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【摘要】 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：教育应当面向全体学生，要尽可能多地为社会培养合格的建设者。因此，转化后进生就显得更为重要。语文教师应担负起转化语文后进生的责任，要认真剖析后进生形成的原因，用一颗爱心尊重、信任、激励他们，帮他们树立自信，促使其早日转化。
【关键词】 小学语文后进生转化
在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心。激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
1树立后进生转化的信心
要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地观察他们，掌握他们过去的思想发展变化过程；掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；掌握他们现实的内心思想状况；掌握家庭教育的情况。在了解后进生的同时，绝不歧视他们，而是要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强进步的信心。
2“宽容性”对待法
宽容是每个教育者施教成功的重要因素之一，也是树立自信心、培养学习兴趣的一个要素。如果教师不会运用宽容，很可能伤害学生的自尊心，挫伤学生的自信心，导致学生自暴、自弃、自悲或厌师、厌学的现象，使学生在学习上困上加困。老师正确地运用宽容可以促进学生学习的内在动力。
宽容不是纵容，学生一时犯错误是难免的，更何况是一个缺乏自信心的后进生呢？只要他们能改正就是好学生。“海纳百川，有容乃大”。宽容是一种艺术，是一种的高尚的境界。老师只有具备宽容的胸怀，才能填平师生之间的鸿沟，才能激励学生的学习兴趣。
3创造积极的课堂气氛，给后进生以成功体验
每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉，学困生更是如此。因此，教师要多给他们创造机会，在课堂上，要改变中上等学生“一统天下”的局面，要为学困生的发言留有“一席之地”。教师在提问时，学困生回答不理想，也要让他把话说完，给予耐心指导，及时肯定他回答内容中具有价值的一部分，哪怕只是一小点。
还有在座位安排上，要改变把学困生放到最后一排的模式，将学困生排到学习的最佳位置并与好生混排一起，使好生成为角色榜样，对学困生产生间接影响。
语文学困生形成的原因较复杂，对于学困生，教师决不能抱以成见，采取放任自流的态度，而且要使这部分学生赶上来，也不是一朝一夕之功所能做到的，语文教师要以满腔热忱和耐心，常与学困生交流沟通，因材施教，做好转化工作，相信功夫不负有心人，这些学生会给我们惊喜的。
4教会学生质疑问难
“疑”是思维的开端，是创新的基础。提出问题能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，它是一个人从已知伸向未知的触角，是创新意识的体现。后进生由于表象贫乏，感知速度慢、范围小，知觉的分化程度差，思维呆板，不善于联系，因此，质疑问难很困难。作为老师，要努力创设“和谐”的情境，教会学生质疑问难，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维。
5要和后进生的家长保持密切联系
后进生的家长，有的是在教育孩子方面存在问，有的是疏于管教。在这种情况下。教师要和家长详细谈论学生的学习情况。
宽容地对待“差生”，采取循序渐进的转化方法。教师对学生要宽容，对待“差生”更应宽容。不少教师对“差生”的教育有一种急躁情绪，总想两三天就让他们转化过来，结果往往是事与愿违。教师应该以宽容的心态，持之以恒地帮助“差生”改掉各种恶习，循序渐进地让他们克服不良陋习。应允许他们反复犯错，在反复中看到他们的进步，鼓励他们发现自己的长处，使他们重新认识自己，由此产生自尊心自信心，坚决改错，最终成为一个积极向上的好学生。教师要与“差生”的家长谈心，让家长对孩子充满信心和希望，提醒家长注意教育孩子的方式，并且愿意与老师配合共同教育好孩子。
“人之初，如玉璞，性與情，俱可塑”。小学语文后进生转化是一项系统工程，需要学校、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我深切地体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，采取相应的策略，这样才能有效地促进小学语文后进生的转化。
后进生转化是一项系统工程，需要学校、家庭形成教育合力，共同做好工作。不过，这是一个值得长期研究的课题。
