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摘要：本文针对日益火热的影子教育乱象对主流学校教育的影响，从应试教育与素质教育的关系以及国家相关管理政策切入，对影子教育与主流学校教育的关系进行简要探析。在国家大力整顿影子教育的政策背景下，对促进影子教育和主流学校教育的关系转变，提出相关思考和建议。
关键词：影子教育;主流学校教育;素质教育;应试教育 中图分类号：G4 文献标识码：A
影子教育是指依托于主流学校教育系统，主要针对基础教育阶段在校学生的学术性课程，并在学校之外进行相关课程辅导的营利性活动 [1]。影子教育就像影子一样随主流学校教育的改变而改变，其中盛行的主要有私人家教、线下补习机构、线上教育补习三种形式 [2]。特别是在新冠疫情防控期间，线下教育补习机构和线上教育补习不断涌现，学生和家长更是趋之若鹜，相关社会问题不断凸显。针对影子教育市场乱象， 2021年习近平总书记和国家教育部部长陈宝生在相关会议上提出要大力整顿校外培训机构 [3]。基于此，本文针对作为应试教育“保守力量”的影子教育与主流学校教育的关系进行探讨，并结合根据我国基本的教育国情，简要探析影子教育与主流学校教育关系的转变及未来变化趋势，并提出相关思考和建议。
1.影子教育作为主流学校教育的补充
影子教育的概念起源于国外，最早盛行于东南亚国家，其教学形式多样且以盈利为主要目的。影子教育在各个国家均有出现，在受儒家传统文化影响认为个人努力是成功的关键因素的亚洲国家尤其盛行 [4]。我国影子教育的历史久远，但正规的教育补习机构则是在 1978年改革开放时期发展起来的，当时廖锡瑞创办的“精华学校”是北京第一家相对较为正规的教育补习机构 [5]。此时，影子教育主要作为主流学校教育的补充出现，该阶段我国以应试教育为主。
虽然早在 1985年邓小平同志就已提出素质教育思想，但 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中才提出要全面推进素质教育。 2000年以前影子教育主要作为主流学校教育的补充出现在大众视野，影子教育以提升学生学业成绩为获利的主要手段，主流学校教育以学生成绩为教师评价标准和绩效考评，影子教育的兴起与发展为主流学校教育提升学生学业成绩提供了便利的渠道。
2.影子教育与主流学校教育的对抗
随着科学技术的发展与经济水平的提高，家长和学生的教育需求不断提高，学校教育虽在素质教育背景下不断改革提高，亦有无法满足之处，因而促发了影子教育市场的发展扩张。通过相关研究发现影子教育对主流教育的影响主要是通过家长、学生、教师三大群体进行。在家长层面，家长对子女的高期望和家长间的攀比、从众心态促发影子教育的发展;在学生层面，学生出于自身的学习压力和周围学生的影响参与补习以培优补差 [6];在教师层面，部分在职教师和补习教师为获得报酬为消费群体提供特定的补习服务。 2015年国家教育部颁布《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》中提出严禁学校组织补习、与校外机构合作，严禁在职教师私下有偿补习、为校外机构提供生源等内容。影子教育与主流学校教育走向对抗关系。
主流学校教育提倡素质教育，以全面提高人的基本素质为根本目的，而影子教育则以提升学生应试能力为主要目的，忽视学生综合素质的培养。学生和家长热衷影子教育，在不同程度上轻视主流学校教育，影响学生在学校学习的积极性和效率。而在职教师私下补习问题屡禁不止，影子教育对主流学校教育的负面影响不断增大，影子教育逐渐走向主流学校教育的对立面。
3.影子教育与主流学校教育的合作发展
影子教育与主流学校教育的对抗关系的形成，笔者认为其根本原因在于影子教育的性质辨析和对主流学校教育的影响。影子教育兼具教育和盈利两种性质，其教育性质促进影子教育对主流学校教育进行补充，而盈利性质促发影子教育必须满足学生和家长的应试需求。影子教育与主流学校教育理念的相悖和负面影响，主要源于学生和家长日益增加和多样化的需求与当前教育发展不平衡不充分的矛盾所导致的，影子教育的不断扩张也在加剧社会教育的不公平问题 [7]。
影子教育与主流学校教育的合作，香港和新加坡曾设立相关管理协会和制定相关政策帮助相关教育补习机构与学校达成合作。虽然我国基本教育国情复杂，但我相信当发展到一定阶段时，影子教育与主流学校教育形成合作共赢的关系也不无可能。
4.总结与建议
当前，影子教育性质不断异化并与主流学校教育形成对抗关系，我国的相关管理调控政策也以混合管理为主要手段，以对抗模式为主其他模式为辅。因此，在国家层面，应明确影子教育的管理责任主体，根据当地具体情况落实;明确影子教育的开办性质与责任，健全管理制度。在学校层面，加强学校校风和教师师德教育的建设，营造良好的校园氛围;引导学生和家长对影子教育有一个正确的认识和理性的态度;在家长和学生层面，需要理性认识影子教育，不盲目参与、不随意增加学习负担。社会大众对影子教育的理性认识，也是影子教育与主流学校教育可能形成合作共赢关系的一大前提。
参考文献
[1]. 张薇 ， 马克·贝磊 ， 影子教育比较研究的历史回顾与未来展望 [J]. 华东师范大学学报 （教育科学版 ）， 2020（第 11期 ）.
