农村学校学生的综合素质、学习积极性、学习习惯的养成及家庭教育等与城市学生相比存在很大的差距。所以各个班级存在的学习困难的学生也相对较多，这些学困生不仅影响了班级成绩的优良率和合格率，也是学生流失的主要原因。那么，如何才能教育和转化学困生呢？我认为在教学工作中，应做到以下几个方面：
　　1以爱动心，以情感化
　　爱学生是教师工作的出发点，是教师情感教育的核心，对学生的尊重是一座桥梁，只有奉献爱心才能做好与人工作。在班集体中，如果老师只关心优秀学生，是学困生长期处于被孤立、被歧视的地位，这些学生就会形成自暴自弃的心理，总感觉老师和身边的人瞧不起自己，为了引起被人的关注，会故意弄出点动静来。教师如果对他们多一些尊重，不是训斥和说教，能和他们平等、真诚、亲切地交流，才会受到他们的欢迎。老师对于这些学生，要从一点一滴做起，学习上，给他们多“吃偏饭”，生活上多关心体贴，思想上多交流谈心，以朋友之情，亲人之情对待他们，给予他们更多的爱。在任何时候不要不分青红皂白地指责、挖苦他们，更不能接他们的短，否则，就会刺伤他们的自尊心，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。大教育家孔子云：“亲其师，信其道。”只有消除了师生之间的情感障碍，消除了生疏感和恐惧感，学生感到教师可亲可敬，从而使他们主動地把老师当做朋友、亲人，把那紧闭的心扉向老师慢慢敞开，吐露心声，自然地调动了他们的的学习积极性，转“困”学为“乐”学。
　　实践证明，真诚无私的师爱，能不断滋养和培育学困生，增强他们的学习信心。
　　2热情鼓励，持之以恒
　　俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。学困生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正。他们的基础差、理解能力差，对知识感到乏味。所以教师要针对其薄弱环节坚强其基础知识、基本技能的讲解、示范、辅导，在教学过程中应合理控制教学进度，本着“浅、慢、精”的原则，由简到繁，由易到难，有具体到抽象，降低坡度，减少难度，循序渐进，并用欣赏的眼光发现他们身上的闪光点，即使一点微小的进步教师也不能忽略，对于这些闪光点要给予肯定，热情鼓励，当面表扬，并给予表现的机会，让他们从微小的成功中品尝喜悦，对他们施以必要的期待，鼓励他们自强不息。在这个过程中，他们的转化可能会收效甚微。但作为老师，这时必须先要稳定自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，而量变是需要一定时间的，只要坚持不懈，持之以恒，日积月累，培养他们的学习兴趣。平时给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多一句夸奖。在那些学困生眼里，这些都是润泽他们心田的和风细雨，只有让他们从内心乐于接受教师的教诲，才能实现教育的目的，获得最后的成功。
　　3改变方法，合力教育
　　对于学困生的教育，除了教师改变教学方法外，还要给他们点拨学习方法，帮助他们打开知识的大门。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。“授之以鱼，不如授之以鱼”，要让学生主动的学习知识，关键是教给他们学习的方法，并逐步掌握分析、比较、归纳、概括等学习能力，使他们真正成为学习的主人。
　　教师还应通过同学、任课教师、家长等方面了解学生。因此，教师还必须在学校与学生之间架设一座沟通桥梁，做好家访工作。若发现学生的不良行为或某个问题虽经多次教育，但效果仍不明显时，教师应及时向家长反映，去的家长的配合与支持，并请家长及时反馈学生在家里的情况，把握学生的心理动态，增强教师工作的准确性和针对性。形成这样的一种教育合力，有利于教师、学生、家长之间的沟通，使这些学困生感受到教师、学校、家庭的温暖，从而逐渐克服困难，振作精神，调动其兴趣，一步步朝老师所期待的目标努力，实现转化。