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【摘要】随着新课程改革的不断深入，英语学科已成为初中教学的重点内容之一。而学案导学法的出现，能够使初中英语效率大幅度提升，是一种“以学生为主”的有效教学模式。教师将“学案导学”法有效地应用到英语教学中，与学生进行友好的交流、互动，能够充分激发出学生的学习兴趣，使学生的自主学习能力以及实践应用能力得到提升。基于此，本文阐述“学案导学”教学模式对于初中英语教学的作用，研究初中英语教学中“学案导学”教学模式的应用方法，为广大初中英语教师提供教学参考。
【关键词】初中;英语教学;“学案导学;教学模式
【作者简介】王艳铭，闽侯县荆溪中学。
随着我国教育事业的深入发展，对于初中英语教学提出了更高的要求。传统的教学方法已不能满足时代发展的需要，初中英语教师应提高自身教学水平，不断创新与优化原有的教学方式。同时，教师应尊重学生的个性差异，以学生为主体开展教学，培养学生的合作能力和实践能力，使学生积极主动地参与到教学活动中，从而推动初中英语教学的发展。教师将学案导学法应用到英语教学中，可以有效地指导学生正确学习，养成良好的学习习惯，提高其英语水平，使得初中英语教学有效开展。
一、“学案导学”教学模式对于初中英语教学的作用
1.促使学生有效学习。教师将“学案导学”教学模式应用到初中英语教学中，能够使教学内容变得更加直观，使学生通过学案中的内容，充分了解英语知识中的难点以及重点，紧跟教师的教学步骤，节省学生盲目寻求答案的时间，为学生讨论与思考提供帮助，从而有效地提高学生的英语学习效率。同时，教师将学案导学法应用到英语教学中，能够使课堂呈现出轻松、愉悦的气氛，使学生在温馨的环境中学习，从而推动英语教学的发展。
2.养成正确的学习习惯。教师在设计教学计划时，会把教学重难点告知学生，帮助学生全面吸收英语知识。同时，教师通过教案指导学生学习，长期下去学生会养成良好的学习习惯，使学生的探究能力以及理解能力得到提升，充分激发出学生的学习热情以及兴趣，积极主动地参与到英语教学中，从而提高学生的英语水平。
3.引导学生自主学习。目前的初中英语课程，十分注重学生课前的预习情况。学生课前的预习状况决定了学生学习效率以及英语课堂效果。因此，初中英语教师应将教学内容设置成学案导学模式，帮助学生进行自主学习，使学生能够积累丰富的英语知识，为今后成为综合型英语人才打下良好基础。
二、初中英语教学中“学案导学”教学模式的应用方法
1.激发学生英语学习动机。充足的英语学习动机能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中。但是目前的英语课堂中，很多学生缺少学习动机，缺乏英语学习自信心，不愿意主动学习。因此，初中英语教师应帮助学生找出英语学习中的不足之处，提高学生的学习兴趣，让学生找寻到英语学习的信心，从而喜欢学习英语，主动学习英语。同时教师应关注学生的学习情况，及时地进行导学任务调整，采取科学的教学任务激发学生的学习动机，促使初中英语教学有效开展。例如，在学习仁爱版初中英语八年级上册Unit 1 Topic 1 Are you going to play basketball？这一内容时，教师可以为学生布置学习任务，从而激发出学生的潜在学习动机，让学生进行预习，从英语教材中寻找出与运动相关的词汇，并熟记所找单词。教师通过布置学习任务，能够让学生主动阅读2b内容。接下来，教师将这节课的学习计划引出，引导学生将已学知识应用到教材学习中，加深学生对于英语知识的理解，使学生的词汇量得到积累。教师通过布置良好的教学任务，不但优化了导学法，还能使学生有效地记忆所学知识。
2.教师应科学设置预学案。初中英语教师在设置预学案时，应以学生为主体进行教学设计。小组合作学习是预学案的主要表达形式之一，学生在小组合作中能够清晰地表述自己的看法，发现自身的语法错误，使自己的思维能力被完全打开，语言潜能被充分激发出来。同时，教师可以适当地参加到讨论活动中，观察学生讨论中存在的问题，帮助学生提高解决问题的能力以及发现问题的能力。例如，在学习仁爱版初中英语九年级上册Unit 4 Topic 3 Perhaps people will fly to Mars这一内容时，教师可以通过导学法有效开展预学案，提高小组学习的探索性以及合作性。首先，教师先规定每组人员3～5人，然后使用多媒体工具为学生播放月球以及地球的图片，让学生观察并谈一谈自己的看法。其次，在学生进行小组合作学习时，教师提出问题，让学生讨论“instead”与“instead of”的区别。经过一定时间的讨论后，由小组组长发表结果，如“instead”为副词，一般用于句子的开头与结尾;“instead of”为介词与副词，后面一般接宾语，放在句中。最后，教师对小组表现进行总结与纠正，引导学生自我总结这节课的优缺点，从而使得英语教学课堂有效开展。
