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摘要：微课在高中历史课堂教学中的运用，能够增添课堂教学的趣味性，加深学生对历史知识的理解与掌握，并改变学生的历史学习认知，提高历史课堂教学的效果。为此，文章分析了微课在高中历史教学中应用的作用，并提出了巧用微课提高高中历史教学趣味性的策略。
关键词：高中历史;微课;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的高中历史课堂教学中，老师在围绕教材照本宣读的过程中，使历史课堂较为枯燥和乏味，容易让学生失去历史学习的兴趣，不利于学生历史核心能力和素养的提高。而通过将微课融入历史课堂教学中，老师可以通过对短视频的制作与展示，提升历史教学的精细性和趣味性，可以改善课堂教学氛围，将知识更为简单展示给学生，这样就能够让课堂教学的结构得以真正改变，有效激发学生的历史学习兴趣，提高学生课堂的参与度，逐渐完善课堂教学中的不足。为此，高中历史老师应明确微课的应用必要性，要灵活应用微课为学生创设良好的历史学习条件，以更好提升历史教与学的效果。
一、微课在高中历史教学中应用的作用
1、有利于激发学生的探索意识
高中生在历史学习过程中，需要自主探索的历史知识有很多，学生只有具备强烈的探索意识，才可以让学生主动进入对知识的探索中。而微课在历史教学中的应用，老师通过对精短视频的提供，可以吸引学生的注意力，让学生在观看中受到一些启发，可以非常有效实现对学生探索意识的激发和培养。比如在教学“雅典城邦的民主政治”一課时，老师可以为学生播放导入微课，学生通过对图片和视频的观看以及老师的讲解描述，不仅可以快速进入新课学习中，而且也会对微课视频中的内容产生强烈的探索和讨论兴趣，这就为学生探索意识和精神的有效培养奠定了良好基础。
2、有利于拓展学生的认知思维
微课在教学中的应用，使原有的单一教学结构想多样、层次化的结构转变，这对于学生认知思维的拓展十分有利。在过去的高中历史教学中，很多学生缺乏历史学习兴趣，课堂参与度较低，使预设教学目标的达成难度过大，只有学生课堂参与度有所提高，并不断获得愉悦的学习体验时，才可以达成对学生思维的有效培养。而微课的应用过程中，学生思维广度和深度有了被打开的机会。比如在教学“近代工业的艰难起步”一课时，由于这节课涉及到了较多内容，老师课堂中的讲解必然难度较大，所以，老师可以借助多个微课视频的制作方式，以循序渐进的讲解和引导的方式，加深学生对这部分内容的理解，在该过程中，学生也处于思维不断活跃的状态，有助于学生认知思维的拓展，以及学生认知水平的提高。
3、有利于学生突破知识难点
高中生在历史学习过程中，习惯了背诵历史事件，但此种背诵仅停留在对知识表层的记忆层面，却没有深入知识内涵，这样学生在考试中以及现实生活中遇到相关问题时，总是会存在无法解决的问题。另外，学生再以背诵为手段学习的过程中，难以将历史事件串联起来，使学生的历史认知处于被分割的状态，会影响学生对重难点知识的攻克效果。而通过利用微课实施教学的过程中，老师可以在完成对重难点知识的梳理之后，以微课围绕重难点制作不同教学内容，让学生以不同模块学习，这样学生就可以对事件发生的整个过程进行了解，自然也就实现了学生对重难点的突破，强化了学生的学习效果。
二、巧用微课提高高中历史教学趣味性的策略
1、利用微课丰富教学内容
在对趣味性高中历史课堂的构建过程中，丰富的教学内容是不可或缺的一方面，在过去的高中历史课堂教学中，就存在教学内容仅围绕教材的情况，在单一教学内容的运用下，学生的注意力不够集中，无法以最佳状态参与学习，会影响学生的历史学习效果。为此，在利用微课实施教学的过程中，老师可以利用微课引入更多丰富且有趣的教学内容，让历史课堂教学的生动性和趣味性有所提高，让接下来教学活动的开展更为顺利。
