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【摘 要】
看图说话是一种口头语言表达形式，看图写话是一种书面语言表达形式，但其实都是语言表达能力的重要实践工具！这也是低年级学生学习作文的主要方式，而且也是课标大纲上的明确要求，在低年级的语文教材和课题训练手册上，对于看图写话的基础训练是占有很大一部分内容的！指导低年级学生进行看图写话训练，是培养学生的写作能力，教学生怎么去表达画面内容，是对学生的逻辑思维的一种培养，如何把图画内容表达完整，是对学生观察能力的一种培养。所以在培养低年级学生的时候，我们应该把看图写话当做一个重点来抓。
【关键词】
低年级学生 看图写话 语言能力表达
一、看图是前提，培养观察能力
看图写话，“看图”是“写话”的前提，只有把图画的内容看清楚了，才能够表达出图画的准确内容，只有对图画经过仔细的观察，才能对图画所表达的内容有更深刻的理解。但是，对于低年级的学生来说，由于他们的年龄比较小，自身的观察能力比较弱，往往在他们看到一幅图画的时候是无从下手的，也不清楚图画所要表达的内容。这个时候，就需要老师在一旁指导，指导他们他们如何去观察，教给他们观察的方法以及如何养成一个良好的观察习惯。首先要教他们如何去看图，看图的顺序是从左到右还是从上到下，然后对图画内容要有一个大概的了解；接着分析图画中的具体内容，抓住主要的人物和景物，从发生的时间、地点、周围的环境、人物表情、动作等入手，再对图画的整体的内容进行更加细致的观察。
二、合理的想象，培养想象能力
一幅画的内容是静止的，是一幅平面的，它不像是动画片一样，能够动态的表达它的含义，它只能描绘出人物、风景、动作、表情，如果学生只是把图画上的内容如实表达出来的话，那就只有平平淡淡的一两句话了，而不能够把人物的语言和心理活动体现出来。这就需要学生联系生活，发挥想象，让一幅静止的画面变得生动起来，就像是他们在看动画片一样，让静止的图画有语言，有动作，有思想。而这种想象不是低年级学生自己能够做到的，因为他们年龄还小，这就需要老师的指导了。老师在指导学生看图时，要采用启发式的引导，循序渐进，着重要培养学生自己看图理解的能力，老师要从不同的角度全方面地引导学生自己去观察图画，思考图画内容，理解图画的意思，自己再去发挥合理想象。把一幅静止的画面想象的生动起来。
在学生发挥想象的时候，不能给学生设定固定场景模式，因为低年级学生是很容易受到别人的尤其是老师的影响。老师可以在学生看图时提出问题，给学生提供了想象的支点，学生通过老师提出的问题对图画进行观察想象，理解图画内容，这样有利于发散学生的创新思维，培养学生创新意识和创新精神，这也是当代教育的主要目的。看图写话时要展示学生的差异性，培养学生多样性的思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时要避免千篇一律的内容，所以老师应该尽可能多的给学生创立不同的情境，让学生仿佛是进入到了角色里一样，进行大胆的想象，想别人没想到的事，说别人没说过的话。
三、看图说话，培养表达能力
在学生掌握了图画的内容以后，距离写话还有一个很重要的步骤，那就是看图说话，也就是口头表达环节，口头表达能力是语言实践的重要方式，是书面表达的坚实基础。因为低年级学生年龄都比较小，他们对任何事物都充满好奇，他们天真，有求知欲，喜欢模仿，善于提问，勇于表达自己的看法。但由于他们接受的教育都还比较浅显，没有自己的思维，语言不丰富，表达起来语言总是缺乏条理性和连贯性，说起话来语言重复啰嗦，跳跃性比较强。这时候老师应该给予学生适当的提示，对学生稍加点拨，在平时训练的时候要更耐心地指导学生如何有条理地进行口头语言的表达。老师在指导学生看图说话的时候要调动学生积极性，要让学生敢于表达，敢于在课堂上大声说出自己的想法，老师要在结束时给学生的表现加以点评，不管学生表达的怎么样，都要给予适当的肯定，以此来激发学生对看图说话的兴趣。