[2].Yaghoob Javadi， F.K.， Worldwide Shadow Education Epidemic and Its Move toward Shadow Curriculum[J]. Journal of Language Teaching and Research， 2020. 11（2）： p. 213-215.
[3]. 中國青年网 ， 陈宝生：把学生从校外学科类补习中解放出来，把家长从送学陪学中解放出来 [EB/OL]， 2021.
[4].马克 ·贝磊等著 ， 教育补习与私人教育成本 [M]. 2008， 北京 ： 北京师范大学出版社 .
[5].丁亚东 ， 价值与阻力 ：我国课外补习机构的发展阶段与治理路径 [J]. 当代教育论坛 . 2019（03）： 第 17-24页
[6]. 薛海平方晨晨 ， 高考升学竞争与学生课外补习 ——基于中国家庭追踪调查数据的实证分析 [J]. 2020. 3（18）： 第 172-186.页 .
[7].丁亚东范勇薛海平 ， 竞争到合作 ：学校与影子教育机构的关系模式分析 [J]. 现代教育管理 . 现代教育管理 ，2018（09）：45-50.（09）： 第 45-50页 .
安徽省安庆市宜秀区安庆师范大学 246000
关键词：影子教育;主流学校教育;素质教育;应试教育 中图分类号：G4 文献标识码：A
影子教育是指依托于主流学校教育系统，主要针对基础教育阶段在校学生的学术性课程，并在学校之外进行相关课程辅导的营利性活动 [1]。影子教育就像影子一样随主流学校教育的改变而改变，其中盛行的主要有私人家教、线下补习机构、线上教育补习三种形式 [2]。特别是在新冠疫情防控期间，线下教育补习机构和线上教育补习不断涌现，学生和家长更是趋之若鹜，相关社会问题不断凸显。针对影子教育市场乱象， 2021年习近平总书记和国家教育部部长陈宝生在相关会议上提出要大力整顿校外培训机构 [3]。基于此，本文针对作为应试教育“保守力量”的影子教育与主流学校教育的关系进行探讨，并结合根据我国基本的教育国情，简要探析影子教育与主流学校教育关系的转变及未来变化趋势，并提出相关思考和建议。
1.影子教育作为主流学校教育的补充
影子教育的概念起源于国外，最早盛行于东南亚国家，其教学形式多样且以盈利为主要目的。影子教育在各个国家均有出现，在受儒家传统文化影响认为个人努力是成功的关键因素的亚洲国家尤其盛行 [4]。我国影子教育的历史久远，但正规的教育补习机构则是在 1978年改革开放时期发展起来的，当时廖锡瑞创办的“精华学校”是北京第一家相对较为正规的教育补习机构 [5]。此时，影子教育主要作为主流学校教育的补充出现，该阶段我国以应试教育为主。
虽然早在 1985年邓小平同志就已提出素质教育思想，但 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中才提出要全面推进素质教育。 2000年以前影子教育主要作为主流学校教育的补充出现在大众视野，影子教育以提升学生学业成绩为获利的主要手段，主流学校教育以学生成绩为教师评价标准和绩效考评，影子教育的兴起与发展为主流学校教育提升学生学业成绩提供了便利的渠道。
2.影子教育与主流学校教育的对抗
随着科学技术的发展与经济水平的提高，家长和学生的教育需求不断提高，学校教育虽在素质教育背景下不断改革提高，亦有无法满足之处，因而促发了影子教育市场的发展扩张。通过相关研究发现影子教育对主流教育的影响主要是通过家长、学生、教师三大群体进行。在家长层面，家长对子女的高期望和家长间的攀比、从众心态促发影子教育的发展;在学生层面，学生出于自身的学习压力和周围学生的影响参与补习以培优补差 [6];在教师层面，部分在职教师和补习教师为获得报酬为消费群体提供特定的补习服务。 2015年国家教育部颁布《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》中提出严禁学校组织补习、与校外机构合作，严禁在职教师私下有偿补习、为校外机构提供生源等内容。影子教育与主流学校教育走向对抗关系。