比如在教学“鸦片战争”内容时，老师可以结合主题内容进入对微课的制作之中，在具体制作中可以将相关影视作品的精彩片段融入其中，以此来激发学生观看的兴趣，同时鼓励学生结合观看内容进入主动提问、思考与探索之中，最终对鸦片战争发生的背景有全面了解。其次，老师还应该对相关纪录片进行利用，这样的素材的真实性更强，在这类微课的应用过程中，学生可以更为全面感知这部分内容，可以加深学生对这部分知识的理解效果。
2、利用微课导入新课
课前预习是任何学科教学中的不可或缺环节，通过有效的课前预习，可以让学生做好充分学习准备，取得理想的课堂导入效果，所以，老师在利用微课教学的过程中，要善于利用微课为学生制作预习视频，让学生在课前进行自主学习，在对新课内容有了全面了解之后，学生的兴趣会更加浓厚。比如在教学“中国社会主义经济建设的曲折发展”一课时，老师可以从中国社会主义经济建设 为背景选择和制作微课内容，将社会主义经济建设的曲折发展过程呈现出来，同时在视频最后设置悬疑问题，引发学生的兴趣与思考。这样学生在进入课堂学习之后，不仅学习状态佳，而且学习的进度也比较快，老师也可以让学生直接说一说自己对微课视频中问题的观点是什么，让历史课堂的趣味性得以提高。
3、巧用微课串联历史知识
高中生在解决历史问题的过程中，之所以答错的频率较高，不仅与学生对历史知识的印象不够深刻有关，还与学生未对历史知识有效串联有一定关系。为此，在历史教学中，老师要善于借助微课将前后知识进行串联，比如在教学“内忧外患与中华民族的奋起”一单元时，老师可以将“辛亥革命”“五四运动与中国共产党的诞生”建立联系，既能够深化学生的理解与记忆，又能够降低学生考试中的出错频率，可以极大程度提高学生的历史学习效果。
结语
综上所述，利用微课提升高中历史课堂教学的趣味性，能够为学生营造良好的学习环境，增强学生的历史学习兴趣，这对于学生历史知识的学习和应用意义重大，对于学生历史学习方法和技巧的掌握也十分重要，为此，历史老师应持续探索以微课提升课堂教学趣味性的手段，以更好提升历史课堂教学的效果。
参考文献
[1] 黄爱娟.巧用微课提高高中历史教学趣味性探究[J].成才之路，2019，（24）：95.
[2] 盛险峰.应用微课提高高中历史教学的有效性[J].文理导航，2018，000 （004）：P.63-63.
关键词：高中历史;微课;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的高中历史课堂教学中，老师在围绕教材照本宣读的过程中，使历史课堂较为枯燥和乏味，容易让学生失去历史学习的兴趣，不利于学生历史核心能力和素养的提高。而通过将微课融入历史课堂教学中，老师可以通过对短视频的制作与展示，提升历史教学的精细性和趣味性，可以改善课堂教学氛围，将知识更为简单展示给学生，这样就能够让课堂教学的结构得以真正改变，有效激发学生的历史学习兴趣，提高学生课堂的参与度，逐渐完善课堂教学中的不足。为此，高中历史老师应明确微课的应用必要性，要灵活应用微课为学生创设良好的历史学习条件，以更好提升历史教与学的效果。
一、微课在高中历史教学中应用的作用
1、有利于激发学生的探索意识
高中生在历史学习过程中，需要自主探索的历史知识有很多，学生只有具备强烈的探索意识，才可以让学生主动进入对知识的探索中。而微课在历史教学中的应用，老师通过对精短视频的提供，可以吸引学生的注意力，让学生在观看中受到一些启发，可以非常有效实现对学生探索意识的激发和培养。比如在教学“雅典城邦的民主政治”一課时，老师可以为学生播放导入微课，学生通过对图片和视频的观看以及老师的讲解描述，不仅可以快速进入新课学习中，而且也会对微课视频中的内容产生强烈的探索和讨论兴趣，这就为学生探索意识和精神的有效培养奠定了良好基础。
2、有利于拓展学生的认知思维