四、看图写话，培养写作能力
看图写话是学生们在看图说话的基础上进行的，只有学生说得准确之后，才能够写得清楚，写得好。学生们把对图画观察到的，想象到的和口头表达的语言组织成书面表达的文字。学生们在看图说话的时候老师要多注意学生们说话的语言，有些学生说话的时候，受地方方言的影响比较大，方言味道比较浓重，这时老师就要及时帮助学生纠正，因为很多方言在口头表达的时候，学生是能够理解它的意思，但是學生可能不知道如何把它用书面语言表达出来。低年级学生由于接受的教育程度还都比较浅，在书面表达的时候可能经常遇到自己不会写的字。这时老师就要对学生加以指导。鼓励学生使用字典等工具去查询，在写话的时候，老师要有计划、有顺序、有步骤地指导和提点学生，要教会学生如何去表达图画内容，写清楚图画的中心意思。看图说话、写话的根本目的就是训练低年级学生用词造句的能力，也是培养学生观察事物，分析事物的能力，养成对事物乐于表达的习惯，培养学生乐于表达的能力。因此，在对低年级学生进行必要的看图说话、写话的指导变得尤为重要。
【结 语】
综上所述，老师在对低年级学生进行看图说话、写话训练的时候，不仅要善于利用课堂资源，充分激发学生的想象力，带领学生多进行课外实践，还要引导学生多进行课外阅读，增加学生的阅读知识，丰富学生的课余生活，让学生在课外阅读和课外实践中积累一些可以写话的材料。让学生喜欢说话，喜欢写话，提前培养学生的写作能力，使他们能够在低年级的写话训练上为中高年级的作文打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】李本德.小学生作文启蒙的教学初探【J】.新教育时代电子杂志（学生版），2017（11）
【2】简万里.如何培养低年级学生的写话能力【J】.教师，2015（30）
【3】郑新生.小学中年级看图习作初探【J】.新教育时代电子杂志（教师版），2017（7）
【4】曹雪萍.例谈小学低段写话训练教学【J】.考试周刊，2017（7）
看图说话是一种口头语言表达形式，看图写话是一种书面语言表达形式，但其实都是语言表达能力的重要实践工具！这也是低年级学生学习作文的主要方式，而且也是课标大纲上的明确要求，在低年级的语文教材和课题训练手册上，对于看图写话的基础训练是占有很大一部分内容的！指导低年级学生进行看图写话训练，是培养学生的写作能力，教学生怎么去表达画面内容，是对学生的逻辑思维的一种培养，如何把图画内容表达完整，是对学生观察能力的一种培养。所以在培养低年级学生的时候，我们应该把看图写话当做一个重点来抓。
【关键词】
低年级学生 看图写话 语言能力表达
一、看图是前提，培养观察能力
看图写话，“看图”是“写话”的前提，只有把图画的内容看清楚了，才能够表达出图画的准确内容，只有对图画经过仔细的观察，才能对图画所表达的内容有更深刻的理解。但是，对于低年级的学生来说，由于他们的年龄比较小，自身的观察能力比较弱，往往在他们看到一幅图画的时候是无从下手的，也不清楚图画所要表达的内容。这个时候，就需要老师在一旁指导，指导他们他们如何去观察，教给他们观察的方法以及如何养成一个良好的观察习惯。首先要教他们如何去看图，看图的顺序是从左到右还是从上到下，然后对图画内容要有一个大概的了解；接着分析图画中的具体内容，抓住主要的人物和景物，从发生的时间、地点、周围的环境、人物表情、动作等入手，再对图画的整体的内容进行更加细致的观察。
二、合理的想象，培养想象能力
一幅画的内容是静止的，是一幅平面的，它不像是动画片一样，能够动态的表达它的含义，它只能描绘出人物、风景、动作、表情，如果学生只是把图画上的内容如实表达出来的话，那就只有平平淡淡的一两句话了，而不能够把人物的语言和心理活动体现出来。这就需要学生联系生活，发挥想象，让一幅静止的画面变得生动起来，就像是他们在看动画片一样，让静止的图画有语言，有动作，有思想。而这种想象不是低年级学生自己能够做到的，因为他们年龄还小，这就需要老师的指导了。老师在指导学生看图时，要采用启发式的引导，循序渐进，着重要培养学生自己看图理解的能力，老师要从不同的角度全方面地引导学生自己去观察图画，思考图画内容，理解图画的意思，自己再去发挥合理想象。把一幅静止的画面想象的生动起来。