3.教师有针对性地设计导学案。“学案导学”教学模式与传统教学的不同之处在于：“学案导学”可以深入挖掘学生的思维能力以及潜在知识，灵活借助“导”，使学生能够自由“学”。作为一名合格的初中英语教师，在开展教学活动时，应围绕着导学目标进行教学。同时，教师合理地安排导学目标，有针对性地设计出有效的导学案，传输丰富的英语知识，使学生的听、说、读、写能力得到提升，从而进一步提高学生的英语能力。教师有针对性地设计导学案，合理分析课堂教学内容，引导学生掌握自主学习方法，使学生的英语知识得到提升，让学生可以在英语学习中获取丰富的知识，提升探究能力和理解能力，从而推动初中英语教学的发展。
4.教师科学进行教学评价。在初中英语“学案导学”教学模式中，教师不应使用传统的教学评价，不要只将学生的学习成绩当作唯一评价的标准，而要根据学生的进步情况以及日常表现综合性进行评价。这样的评价方式不但能够保护学生的自尊心，还可以增强学生的学习信心。另外，教师在进行评价时，可以组织学生师生评价或者生生评价，加强学生与教师之间的互动，使课堂氛围和谐、温馨，从而提高初中英语教学质量。例如，在学习仁爱版初中英语七年级上册Topic 2 Where are you from ？这一内容时，教师先根据导学案设计教学课堂，当课程结束时，教师可以留下評价互动的时间，开展生生评价或者师生评价活动，总结学生对于这节课知识内容的掌握情况，以及教学中的疑难问题，让学生及时掌握本节课英语知识，从而推动初中英语“学案导学”教学模式的发展。在如今多元化教学的背景下，教学评价已成为教学中的核心环节，教师要认识到科学的教学评价在学案导学中的重要性，根据学生的学习情况开展有针对性的教学评价，有效地归纳与总结学生的学习问题。同时，初中英语教师在分析学生学习情况时，也应调整自身的评价方法以及评价模式，改善评价中的不足之处，提高自身的评价水平，使初中英语教学得以有效开展。
三、结语
总而言之，初中英语教师在教学中应用“学案导学法”，能够有效激发出学生的英语学习兴趣，提高英语教学质量，使学生养成正确的学习习惯。因此，初中教师应了解“学案导学”模式的重要性，重新审视教师与学生之间的关系，尊重学生的身心发展规律，不断创新与优化原有的教学模式。同时，初中英语教师在教学中以学生为主体，让学生积极主动地参与到教学中，使学生的自主学习能力以及理解能力得到提升，提高学生的英语水平，从而保障初中英语教学质量以及效率。
参考文献：
[1]秦万祥，陈艳云.“学案导学”教学模式在中学英语教学中的应用研究[J].课程教学研究，2018（02）：55-59 84.
[2]徐军华.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习能力培养[J].华夏教师，2019（08）：36-37.
[3]毛飞芬.学案导学法在初中英语教学中的应用价值研究[J].英语广场，2019（05）：157-158.
【关键词】初中;英语教学;“学案导学;教学模式
【作者简介】王艳铭，闽侯县荆溪中学。
随着我国教育事业的深入发展，对于初中英语教学提出了更高的要求。传统的教学方法已不能满足时代发展的需要，初中英语教师应提高自身教学水平，不断创新与优化原有的教学方式。同时，教师应尊重学生的个性差异，以学生为主体开展教学，培养学生的合作能力和实践能力，使学生积极主动地参与到教学活动中，从而推动初中英语教学的发展。教师将学案导学法应用到英语教学中，可以有效地指导学生正确学习，养成良好的学习习惯，提高其英语水平，使得初中英语教学有效开展。
一、“学案导学”教学模式对于初中英语教学的作用
1.促使学生有效学习。教师将“学案导学”教学模式应用到初中英语教学中，能够使教学内容变得更加直观，使学生通过学案中的内容，充分了解英语知识中的难点以及重点，紧跟教师的教学步骤，节省学生盲目寻求答案的时间，为学生讨论与思考提供帮助，从而有效地提高学生的英语学习效率。同时，教师将学案导学法应用到英语教学中，能够使课堂呈现出轻松、愉悦的气氛，使学生在温馨的环境中学习，从而推动英语教学的发展。
2.养成正确的学习习惯。教师在设计教学计划时，会把教学重难点告知学生，帮助学生全面吸收英语知识。同时，教师通过教案指导学生学习，长期下去学生会养成良好的学习习惯，使学生的探究能力以及理解能力得到提升，充分激发出学生的学习热情以及兴趣，积极主动地参与到英语教学中，从而提高学生的英语水平。
3.引导学生自主学习。目前的初中英语课程，十分注重学生课前的预习情况。学生课前的预习状况决定了学生学习效率以及英语课堂效果。因此，初中英语教师应将教学内容设置成学案导学模式，帮助学生进行自主学习，使学生能够积累丰富的英语知识，为今后成为综合型英语人才打下良好基础。
二、初中英语教学中“学案导学”教学模式的应用方法
