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摘 要： 课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂。语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活。
关键词： 初中英语 贴近生活 走进生活 融入生活
我国教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发生命活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革着重强调英语生活化教学，在教学过程中，教师要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就指出：“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，认识到并非是在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情，其中的英语内容只不过是在完成这件事情的过程中所必须使用的语言，且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此课的那天是朱梅的生日，一上课就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进课堂，为本节课创造良好的语言环境：Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together！大家一阵欢呼。我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起“Happy birthday to you！”的英文歌……本节课的Group work 非常成功，对“When is your birthdayWhen is his/her birthday”的问答，以及年月日的表达方式练得非常到位。
又如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10“Can you play the guitar”时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报（English club；Music club；Swimming club；Sports club...）张贴在教室内，使学生在学习和演练中身临其境：如：
Girl：I Want to join the music club.
Boy： Oh，can you sing
Girl： Yes，I can.
然而，仅有书中的知识点远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。在日常教学中，我有意识地收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我收集了学生在生活中经常见到的缩写词：KFC，VIP，WC等，收集学生在生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice...还有，学生在生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files，E-mail...这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在身边。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
课堂是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今的英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学，和谐、主动地发展。教师应在《新课标》的指引下，在课堂上尽量创造生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，调动在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
（一）创设情境，模拟生活。
英语是一门语言，是一种交际工具，学习英语的目的是运用。因此在英语教学中，教师的重要任务之一就是要善于发现或创设生活情境，使学生在真实的情境中运用语言，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用能力的目的。如：新目标英语八年级（上）Unit 8 的教学内容是“Seeing the doctor”，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品，把讲台当成医务室，真实地创设了一个病人看医生的生活情境。接着扮演医生的学生穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的学生愁眉苦脸，语气微弱。由于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，兴致也就特别高，同时也很好地巩固看病的日常用语。
（二）让课堂活动成为生活实践的舞台。
人如果脱离生活，就学不会语言。在平时的教学活动中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动，等等，无一不是课堂活动的内容。只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中就会弱化学生的学习意识，强化主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中进行英语学习。
三、精心设计课外作业，让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一，已经进入我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给学生创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如教学“My name’s Gina.”这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并在接下来的几堂课中反复使用；教学“This is my sister.”这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；教学比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；教学有关迪斯尼乐园的文章，可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其他信息。另外，还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签，根据班级英语程度，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报，等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，会全身心投入，想方设法地查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，又使英语与生活真正融为一体。
总之，要实现初中英语生活化教学，必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有深远的意义。
参考文献：
[1]国家教育部.新英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]彭秋荣.初中英语活动课研究[M].湖南师范大学出版社，1999.
关键词： 初中英语 贴近生活 走进生活 融入生活
我国教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发生命活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革着重强调英语生活化教学，在教学过程中，教师要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就指出：“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，认识到并非是在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情，其中的英语内容只不过是在完成这件事情的过程中所必须使用的语言，且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此课的那天是朱梅的生日，一上课就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进课堂，为本节课创造良好的语言环境：Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together！大家一阵欢呼。我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起“Happy birthday to you！”的英文歌……本节课的Group work 非常成功，对“When is your birthdayWhen is his/her birthday”的问答，以及年月日的表达方式练得非常到位。
又如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10“Can you play the guitar”时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报（English club；Music club；Swimming club；Sports club...）张贴在教室内，使学生在学习和演练中身临其境：如：
Girl：I Want to join the music club.
Boy： Oh，can you sing
Girl： Yes，I can.
然而，仅有书中的知识点远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。在日常教学中，我有意识地收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我收集了学生在生活中经常见到的缩写词：KFC，VIP，WC等，收集学生在生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice...还有，学生在生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files，E-mail...这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在身边。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
课堂是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今的英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学，和谐、主动地发展。教师应在《新课标》的指引下，在课堂上尽量创造生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，调动在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
（一）创设情境，模拟生活。
英语是一门语言，是一种交际工具，学习英语的目的是运用。因此在英语教学中，教师的重要任务之一就是要善于发现或创设生活情境，使学生在真实的情境中运用语言，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用能力的目的。如：新目标英语八年级（上）Unit 8 的教学内容是“Seeing the doctor”，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品，把讲台当成医务室，真实地创设了一个病人看医生的生活情境。接着扮演医生的学生穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的学生愁眉苦脸，语气微弱。由于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，兴致也就特别高，同时也很好地巩固看病的日常用语。
（二）让课堂活动成为生活实践的舞台。
人如果脱离生活，就学不会语言。在平时的教学活动中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动，等等，无一不是课堂活动的内容。只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中就会弱化学生的学习意识，强化主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中进行英语学习。
三、精心设计课外作业，让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一，已经进入我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给学生创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如教学“My name’s Gina.”这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并在接下来的几堂课中反复使用；教学“This is my sister.”这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；教学比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；教学有关迪斯尼乐园的文章，可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其他信息。另外，还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签，根据班级英语程度，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报，等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，会全身心投入，想方设法地查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，又使英语与生活真正融为一体。
总之，要实现初中英语生活化教学，必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活，让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有深远的意义。
参考文献：
[1]国家教育部.新英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]彭秋荣.初中英语活动课研究[M].湖南师范大学出版社，1999.