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摘 要：信息技术的发展改变了我们的生活方式、学习方式和工作方式。信息技术与各学科的融合教育已成为教学方式的重大变革，信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等的深度融合已成为教育改革的必然趋势。本文对高中思想政治与信息技术的整合方式与策略等作出简要分析。
关键词：高中思想政治教学;信息技术;整合
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-093-1
随着现代计算机信息技术的迅猛发展，利用多媒体辅助教学已经成为现代教学的一种趋势。高中思想政治课中运用多媒体教学能使抽象的概念形象化、深奥的原理通俗化、枯燥的理论趣味化。笔者结合自己的实践，对高中思想政治课教学与信息技术的有效整合提出以下实践思考。
一、信息技术与高中思想政治课整合的主要方式
从现有的信息技术与学科教学整合的实践来看，大体有课堂讲授型和网络互动型两种基本模式。
1.“课堂讲授型”整合模式分析
课堂讲授是教学的最基本也是最主要的方式，“课堂讲授型”整合是以课堂为基础，师生通过信息技术平台的支撑，实现教与学的互动。“课堂讲授型”整合中，信息技术以其丰富的资源量为课堂提供情境创设、教学引导、支持讨论、探究学习、合作学习、教学模拟以及课内外互动与延伸等教、学形式。在这一整合模式下，教学呈现以下主要特点：
（1）教学内容呈现方式的多媒体化。在信息技术环境下，教学内容的呈现方式不再是单一的文本形式，而是包括文字、图像、图形、视频、音频、动画等多种形式。教学内容更加生动、形象，增强了教学内容的直观性、趣味性和感染力。
（2）教学资源的大容量、多元化。在信息技术环境下，教学资源的内容和形式丰富多彩、图文并茂、形声兼备;教学资源的获取渠道和方式也多种多样。有利于学生从不同角度、不同层面认识事物、分析问题。
（3）教学信息组织的非线性。非线性是信息内容为超文本方式进行组织，内容是非线性的。教学可以根据学生的学习需求进行跳转、重组等，这有利于学生的多角度思维，多种方式学习，有利于照顾学生的学习差异、实现按需学习。
（4）师生互动方式的民主化。在信息技术环境下，教学资源、信息可以由师生双方平等提供。资源和信息的平等共享，促进了师生平等、民主地交流与互动。
2.“网络学习型”整合模式分析
“网络学习型”模式是基于网络平台而进行的学习和开展的教与学的交互。它是一种主动的学习，一种打破时空限制的学习，是基于internet提供的资源信息的学习，是一个探索未知的问题并进而寻求解决方案的过程。在网络环境下，可以实现人机交互，人与人的多重交互，使教与学的方式呈现前所未有的特点。
（1）学习环境的开放性。网络带来的时间的无限延伸和空间的无限拓展使得任何人在任何时间、任何地点都可以通过网络进行学习、交流和沟通。
（2）学习过程的情境化。网络的多媒体化、数字化呈现方式，创设了多样化的环境，提供了更为丰富生动的学习资源，使表达信息的形式扩展到视觉、听觉甚至触觉，学习者与网络的交互具有更广阔的空间，有效帮助和促进了学生认知结构的形成和发展。
（3）学习行为个性化。与传统课堂教学相比，网络学习使学生可以在网上随意浏览或下载丰富的课程资源（如泰州教育精心打造的“泰微课”平台等），可以自如地选择适合自己的学习方式;网络扩展了学习者之间的交流与沟通，利用Email、BBS等交互方式讨论，促使学习者进一步提高学习过程中的主动性，使学习向自主化、个性化发展。同时，网络提供的平等、自由的环境，容易激发学生的学习热情。
二、信息技术与高中思想政治课整合的具体策略
1.情境体验策略。在信息技术环境下，教学可以充分展示学生经历过或未经历的情境或场景，使学生有身临其境之感，激发学生情感，政治学科需要感知的展示，都可通过信息技术与教学资源的完美整合，为学生创设生动直观的学习环境。
2.自主探究策略。自主探究是现代学习理论的重要理念，通过信息技术以及网络等平台，学生可超越书本、课堂、校园等时空的学习领域，开阔视野，形成认知，激发创造性学习活动。
3.讨论合作策略。信息技术为师生、生生合作、交流提供了极大的空间和平台，通过多媒体平台展示、电子邮件、网上论坛以及网络会议等多种形式，实现师生交互、生生交互，讨论、合作，完成学习任务。
4.讲授策略。信息技术使教师的讲授增添了色彩与活力以及时代感，教师可通过信息技术整合多种教学资源，制作教学课件，展示学习资源和教学资源，为学生提供全方位、多角度的探究学习的环境和途径。
总之，信息技术与高中思想政治教学的有效整合必须紧密结合学科教学具体内容进行，要坚持理论联系实际，从实效性出发，精心设计，以创新的学习方式充分调动学生的学习参与热情，切实提高教学效率。
[参考文献]
[1]郝玉林.信息技术与课堂教学整合的思考与实践.中国多媒体教学学报，2006（02）.
[2]陈天华，黄玉霞.信息技术与高三《思想政治》课程整合案例研究.中国多媒体教学学报，2007（03）.
[3]姚晔晋.多媒体技术在高中政治课教学中运用的实践与思考.中国多媒体教学学报，2006（02）.