微课在教学中的应用，使原有的单一教学结构想多样、层次化的结构转变，这对于学生认知思维的拓展十分有利。在过去的高中历史教学中，很多学生缺乏历史学习兴趣，课堂参与度较低，使预设教学目标的达成难度过大，只有学生课堂参与度有所提高，并不断获得愉悦的学习体验时，才可以达成对学生思维的有效培养。而微课的应用过程中，学生思维广度和深度有了被打开的机会。比如在教学“近代工业的艰难起步”一课时，由于这节课涉及到了较多内容，老师课堂中的讲解必然难度较大，所以，老师可以借助多个微课视频的制作方式，以循序渐进的讲解和引导的方式，加深学生对这部分内容的理解，在该过程中，学生也处于思维不断活跃的状态，有助于学生认知思维的拓展，以及学生认知水平的提高。
3、有利于学生突破知识难点
高中生在历史学习过程中，习惯了背诵历史事件，但此种背诵仅停留在对知识表层的记忆层面，却没有深入知识内涵，这样学生在考试中以及现实生活中遇到相关问题时，总是会存在无法解决的问题。另外，学生再以背诵为手段学习的过程中，难以将历史事件串联起来，使学生的历史认知处于被分割的状态，会影响学生对重难点知识的攻克效果。而通过利用微课实施教学的过程中，老师可以在完成对重难点知识的梳理之后，以微课围绕重难点制作不同教学内容，让学生以不同模块学习，这样学生就可以对事件发生的整个过程进行了解，自然也就实现了学生对重难点的突破，强化了学生的学习效果。
二、巧用微课提高高中历史教学趣味性的策略
1、利用微课丰富教学内容
在对趣味性高中历史课堂的构建过程中，丰富的教学内容是不可或缺的一方面，在过去的高中历史课堂教学中，就存在教学内容仅围绕教材的情况，在单一教学内容的运用下，学生的注意力不够集中，无法以最佳状态参与学习，会影响学生的历史学习效果。为此，在利用微课实施教学的过程中，老师可以利用微课引入更多丰富且有趣的教学内容，让历史课堂教学的生动性和趣味性有所提高，让接下来教学活动的开展更为顺利。
比如在教学“鸦片战争”内容时，老师可以结合主题内容进入对微课的制作之中，在具体制作中可以将相关影视作品的精彩片段融入其中，以此来激发学生观看的兴趣，同时鼓励学生结合观看内容进入主动提问、思考与探索之中，最终对鸦片战争发生的背景有全面了解。其次，老师还应该对相关纪录片进行利用，这样的素材的真实性更强，在这类微课的应用过程中，学生可以更为全面感知这部分内容，可以加深学生对这部分知识的理解效果。
2、利用微课导入新课
课前预习是任何学科教学中的不可或缺环节，通过有效的课前预习，可以让学生做好充分学习准备，取得理想的课堂导入效果，所以，老师在利用微课教学的过程中，要善于利用微课为学生制作预习视频，让学生在课前进行自主学习，在对新课内容有了全面了解之后，学生的兴趣会更加浓厚。比如在教学“中国社会主义经济建设的曲折发展”一课时，老师可以从中国社会主义经济建设 为背景选择和制作微课内容，将社会主义经济建设的曲折发展过程呈现出来，同时在视频最后设置悬疑问题，引发学生的兴趣与思考。这样学生在进入课堂学习之后，不仅学习状态佳，而且学习的进度也比较快，老师也可以让学生直接说一说自己对微课视频中问题的观点是什么，让历史课堂的趣味性得以提高。
3、巧用微课串联历史知识
高中生在解决历史问题的过程中，之所以答错的频率较高，不仅与学生对历史知识的印象不够深刻有关，还与学生未对历史知识有效串联有一定关系。为此，在历史教学中，老师要善于借助微课将前后知识进行串联，比如在教学“内忧外患与中华民族的奋起”一单元时，老师可以将“辛亥革命”“五四运动与中国共产党的诞生”建立联系，既能够深化学生的理解与记忆，又能够降低学生考试中的出错频率，可以极大程度提高学生的历史学习效果。
结语
综上所述，利用微课提升高中历史课堂教学的趣味性，能够为学生营造良好的学习环境，增强学生的历史学习兴趣，这对于学生历史知识的学习和应用意义重大，对于学生历史学习方法和技巧的掌握也十分重要，为此，历史老师应持续探索以微课提升课堂教学趣味性的手段，以更好提升历史课堂教学的效果。
参考文献
[1] 黄爱娟.巧用微课提高高中历史教学趣味性探究[J].成才之路，2019，（24）：95.
[2] 盛险峰.应用微课提高高中历史教学的有效性[J].文理导航，2018，000 （004）：P.63-63.