【摘要】 学习兴趣的培养，重在教师将课文中具有美感和吸引力的素材，通过教师的教法，折射出趣味性的一面，让学生感兴趣，学生便可津津乐道的去学，以达到掌握基础知识和基本技能的目的。但是于建立良好的情感内在品质，形成稳重的个性特征和具有全面看事物的世界观和时代价值观就显得美中不足。只有在培养学生欣赏力的前提下，学生才会运用所学知识技能去评判课文中的真假、善伪和美丑，才会形成爱憎分明的情感，才会磨练出正确的世界观和价值观。因此，培养学生欣赏能力在语文教学中就显得更为重要。
　　【关键词】 小学语文欣赏教学
　　1设计开放性的提问环节，打开学生的思维视野
　　提问是师生之间进行交流的重要渠道之一。通过提问环节，教师可以提炼出本堂课程中的关键性问题，引导学生们的思维走向。根据学生们的回答情况，教师可以明确他们的学习进度，以及是否存在疑惑与误区。可以说，提问环节是串联起语文课程的一条“引线”。一方面，教师的发问可以简明清晰地阐发出教学要点，带领学生们继续深入到教学内容中去；另一方面，提问促发师生之间的观点、意见得以交融，达成一次有效的“传递——反馈”机制，有助于教师及时调整教学方案，以便契合学生的接收心理。
　　所以说，小学语文教学应当科学设计提问环节，多在提问环节中融入一些新鲜的、多元化的因素。鉴于语文学科本身就是一个开放性的学科，不拘泥于某种固定的答案，所以提问环节应当致力于打开学生的思维视野，引导他们的思维走向纵深化。
　　2在想象中拓展意境美
　　教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体会文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。
　　3欣赏课文的写作技巧、体裁风格及名句等
　　教师要在作者是采用什么样的文体和风格，运用什么样的写作技巧和方法等的赏析中，让学生去品味和感悟作品和作者的独到之处，对那些有“点晴”之妙的词句，更是要要求学生反复诵读，直到能脱口背出，这样才能在自己写作和说话时引经据典，达到具有“文化素养”的目标。
　　欣赏课文的写作技巧、体裁风格及名句等，对辅导学生写作也有着非常重要的意义。现在的学生写作文，普遍感到困难，教师找不到好的引导方法，其实，就是教师没有很好地指导学生通过课文学习和欣赏，感悟作者写作的激情、技巧和写作目的、意义。通过对课文的写作深入探讨，学生就能掌握写作的要领，形成良好地写作习惯，提高写作的能力。
　　4在诵读中体验情感美
　　情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
　　那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。
　　5通过研究、调查，对课内外阅读欣赏的材料和时间进行科学开发利用
　　5.1精选阅读欣赏的材料。开发与利用一切有利于学生身心发展的，有利于学生提高文学素养的阅读资源，因地制宜创编校本教材，感受错落有致，平仄有韵的文句之美；浓厚深沉，婉转动人的情感之美；可敬可亲，栩栩如生的形象之美；高远旷达，回味无穷的意境之美；巧妙深邃，富有逻辑的思辨之美等等。
　　5.2合理安排阅读欣赏的时间。通过初步调查，学生课外阅读的时間一般安排在晚上，而一学期课外阅读时间一般集中在节假日和寒暑假。为使学生在日积月累、细水长流中提升语文素养，教师应充分利用好“边角时间”的同时，更关注学生的必读时间、半自由时间和自由支配时间。
　　小学语文教学以及美术教学均属于综合性的学科，能够对学生的思想品德和创新精神、实践能力进行培养，使学生具备良好的心理素质和扎实的基础知识，能够对学生综合素质的培养起到重要的作用。在教学实践中对美术鉴赏和语文教学进行一定的整合，能够培养学生良好的学习习惯，在对基础知识和基本技能进行学习的过程中，更重视其学习能力和个人品格的提升，确保学生形成正确的人生观念，是一种行之有效的教学改革尝试。
　　参考文献
　　1覃娟凤.浅谈小学美术欣赏教学中的思考[J].小学教学参考，2010（33）
　　2李建国，郭艳红.谈语文教学中的情感培养[J].宁夏教育，2005，(Z1)