在学生发挥想象的时候，不能给学生设定固定场景模式，因为低年级学生是很容易受到别人的尤其是老师的影响。老师可以在学生看图时提出问题，给学生提供了想象的支点，学生通过老师提出的问题对图画进行观察想象，理解图画内容，这样有利于发散学生的创新思维，培养学生创新意识和创新精神，这也是当代教育的主要目的。看图写话时要展示学生的差异性，培养学生多样性的思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时要避免千篇一律的内容，所以老师应该尽可能多的给学生创立不同的情境，让学生仿佛是进入到了角色里一样，进行大胆的想象，想别人没想到的事，说别人没说过的话。
三、看图说话，培养表达能力
在学生掌握了图画的内容以后，距离写话还有一个很重要的步骤，那就是看图说话，也就是口头表达环节，口头表达能力是语言实践的重要方式，是书面表达的坚实基础。因为低年级学生年龄都比较小，他们对任何事物都充满好奇，他们天真，有求知欲，喜欢模仿，善于提问，勇于表达自己的看法。但由于他们接受的教育都还比较浅显，没有自己的思维，语言不丰富，表达起来语言总是缺乏条理性和连贯性，说起话来语言重复啰嗦，跳跃性比较强。这时候老师应该给予学生适当的提示，对学生稍加点拨，在平时训练的时候要更耐心地指导学生如何有条理地进行口头语言的表达。老师在指导学生看图说话的时候要调动学生积极性，要让学生敢于表达，敢于在课堂上大声说出自己的想法，老师要在结束时给学生的表现加以点评，不管学生表达的怎么样，都要给予适当的肯定，以此来激发学生对看图说话的兴趣。
四、看图写话，培养写作能力
看图写话是学生们在看图说话的基础上进行的，只有学生说得准确之后，才能够写得清楚，写得好。学生们把对图画观察到的，想象到的和口头表达的语言组织成书面表达的文字。学生们在看图说话的时候老师要多注意学生们说话的语言，有些学生说话的时候，受地方方言的影响比较大，方言味道比较浓重，这时老师就要及时帮助学生纠正，因为很多方言在口头表达的时候，学生是能够理解它的意思，但是學生可能不知道如何把它用书面语言表达出来。低年级学生由于接受的教育程度还都比较浅，在书面表达的时候可能经常遇到自己不会写的字。这时老师就要对学生加以指导。鼓励学生使用字典等工具去查询，在写话的时候，老师要有计划、有顺序、有步骤地指导和提点学生，要教会学生如何去表达图画内容，写清楚图画的中心意思。看图说话、写话的根本目的就是训练低年级学生用词造句的能力，也是培养学生观察事物，分析事物的能力，养成对事物乐于表达的习惯，培养学生乐于表达的能力。因此，在对低年级学生进行必要的看图说话、写话的指导变得尤为重要。
【结 语】
综上所述，老师在对低年级学生进行看图说话、写话训练的时候，不仅要善于利用课堂资源，充分激发学生的想象力，带领学生多进行课外实践，还要引导学生多进行课外阅读，增加学生的阅读知识，丰富学生的课余生活，让学生在课外阅读和课外实践中积累一些可以写话的材料。让学生喜欢说话，喜欢写话，提前培养学生的写作能力，使他们能够在低年级的写话训练上为中高年级的作文打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】李本德.小学生作文启蒙的教学初探【J】.新教育时代电子杂志（学生版），2017（11）
【2】简万里.如何培养低年级学生的写话能力【J】.教师，2015（30）
【3】郑新生.小学中年级看图习作初探【J】.新教育时代电子杂志（教师版），2017（7）
【4】曹雪萍.例谈小学低段写话训练教学【J】.考试周刊，2017（7）