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摘 要：数学知识是一种文化，数学教学是传承数学文化的过程。互联网时代，微课以其短小、趣味性、形象性和灵活性成为传播数学文化的一种新的有效途径。对微课在渗透数学文化中的作用进行了探讨，提出了设计和制作数学文化微课的策略。
关键词：小学数学;数学文化;微课;作用;设计与制作
小学生注意力非常短暂，长时间的教学会让他们失去兴趣。微课时长5～10分钟，利用微课进行数学文化知识传授能够让学生将注意力集中起来进行高效的学习。微课以视频、音频的形式让学生在短时间内完成知识的学习。教师在教学时可以根据教学内容的需要将数学文化制成微课让学生自主学习，有利于提高学生数学文化知识的学习效果。
一、微课在小学数学文化渗透中的作用
数学学习内容枯燥乏味，教师在教学时设计趣味性的情境于微课中，将学生快速地带入数学文化知识中，而且微课时间短、主题鲜明，小学数学教师根据学生特点将其意识吸引到重点知识的学习中，让学生明白和了解数学文化，有效降低了学习的难度，有利于高效课堂的构建和学生严谨数学思维的形成，使课堂更具针对性。数学教学的目的是为了引导学生学会数学知识并灵活运用。微课则有效拓展了数学课堂的时间和空间，教师可以根据需要设计一些数学文化微课，让学生提前预习或在课堂中进行拓展，这样就能够扩大课堂教学的容量。而且微课能够让不同学生的需求得到满足，使教学更具针对性。教师在教学时应用微课优势进行分层专题教学。如在作业讲评中，教师可以利用微课以专题的形式讲评作业中存在的问题，让学生在课下时间根据自己的实际情况选择反复观看，从而节省了讲评时间，提高了作业讲评的效率。
二、小学数学文化微课设计与制作策略
1.数学文化微课内容的分析和设计
小学数学教师在制作数学文化微课时首先要分析学习者的特征，根据学习者的心理特点、学习水平和认知水平确定选取的微课资源。低年级小学生爱动爱玩，认知水平低，掌握的数学知识有限，因此小学数学教师在制作微课时语言要浅显易懂，制作的微课要生动有趣能够吸引学生。如“认识钟表”的教学主要是让学生观察了解钟面的外部结构，结合日常生活让学生知道半时及大约几时，知道表示时间的形式。让他们有了时间的观念，并养成守时、惜时、合理利用时间的习惯。在制作微课前通过对教学内容进行分析设计微课的内容。如认识钟表需要设计到微课中的内容有认识钟面的12个大格和60个小格，知道时与分间的关系，课堂上需要解决的重难点问题。微课的时长一般在5～10分钟，让学生用较少时间了解掌握钟表知识，设计的微课要思路简单明了、重点明确。从而让学生利用碎片化的时间进行学习以提高他们的学习效率，微课可配合课堂教学使用，对不容易理解的内容或不易观察的现象可以利用插播微课的方式进行引导。根据小学低年级学生的特点制作微课，利用趣味性的情境吸引学生，让他们积极主动学习。如课程开始时利用电子白板或电脑授课，可播放一个钟面的图片，吸引学生，让学生观察并回答学习相关的知识。在课下将微课发送给学生或家长，让学生利用电脑、手机等学习。
2.数学文化微课资源的布局设计
确定好微课设计与制作的主题后，教师可以通过网络搜集制作所需要的教学资源。然后根据需要对微课资源进行布局设计。小学生喜欢鲜艳的事物，因此在设計时尽量采用一些颜色比较鲜艳的图片做背景，采用的动画、图片要形象、直观。页面要突出重难点，并适当留白。避免使用一些华而不实的资料。在导航和微练习上要进行交互设计，让学生通过微课首页能选择自己学习的内容。在学生学习掌握了某个知识点后，给学生设计一些练习题，让学生完成练习后反馈给教师，教师批改后再反馈给学生。
3.数学文化微课的制作
制作的数学文化微课可以录制课件、音频等，课件与音频可分开，也可组合制作。根据学生特点和认识水平对所使用的素材进行搜集和整合，按照实际需求编辑处理搜集整合的图片及文字材料等。利用录屏功能录制PPT，如录制认识钟面的微视频时，主要利用录制PPT的按钮功能进行视频和音频的录制。在录制时利用上一页、下一页功能对画面进行切换，利用结束按钮返回主页面。在录制微课时，在需要的节点插入习题。在学生学习到相应知识时就出现习题，答题提交后就可继续学习。
4.数学文化微课的发布和生成
微课制作完成后，教师可以设置课件的权限，让学生利用相关软件观看学习，在遇到练习节点时必须进行练习，完成练习后才可进入下阶段的学习。从而形成交互式的学习，为了确保微课的使用，教师在完成视频后要对其进行测试和改进，在使用后进行修改，保证其正确后再发布。教师将微课制作完成后可以将其发布到校园网或一些公开的网站上，让学生或他人通过公众平台上载观看研究。
为了拓宽学生视野，教师可以把数学文化制成微课，利用这些微课数学文化知识传递给学生，充分运用微课来引导学生独立学习，促进他们的数学素养提升。
参考文献：
[1]刘亚贞.依托微课渗透小学数学文化知识的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（8）：257.
