【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）11-0051-01
　　一年级学生处于学习书面语言的初始阶段，在这个阶段训练好说话写话能力，特别是说话能力，对日后的习作大有益处。那么，如何指导一年级学生说话写话训练呢？
　　一、联系课文，续编故事，培养想象能力。
　　教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。例如，学了《蚂蚁和蝈蝈》后，教师可让学生先想象第二年蝈蝈会怎么做，他们在夏天的时候还会只顾乘凉、唱歌、睡觉吗？然后再讲给同学们听。这样，学生在理解课文的基础上展开合理的想象，既可发展想象力，又可提高说话能力。
　　二、走进生活，仔细观察，训练说话能力。
　　观察是学生认识世界的好方法。教会学生观察和帮助学生养成良好的观察习惯，对训练学生的思维和提高学生的说话能力有重要作用。
　　教师要选取学生感兴趣的观察对象引导他们观察。大自然中的景物是学生喜欢的观察对象。把学生带出教室，走向大自然，学生的兴趣会很浓。学生观察时，教师要相机进行指导，教给学生观察的方法，有利于培养学生的发散思维，提高学生的观察水平。这样训练观察，不仅可培养观察兴趣，还可使学生掌握观察方法，更可使学生知道说话写话要“言之有物，言之有序”。例如，训练《春天来啦》时，就带学生到大自然中去寻找春天。学生很兴奋，边找边说，个个兴趣盎然。回到班级后，让学生把看到的和听到的先在小组里交流，再从各小组选一名代表讲给全班同学听，并比一比哪一组找得多，说得好。一年级学生在竞赛的氛围中，表现欲非常强，说话的积极性特别高。通过这次训练，学生知道了只有勤于观察事物才能把事物说具体说生动，并初步懂得了观察要抓住事物的特点。
　　三、鼓励阅读，演讲故事，学习书面语言。
　　所有的学生都喜欢听故事、看故事。爱听故事是孩子们的天性，会讲故事更让他们自豪。因此，教师应经常给孩子们讲有趣的童话故事，同时鼓励学生阅读生动的童话故事、成语典故之类，让孩子置身于童话世界中。在听故事，看故事中学习语言，学习规范的书面语言。在学生准备故事前，告诉他们讲述的童话必须情节生动，富有知识性和趣味性。在学生讲故事时，教师对听故事的学生也提出要求，以增强他们有意听记的效果。要求他们集中注意力仔细听，認真记，抓住故事的主要内容。实践证明，有趣的故事，学生是越听越爱听，越说越爱说。阅读故事，再讲故事是培养学生语言表达能力的一条有效途径。
　　四、运用插图，结合文中词汇，进行说话训练。
　　一年级课文中的插图内容丰富，色彩鲜明，这对学生具有一定的吸引力。教师要充分利用这一特点，充分发挥课文的插图作用，让学生通过观察、思考、想象，使学生认识画面，丰富画面，从而获得知识。观察时应帮助学生寻找画面的主要内容，逐一观察，有序地表达出来，以训练学生的说话能力。如苏教版教材一年级下册《识字6》中有一幅美丽的月夜图，教学中要充分发挥其作用，引导学生说话。教学一开始，出示图让学生观察：是什么时间？图上有哪些景物？有什么人？他们在干什么？学生兴趣盎然，争相描绘，接着让学生在认识理解的基础上看图选用文中的词语进行说话练习。
　　五、结合口语交际，扩展说写素材。
　　新课标中对小学生的口语交际提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。教师结合口语交际的内容为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。如：标苏教版一年语文下册练习七的口语交际《学会作客》。对于作客这样的事情学生并不陌生，但是，怎样才能做到表达清晰、完整、具体，文明礼貌呢？这是教学的关键。在教学时，教师就可以创设这样一个情境，由学生扮演主人和客人，进行待客、作客的口语交际练习。在练习时，教师指导学生注意观察人物的语言、表情、动作、语气等。教师根据学生的表演，让学生先说话后写话，在指导写话训练时，注重写好人物的对话。不但要写好语言，更要写好表情、动作、语气等。通过训练，学生很快就完成了一个以通过人物对话写人的小短文。
　　对于一年级的学生，我们还是提倡多说少写。在学习生活中有许多训练说话写话的素材，只要我们把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，就会发展他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的说话写话水平就一定会大幅度提高。