1.激发学生英语学习动机。充足的英语学习动机能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中。但是目前的英语课堂中，很多学生缺少学习动机，缺乏英语学习自信心，不愿意主动学习。因此，初中英语教师应帮助学生找出英语学习中的不足之处，提高学生的学习兴趣，让学生找寻到英语学习的信心，从而喜欢学习英语，主动学习英语。同时教师应关注学生的学习情况，及时地进行导学任务调整，采取科学的教学任务激发学生的学习动机，促使初中英语教学有效开展。例如，在学习仁爱版初中英语八年级上册Unit 1 Topic 1 Are you going to play basketball？这一内容时，教师可以为学生布置学习任务，从而激发出学生的潜在学习动机，让学生进行预习，从英语教材中寻找出与运动相关的词汇，并熟记所找单词。教师通过布置学习任务，能够让学生主动阅读2b内容。接下来，教师将这节课的学习计划引出，引导学生将已学知识应用到教材学习中，加深学生对于英语知识的理解，使学生的词汇量得到积累。教师通过布置良好的教学任务，不但优化了导学法，还能使学生有效地记忆所学知识。
2.教师应科学设置预学案。初中英语教师在设置预学案时，应以学生为主体进行教学设计。小组合作学习是预学案的主要表达形式之一，学生在小组合作中能够清晰地表述自己的看法，发现自身的语法错误，使自己的思维能力被完全打开，语言潜能被充分激发出来。同时，教师可以适当地参加到讨论活动中，观察学生讨论中存在的问题，帮助学生提高解决问题的能力以及发现问题的能力。例如，在学习仁爱版初中英语九年级上册Unit 4 Topic 3 Perhaps people will fly to Mars这一内容时，教师可以通过导学法有效开展预学案，提高小组学习的探索性以及合作性。首先，教师先规定每组人员3～5人，然后使用多媒体工具为学生播放月球以及地球的图片，让学生观察并谈一谈自己的看法。其次，在学生进行小组合作学习时，教师提出问题，让学生讨论“instead”与“instead of”的区别。经过一定时间的讨论后，由小组组长发表结果，如“instead”为副词，一般用于句子的开头与结尾;“instead of”为介词与副词，后面一般接宾语，放在句中。最后，教师对小组表现进行总结与纠正，引导学生自我总结这节课的优缺点，从而使得英语教学课堂有效开展。
3.教师有针对性地设计导学案。“学案导学”教学模式与传统教学的不同之处在于：“学案导学”可以深入挖掘学生的思维能力以及潜在知识，灵活借助“导”，使学生能够自由“学”。作为一名合格的初中英语教师，在开展教学活动时，应围绕着导学目标进行教学。同时，教师合理地安排导学目标，有针对性地设计出有效的导学案，传输丰富的英语知识，使学生的听、说、读、写能力得到提升，从而进一步提高学生的英语能力。教师有针对性地设计导学案，合理分析课堂教学内容，引导学生掌握自主学习方法，使学生的英语知识得到提升，让学生可以在英语学习中获取丰富的知识，提升探究能力和理解能力，从而推动初中英语教学的发展。
4.教师科学进行教学评价。在初中英语“学案导学”教学模式中，教师不应使用传统的教学评价，不要只将学生的学习成绩当作唯一评价的标准，而要根据学生的进步情况以及日常表现综合性进行评价。这样的评价方式不但能够保护学生的自尊心，还可以增强学生的学习信心。另外，教师在进行评价时，可以组织学生师生评价或者生生评价，加强学生与教师之间的互动，使课堂氛围和谐、温馨，从而提高初中英语教学质量。例如，在学习仁爱版初中英语七年级上册Topic 2 Where are you from ？这一内容时，教师先根据导学案设计教学课堂，当课程结束时，教师可以留下評价互动的时间，开展生生评价或者师生评价活动，总结学生对于这节课知识内容的掌握情况，以及教学中的疑难问题，让学生及时掌握本节课英语知识，从而推动初中英语“学案导学”教学模式的发展。在如今多元化教学的背景下，教学评价已成为教学中的核心环节，教师要认识到科学的教学评价在学案导学中的重要性，根据学生的学习情况开展有针对性的教学评价，有效地归纳与总结学生的学习问题。同时，初中英语教师在分析学生学习情况时，也应调整自身的评价方法以及评价模式，改善评价中的不足之处，提高自身的评价水平，使初中英语教学得以有效开展。
三、结语
总而言之，初中英语教师在教学中应用“学案导学法”，能够有效激发出学生的英语学习兴趣，提高英语教学质量，使学生养成正确的学习习惯。因此，初中教师应了解“学案导学”模式的重要性，重新审视教师与学生之间的关系，尊重学生的身心发展规律，不断创新与优化原有的教学模式。同时，初中英语教师在教学中以学生为主体，让学生积极主动地参与到教学中，使学生的自主学习能力以及理解能力得到提升，提高学生的英语水平，从而保障初中英语教学质量以及效率。
参考文献：
[1]秦万祥，陈艳云.“学案导学”教学模式在中学英语教学中的应用研究[J].课程教学研究，2018（02）：55-59 84.
[2]徐军华.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习能力培养[J].华夏教师，2019（08）：36-37.
[3]毛飞芬.学案导学法在初中英语教学中的应用价值研究[J].英语广场，2019（05）：157-158.