[2]姚金花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的有效运用[J].数学学习与研究（教研版），2018（12）：75.
关键词：小学数学;数学文化;微课;作用;设计与制作
小学生注意力非常短暂，长时间的教学会让他们失去兴趣。微课时长5～10分钟，利用微课进行数学文化知识传授能够让学生将注意力集中起来进行高效的学习。微课以视频、音频的形式让学生在短时间内完成知识的学习。教师在教学时可以根据教学内容的需要将数学文化制成微课让学生自主学习，有利于提高学生数学文化知识的学习效果。
一、微课在小学数学文化渗透中的作用
数学学习内容枯燥乏味，教师在教学时设计趣味性的情境于微课中，将学生快速地带入数学文化知识中，而且微课时间短、主题鲜明，小学数学教师根据学生特点将其意识吸引到重点知识的学习中，让学生明白和了解数学文化，有效降低了学习的难度，有利于高效课堂的构建和学生严谨数学思维的形成，使课堂更具针对性。数学教学的目的是为了引导学生学会数学知识并灵活运用。微课则有效拓展了数学课堂的时间和空间，教师可以根据需要设计一些数学文化微课，让学生提前预习或在课堂中进行拓展，这样就能够扩大课堂教学的容量。而且微课能够让不同学生的需求得到满足，使教学更具针对性。教师在教学时应用微课优势进行分层专题教学。如在作业讲评中，教师可以利用微课以专题的形式讲评作业中存在的问题，让学生在课下时间根据自己的实际情况选择反复观看，从而节省了讲评时间，提高了作业讲评的效率。
二、小学数学文化微课设计与制作策略
1.数学文化微课内容的分析和设计
小学数学教师在制作数学文化微课时首先要分析学习者的特征，根据学习者的心理特点、学习水平和认知水平确定选取的微课资源。低年级小学生爱动爱玩，认知水平低，掌握的数学知识有限，因此小学数学教师在制作微课时语言要浅显易懂，制作的微课要生动有趣能够吸引学生。如“认识钟表”的教学主要是让学生观察了解钟面的外部结构，结合日常生活让学生知道半时及大约几时，知道表示时间的形式。让他们有了时间的观念，并养成守时、惜时、合理利用时间的习惯。在制作微课前通过对教学内容进行分析设计微课的内容。如认识钟表需要设计到微课中的内容有认识钟面的12个大格和60个小格，知道时与分间的关系，课堂上需要解决的重难点问题。微课的时长一般在5～10分钟，让学生用较少时间了解掌握钟表知识，设计的微课要思路简单明了、重点明确。从而让学生利用碎片化的时间进行学习以提高他们的学习效率，微课可配合课堂教学使用，对不容易理解的内容或不易观察的现象可以利用插播微课的方式进行引导。根据小学低年级学生的特点制作微课，利用趣味性的情境吸引学生，让他们积极主动学习。如课程开始时利用电子白板或电脑授课，可播放一个钟面的图片，吸引学生，让学生观察并回答学习相关的知识。在课下将微课发送给学生或家长，让学生利用电脑、手机等学习。
2.数学文化微课资源的布局设计
确定好微课设计与制作的主题后，教师可以通过网络搜集制作所需要的教学资源。然后根据需要对微课资源进行布局设计。小学生喜欢鲜艳的事物，因此在设計时尽量采用一些颜色比较鲜艳的图片做背景，采用的动画、图片要形象、直观。页面要突出重难点，并适当留白。避免使用一些华而不实的资料。在导航和微练习上要进行交互设计，让学生通过微课首页能选择自己学习的内容。在学生学习掌握了某个知识点后，给学生设计一些练习题，让学生完成练习后反馈给教师，教师批改后再反馈给学生。
3.数学文化微课的制作
制作的数学文化微课可以录制课件、音频等，课件与音频可分开，也可组合制作。根据学生特点和认识水平对所使用的素材进行搜集和整合，按照实际需求编辑处理搜集整合的图片及文字材料等。利用录屏功能录制PPT，如录制认识钟面的微视频时，主要利用录制PPT的按钮功能进行视频和音频的录制。在录制时利用上一页、下一页功能对画面进行切换，利用结束按钮返回主页面。在录制微课时，在需要的节点插入习题。在学生学习到相应知识时就出现习题，答题提交后就可继续学习。
4.数学文化微课的发布和生成
微课制作完成后，教师可以设置课件的权限，让学生利用相关软件观看学习，在遇到练习节点时必须进行练习，完成练习后才可进入下阶段的学习。从而形成交互式的学习，为了确保微课的使用，教师在完成视频后要对其进行测试和改进，在使用后进行修改，保证其正确后再发布。教师将微课制作完成后可以将其发布到校园网或一些公开的网站上，让学生或他人通过公众平台上载观看研究。
为了拓宽学生视野，教师可以把数学文化制成微课，利用这些微课数学文化知识传递给学生，充分运用微课来引导学生独立学习，促进他们的数学素养提升。
参考文献：
[1]刘亚贞.依托微课渗透小学数学文化知识的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（8）：257.
[2]姚金花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的有效运用[J].数学学习与研究（教研版），2018（12）：75.