主流学校教育提倡素质教育，以全面提高人的基本素质为根本目的，而影子教育则以提升学生应试能力为主要目的，忽视学生综合素质的培养。学生和家长热衷影子教育，在不同程度上轻视主流学校教育，影响学生在学校学习的积极性和效率。而在职教师私下补习问题屡禁不止，影子教育对主流学校教育的负面影响不断增大，影子教育逐渐走向主流学校教育的对立面。
3.影子教育与主流学校教育的合作发展
影子教育与主流学校教育的对抗关系的形成，笔者认为其根本原因在于影子教育的性质辨析和对主流学校教育的影响。影子教育兼具教育和盈利两种性质，其教育性质促进影子教育对主流学校教育进行补充，而盈利性质促发影子教育必须满足学生和家长的应试需求。影子教育与主流学校教育理念的相悖和负面影响，主要源于学生和家长日益增加和多样化的需求与当前教育发展不平衡不充分的矛盾所导致的，影子教育的不断扩张也在加剧社会教育的不公平问题 [7]。
影子教育与主流学校教育的合作，香港和新加坡曾设立相关管理协会和制定相关政策帮助相关教育补习机构与学校达成合作。虽然我国基本教育国情复杂，但我相信当发展到一定阶段时，影子教育与主流学校教育形成合作共赢的关系也不无可能。
4.总结与建议
当前，影子教育性质不断异化并与主流学校教育形成对抗关系，我国的相关管理调控政策也以混合管理为主要手段，以对抗模式为主其他模式为辅。因此，在国家层面，应明确影子教育的管理责任主体，根据当地具体情况落实;明确影子教育的开办性质与责任，健全管理制度。在学校层面，加强学校校风和教师师德教育的建设，营造良好的校园氛围;引导学生和家长对影子教育有一个正确的认识和理性的态度;在家长和学生层面，需要理性认识影子教育，不盲目参与、不随意增加学习负担。社会大众对影子教育的理性认识，也是影子教育与主流学校教育可能形成合作共赢关系的一大前提。
参考文献
[1]. 张薇 ， 马克·贝磊 ， 影子教育比较研究的历史回顾与未来展望 [J]. 华东师范大学学报 （教育科学版 ）， 2020（第 11期 ）.
[2].Yaghoob Javadi， F.K.， Worldwide Shadow Education Epidemic and Its Move toward Shadow Curriculum[J]. Journal of Language Teaching and Research， 2020. 11（2）： p. 213-215.
[3]. 中國青年网 ， 陈宝生：把学生从校外学科类补习中解放出来，把家长从送学陪学中解放出来 [EB/OL]， 2021.
[4].马克 ·贝磊等著 ， 教育补习与私人教育成本 [M]. 2008， 北京 ： 北京师范大学出版社 .
[5].丁亚东 ， 价值与阻力 ：我国课外补习机构的发展阶段与治理路径 [J]. 当代教育论坛 . 2019（03）： 第 17-24页
[6]. 薛海平方晨晨 ， 高考升学竞争与学生课外补习 ——基于中国家庭追踪调查数据的实证分析 [J]. 2020. 3（18）： 第 172-186.页 .
[7].丁亚东范勇薛海平 ， 竞争到合作 ：学校与影子教育机构的关系模式分析 [J]. 现代教育管理 . 现代教育管理 ，2018（09）：45-50.（09）： 第 45-50页 .
安徽省安庆市宜秀区安庆师范大学 246000