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摘 要：由于小学科学教学与日常生活息息相关，要求在实际的教学过程中不仅要掌握书本知识，同时还要很好地运用这些知识去解决生活中的实际问题。故而，教师应当不断转变教学观念，创新教学方式，将科学游戏融入小学科学教学过程中，不断激起学生的学习兴趣。主要论述了当前小学科学教学现状，并分析了游戏教学在小学科学教学中的运用策略。
关键词：游戏教学;小学科学;运用策略
一、小学科学教学现状
1.学生重视程度不够
在传统教学中，科学课常常被老师和学生认为是副科，是不重要的课程，如今持有这种想法的人依然很多，学校中的教学工作者和学生也还没有转变观念。在科学课的教学过程中，学生大都不会真正投入足够的精力、花费足够的时间用于这项课程，学生普遍觉得科学课成绩的好坏并不影响自己的课业成绩。所以，更多学生的主要学习时间都会花在语文、数学、英语这样的“主科”课程中，小学教育中的科学课没有得到应有的重视。
2.教师没有明确的教学目标
现阶段的小学教育工作中，为了提高学生对科学课的重视，让科学课真正成为和语文、数学、英语一样的系统课，教学工作者也在探索科学课的教学方法。但是有一个重要的问题仍然比较突出，就是老师开展科学课时缺少明确的目标，只是简单地向学生讲解书本上的文字知识，没有让学生真正参与到具体的实践中来，这就使得科学课这样的实践操作课并没有达到应有的教学效果，同时枯燥的书本知识学生也感受不到科学课程的趣味，造成学生更不重视这门课程。
3.教学模式单一
现阶段小学教育工作中，科学课的教学方法相对较为单调，由于对这门课程的重视程度不够，因此老师也没有投入足够的精力去探索更高效、有趣的教学方法，这也就导致学生感受不到科学课程的趣味，大家对这门课程没有那么高的兴趣，学习起来也不够主动。另外，老师没有向学生透彻地讲解清楚某些知识，导致学生理解起来存在一定的困难，从而也降低了学生对该课程的兴趣。同时，老师在授课过程中没有结合生动的实践操作，导致学生的参与度整体不高，这样在培养学生兴趣方面有着较大的副作用。
二、游戏教学在小学科学教学中的运用策略
1.明确设置游戏教学的目标
这就要求老师在授课前就要制定好详细的教学目标，并以目标为教学的工作导向，教学内容和教学方法也都围绕着教学目标选择，确保教学目标最终达成。所以，老师在设计教学游戏时也一定要牢记目标导向，通过游戏提高学生的学习兴趣，最终达到教学目标。
对于年龄较小的学生群体来说，老师在设计教学方法时综合考虑这个年龄阶段学生的特点，多设计那些需要学生一起参与、一起操作的游戏，让学生能在玩的过程中自然吸收某些科学理论知识。在教学内容方面，也要逐渐由简到难，让学生更顺利地完成各个等级知识的过渡。
2.设计趣味游戏，激发科学兴趣
在开展教学工作时，老师也要摒弃传统观念，创新教学思路，提高学生兴趣。大多数情况下，小学阶段的学生对各类科学知识都具有强烈的好奇心，老师完全可以借着这样的好奇心来提高他们的学习兴趣，鼓励学生参与到创新工作中，开拓学生的思维方式，提高学生的创新能力。这就对老师的教学方法提出了更高的要求，要求老师设计课堂游戏时除了要能抓住学生的兴趣点外，还要设计出学生可以自己完成的操作实践内容。
3.利用游戏互动，提升教学质量
对于小学阶段的学生老说，在开展科学课程教学工作时，老师一定要增加课堂上的互动频次，加大学生和老师、学生和学生之间的互动力度，让学生更加积极主动地投入到科学学习中，提高学生对该课的学习兴趣，让学生通过这门课程不仅能收获新的知识，还能收获更多的快乐。例如，老师可以設计一些合作类的游戏让学生共同参加，培养学生的合作意识，同时还能学到新的科学知识。
例如，在教一年级学生区分各种形状时，老师的教学重点是增加学生的探索意识和学习兴趣，在此基础上认识到各个形状的特点，从而区分出各种形状的不同。在制定教学方法时，老师可以着重考虑这个年龄段孩子们感兴趣的事物，并选择这些事物让孩子们认识、区分形状，再结合比赛分类游戏，让学生在玩的过程中不知不觉地掌握相应的知识，同时还可以提高学生的实践操作技能，加深对科学知识的理解。
三、结论
在小学科学教学过程中，将游戏教学融入其中，针对不同学生的心理特点和成长规律，让学生在玩中学，这样能够有效活跃课堂气氛，同时能够大大激发学生的学习热情。因此，探究游戏教学在小学科学教学中的运用对培养学生的科学探究意识及合作意识都是十分有帮助的。
参考文献：
[1]禄书敏.浅谈游戏教学在小学科学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（5）：179-180.
