
二、多元美术区域互动的尝试
师幼关系、同伴关系、亲子关系是早期美术区域教学的重要构成因素，幼儿美术活动兴趣的产生，美术活动能力的提高离不开美术活动区域交往的作用。关注幼儿的美术活动区域过程，采用师幼共读、同伴交流、亲子美术区域等多种方式进行美术活动区域互动，提高美术区域效果。
师幼互读，通过教师的引导，让美术区域真正进入师生互动之间，成为幼儿美术区域的重要部分。引导幼儿选画、看画、读画，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将画和个人的体验串联，这样幼儿才会对美术活动产生兴趣。在让孩子惊醒美术创作的时候，一定要让幼儿大胆地画，宁要脏不要干净，宁要方不要圆。如我们班上有个孩子，从不喜欢画画，每次拿到画纸三下五下就涂完了，从不知涂了什么。后来通过老师的引导鼓励，与他一起分析画面，想象添加，创造出环境，添加上各种各样的花纹，使得整个人物，整个画面看的饱满，充实。他也逐渐地能独立安静的作画了，而且掌握了作画的规则。
此外，同伴交流也是非常重要的美术活动方式，可以经常开展“交朋友”活动——美术活动大带小活动，大班与中班，中班与小班共同进行美术创作活动等，孩子们在这种集体环境中学习美术创作，可以与同伴一起分享早期美术活动的快乐，从而提高他们参与美术活动的兴趣和积极性。
充分利用家庭资源，指导亲子美术区域活动，让家长一对一地引导幼儿美术创作，效果显著。我们通过统计，发现大部分幼儿家庭为孩子们准备了美术活动区域，于是，发放科学早期美术活动的宣传材料，和家庭亲子美术活动的统计表，鼓励家长开展家庭亲子美术活动，并利用幼儿园电脑房资源，组织亲子美术创作活动。在此过程中，家长们纷纷表示，不仅培养了孩子的美术活动兴趣，拓展了孩子的知识面，提高了审美情趣，而且建立了整个家庭的良好美术活动氛围。
三、多元美术区域材料的提供
题材的多元化。从儿童生活养成教育到环境保护，从科学启蒙到生命探究，从亲情、友谊、关爱到克服困难、经历奇险、勇敢执著等等，多样化的题材将引导幼儿获得多元的知识贮备与多元的情感体验和经验拓展。
材料的多元化。这种绘画方法，不仅仅是让幼儿用笔进行绘画，而是用自然材料、生活用品、学习用品、厨房用品等等，这些平时我们不可能想象到的材料来让幼儿进行绘画，进行创作。这样不仅扩大了幼儿想象的范围，更扩大了幼儿进行创作的宽度。
形式的多元化。除了现成的样画供幼儿美术临摹外，还可以结合主题教学形式，开展美术区域，充分挖掘主题综合教育活动中的各种资源，为幼儿提供丰富的美术活动内容。在主题综合教育活动中，幼儿所学的知识是有系统的，而且在实施的过程中，我们不但要做到各领域的整合，还要让园内园外的各种教育资源进行整合，这就为幼儿提供了有系统且丰富的美术区域内容。
四、多元美术区域途径的挖掘
范画美术区域活动。根据幼儿不同年龄特点，指导幼儿欣赏合适的范画，并教给相应的美术创作的方法。如要求小班幼儿能达到“有目的地涂鸦”，并注意内容间的相互联系，逐渐理解画面内容。在此基础上，听教师按画面的内容、故事情节进行完整讲述，从而更积极主动的投入美术区域。在幼儿能理解美术区域内容以后，引导幼儿把理解的图画内容用美术表现出来。此外，还可以启发中大班的幼儿根据范画创造性的编讲故事作画。
多媒体美术区域活动。在美术区域活动中利用电脑、投影、录象、电视信息化等手段进行美术区域教学活动，既拓展了时间、空间的限制，提供了生动、精彩的美术区域内容，激发幼儿的美术区域兴趣，又方便教师教学。
美术区域途径是多方位，多元化的，只要是适合幼儿接受和发展的，就是有意义的，所以，我们还结合幼儿年龄特点，开展绘画区、玩纸区、制作区等美术区域活动，让幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动，并在新颖有趣的美术区域活动中得到发展。