参考文献
1谢玉发.后进生的现状、成因及对策［J］.卫生职业教育，2006，24（10）：87-88
2李荣生.谈培养后进生的语文学习兴趣.河南教育：基教版，2004（2）
【关键词】 小学语文后进生转化
在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心。激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
1树立后进生转化的信心
要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地观察他们，掌握他们过去的思想发展变化过程；掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；掌握他们现实的内心思想状况；掌握家庭教育的情况。在了解后进生的同时，绝不歧视他们，而是要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强进步的信心。
2“宽容性”对待法
宽容是每个教育者施教成功的重要因素之一，也是树立自信心、培养学习兴趣的一个要素。如果教师不会运用宽容，很可能伤害学生的自尊心，挫伤学生的自信心，导致学生自暴、自弃、自悲或厌师、厌学的现象，使学生在学习上困上加困。老师正确地运用宽容可以促进学生学习的内在动力。
宽容不是纵容，学生一时犯错误是难免的，更何况是一个缺乏自信心的后进生呢？只要他们能改正就是好学生。“海纳百川，有容乃大”。宽容是一种艺术，是一种的高尚的境界。老师只有具备宽容的胸怀，才能填平师生之间的鸿沟，才能激励学生的学习兴趣。
3创造积极的课堂气氛，给后进生以成功体验
每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉，学困生更是如此。因此，教师要多给他们创造机会，在课堂上，要改变中上等学生“一统天下”的局面，要为学困生的发言留有“一席之地”。教师在提问时，学困生回答不理想，也要让他把话说完，给予耐心指导，及时肯定他回答内容中具有价值的一部分，哪怕只是一小点。
还有在座位安排上，要改变把学困生放到最后一排的模式，将学困生排到学习的最佳位置并与好生混排一起，使好生成为角色榜样，对学困生产生间接影响。
语文学困生形成的原因较复杂，对于学困生，教师决不能抱以成见，采取放任自流的态度，而且要使这部分学生赶上来，也不是一朝一夕之功所能做到的，语文教师要以满腔热忱和耐心，常与学困生交流沟通，因材施教，做好转化工作，相信功夫不负有心人，这些学生会给我们惊喜的。
4教会学生质疑问难
“疑”是思维的开端，是创新的基础。提出问题能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，它是一个人从已知伸向未知的触角，是创新意识的体现。后进生由于表象贫乏，感知速度慢、范围小，知觉的分化程度差，思维呆板，不善于联系，因此，质疑问难很困难。作为老师，要努力创设“和谐”的情境，教会学生质疑问难，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维。
5要和后进生的家长保持密切联系
后进生的家长，有的是在教育孩子方面存在问，有的是疏于管教。在这种情况下。教师要和家长详细谈论学生的学习情况。
宽容地对待“差生”，采取循序渐进的转化方法。教师对学生要宽容，对待“差生”更应宽容。不少教师对“差生”的教育有一种急躁情绪，总想两三天就让他们转化过来，结果往往是事与愿违。教师应该以宽容的心态，持之以恒地帮助“差生”改掉各种恶习，循序渐进地让他们克服不良陋习。应允许他们反复犯错，在反复中看到他们的进步，鼓励他们发现自己的长处，使他们重新认识自己，由此产生自尊心自信心，坚决改错，最终成为一个积极向上的好学生。教师要与“差生”的家长谈心，让家长对孩子充满信心和希望，提醒家长注意教育孩子的方式，并且愿意与老师配合共同教育好孩子。
“人之初，如玉璞，性與情，俱可塑”。小学语文后进生转化是一项系统工程，需要学校、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我深切地体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，采取相应的策略，这样才能有效地促进小学语文后进生的转化。
后进生转化是一项系统工程，需要学校、家庭形成教育合力，共同做好工作。不过，这是一个值得长期研究的课题。
参考文献
1谢玉发.后进生的现状、成因及对策［J］.卫生职业教育，2006，24（10）：87-88
2李荣生.谈培养后进生的语文学习兴趣.河南教育：基教版，2004（2）