[2]段福有.游戏教学法在小学科学教学中的运用[J].新课程，2015（2）：110-111.
作者简介：钮晓华（1974—），男，汉族，本科，中小学二级，研究方向：小学科学教学。
关键词：游戏教学;小学科学;运用策略
一、小学科学教学现状
1.学生重视程度不够
在传统教学中，科学课常常被老师和学生认为是副科，是不重要的课程，如今持有这种想法的人依然很多，学校中的教学工作者和学生也还没有转变观念。在科学课的教学过程中，学生大都不会真正投入足够的精力、花费足够的时间用于这项课程，学生普遍觉得科学课成绩的好坏并不影响自己的课业成绩。所以，更多学生的主要学习时间都会花在语文、数学、英语这样的“主科”课程中，小学教育中的科学课没有得到应有的重视。
2.教师没有明确的教学目标
现阶段的小学教育工作中，为了提高学生对科学课的重视，让科学课真正成为和语文、数学、英语一样的系统课，教学工作者也在探索科学课的教学方法。但是有一个重要的问题仍然比较突出，就是老师开展科学课时缺少明确的目标，只是简单地向学生讲解书本上的文字知识，没有让学生真正参与到具体的实践中来，这就使得科学课这样的实践操作课并没有达到应有的教学效果，同时枯燥的书本知识学生也感受不到科学课程的趣味，造成学生更不重视这门课程。
3.教学模式单一
现阶段小学教育工作中，科学课的教学方法相对较为单调，由于对这门课程的重视程度不够，因此老师也没有投入足够的精力去探索更高效、有趣的教学方法，这也就导致学生感受不到科学课程的趣味，大家对这门课程没有那么高的兴趣，学习起来也不够主动。另外，老师没有向学生透彻地讲解清楚某些知识，导致学生理解起来存在一定的困难，从而也降低了学生对该课程的兴趣。同时，老师在授课过程中没有结合生动的实践操作，导致学生的参与度整体不高，这样在培养学生兴趣方面有着较大的副作用。
二、游戏教学在小学科学教学中的运用策略
1.明确设置游戏教学的目标
这就要求老师在授课前就要制定好详细的教学目标，并以目标为教学的工作导向，教学内容和教学方法也都围绕着教学目标选择，确保教学目标最终达成。所以，老师在设计教学游戏时也一定要牢记目标导向，通过游戏提高学生的学习兴趣，最终达到教学目标。
对于年龄较小的学生群体来说，老师在设计教学方法时综合考虑这个年龄阶段学生的特点，多设计那些需要学生一起参与、一起操作的游戏，让学生能在玩的过程中自然吸收某些科学理论知识。在教学内容方面，也要逐渐由简到难，让学生更顺利地完成各个等级知识的过渡。
2.设计趣味游戏，激发科学兴趣
在开展教学工作时，老师也要摒弃传统观念，创新教学思路，提高学生兴趣。大多数情况下，小学阶段的学生对各类科学知识都具有强烈的好奇心，老师完全可以借着这样的好奇心来提高他们的学习兴趣，鼓励学生参与到创新工作中，开拓学生的思维方式，提高学生的创新能力。这就对老师的教学方法提出了更高的要求，要求老师设计课堂游戏时除了要能抓住学生的兴趣点外，还要设计出学生可以自己完成的操作实践内容。
3.利用游戏互动，提升教学质量
对于小学阶段的学生老说，在开展科学课程教学工作时，老师一定要增加课堂上的互动频次，加大学生和老师、学生和学生之间的互动力度，让学生更加积极主动地投入到科学学习中，提高学生对该课的学习兴趣，让学生通过这门课程不仅能收获新的知识，还能收获更多的快乐。例如，老师可以設计一些合作类的游戏让学生共同参加，培养学生的合作意识，同时还能学到新的科学知识。
例如，在教一年级学生区分各种形状时，老师的教学重点是增加学生的探索意识和学习兴趣，在此基础上认识到各个形状的特点，从而区分出各种形状的不同。在制定教学方法时，老师可以着重考虑这个年龄段孩子们感兴趣的事物，并选择这些事物让孩子们认识、区分形状，再结合比赛分类游戏，让学生在玩的过程中不知不觉地掌握相应的知识，同时还可以提高学生的实践操作技能，加深对科学知识的理解。
三、结论
在小学科学教学过程中，将游戏教学融入其中，针对不同学生的心理特点和成长规律，让学生在玩中学，这样能够有效活跃课堂气氛，同时能够大大激发学生的学习热情。因此，探究游戏教学在小学科学教学中的运用对培养学生的科学探究意识及合作意识都是十分有帮助的。
参考文献：
[1]禄书敏.浅谈游戏教学在小学科学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（5）：179-180.
[2]段福有.游戏教学法在小学科学教学中的运用[J].新课程，2015（2）：110-111.
作者简介：钮晓华（1974—），男，汉族，本科，中小学二级，研究方向：小学科学教学。