[4]徐永辉.新课程视野下思想政治课程资源的整合策略.中国多媒体教学学报，2008（03）.
关键词：高中思想政治教学;信息技术;整合
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-093-1
随着现代计算机信息技术的迅猛发展，利用多媒体辅助教学已经成为现代教学的一种趋势。高中思想政治课中运用多媒体教学能使抽象的概念形象化、深奥的原理通俗化、枯燥的理论趣味化。笔者结合自己的实践，对高中思想政治课教学与信息技术的有效整合提出以下实践思考。
一、信息技术与高中思想政治课整合的主要方式
从现有的信息技术与学科教学整合的实践来看，大体有课堂讲授型和网络互动型两种基本模式。
1.“课堂讲授型”整合模式分析
课堂讲授是教学的最基本也是最主要的方式，“课堂讲授型”整合是以课堂为基础，师生通过信息技术平台的支撑，实现教与学的互动。“课堂讲授型”整合中，信息技术以其丰富的资源量为课堂提供情境创设、教学引导、支持讨论、探究学习、合作学习、教学模拟以及课内外互动与延伸等教、学形式。在这一整合模式下，教学呈现以下主要特点：
（1）教学内容呈现方式的多媒体化。在信息技术环境下，教学内容的呈现方式不再是单一的文本形式，而是包括文字、图像、图形、视频、音频、动画等多种形式。教学内容更加生动、形象，增强了教学内容的直观性、趣味性和感染力。
（2）教学资源的大容量、多元化。在信息技术环境下，教学资源的内容和形式丰富多彩、图文并茂、形声兼备;教学资源的获取渠道和方式也多种多样。有利于学生从不同角度、不同层面认识事物、分析问题。
（3）教学信息组织的非线性。非线性是信息内容为超文本方式进行组织，内容是非线性的。教学可以根据学生的学习需求进行跳转、重组等，这有利于学生的多角度思维，多种方式学习，有利于照顾学生的学习差异、实现按需学习。
（4）师生互动方式的民主化。在信息技术环境下，教学资源、信息可以由师生双方平等提供。资源和信息的平等共享，促进了师生平等、民主地交流与互动。
2.“网络学习型”整合模式分析
“网络学习型”模式是基于网络平台而进行的学习和开展的教与学的交互。它是一种主动的学习，一种打破时空限制的学习，是基于internet提供的资源信息的学习，是一个探索未知的问题并进而寻求解决方案的过程。在网络环境下，可以实现人机交互，人与人的多重交互，使教与学的方式呈现前所未有的特点。
（1）学习环境的开放性。网络带来的时间的无限延伸和空间的无限拓展使得任何人在任何时间、任何地点都可以通过网络进行学习、交流和沟通。
（2）学习过程的情境化。网络的多媒体化、数字化呈现方式，创设了多样化的环境，提供了更为丰富生动的学习资源，使表达信息的形式扩展到视觉、听觉甚至触觉，学习者与网络的交互具有更广阔的空间，有效帮助和促进了学生认知结构的形成和发展。
（3）学习行为个性化。与传统课堂教学相比，网络学习使学生可以在网上随意浏览或下载丰富的课程资源（如泰州教育精心打造的“泰微课”平台等），可以自如地选择适合自己的学习方式;网络扩展了学习者之间的交流与沟通，利用Email、BBS等交互方式讨论，促使学习者进一步提高学习过程中的主动性，使学习向自主化、个性化发展。同时，网络提供的平等、自由的环境，容易激发学生的学习热情。
二、信息技术与高中思想政治课整合的具体策略
1.情境体验策略。在信息技术环境下，教学可以充分展示学生经历过或未经历的情境或场景，使学生有身临其境之感，激发学生情感，政治学科需要感知的展示，都可通过信息技术与教学资源的完美整合，为学生创设生动直观的学习环境。
2.自主探究策略。自主探究是现代学习理论的重要理念，通过信息技术以及网络等平台，学生可超越书本、课堂、校园等时空的学习领域，开阔视野，形成认知，激发创造性学习活动。
3.讨论合作策略。信息技术为师生、生生合作、交流提供了极大的空间和平台，通过多媒体平台展示、电子邮件、网上论坛以及网络会议等多种形式，实现师生交互、生生交互，讨论、合作，完成学习任务。
4.讲授策略。信息技术使教师的讲授增添了色彩与活力以及时代感，教师可通过信息技术整合多种教学资源，制作教学课件，展示学习资源和教学资源，为学生提供全方位、多角度的探究学习的环境和途径。
总之，信息技术与高中思想政治教学的有效整合必须紧密结合学科教学具体内容进行，要坚持理论联系实际，从实效性出发，精心设计，以创新的学习方式充分调动学生的学习参与热情，切实提高教学效率。
[参考文献]
[1]郝玉林.信息技术与课堂教学整合的思考与实践.中国多媒体教学学报，2006（02）.
[2]陈天华，黄玉霞.信息技术与高三《思想政治》课程整合案例研究.中国多媒体教学学报，2007（03）.
[3]姚晔晋.多媒体技术在高中政治课教学中运用的实践与思考.中国多媒体教学学报，2006（02）.
[4]徐永辉.新课程视野下思想政治课程资源的整合策略.中国多媒体教学学报，2008（03）.