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摘 要：班主任的基本素养表现为为人师表的基本素质，学识扎实，心理健康，基本功过硬，关爱学生，在日常教学和管理活动中对学生人格的尊重，成长的关注，班主任自身素养高低，对于学生的培养成长起着至关重要的作用。
关键词：班主任；素养；示范
一、 堪为师表的示范性
（一） 言行的示范性
班主任要有较高的思想觉悟和良好的道德修养，立场坚定，观点鲜明，严于律己，爱护学生，这是班主任的基本素质，在一个班里，班主任的一言一行都在影响着学生，如果班主任道德素质不高，就培养不出有良好道德品质的学生，“师者，人之模范也”，是古今中外的人们对教师的概定。教师永远是学生学习和模仿的对象，特别是在课堂上，学生天天面对着自己的班主任，老师的一言一行、一举一动、一颦一笑都深深铭刻在学生的脑海中，班主任的言行、举止、仪表、待人接物甚至处世方式，都在不知不觉中为学生做出示范作用。在现实生活中，我们有这样的认知，教师粉笔字、钢笔字漂亮，大部分学生写得也漂亮工整，老师普通话好，学生当中主持节目演讲比赛中会表现优秀，班主任爱好广泛，则学生中特长生较多，老师责任心强，班级学生的凝聚力也就强，老师以身作则的示范性还表现在，老师说话算数，守时，讲信用，不迟到、早退，提前候课，不抽烟酗酒，讲究卫生，给生病的学生嘘寒问暖，倒一杯水，给困难的孩子，添几件衣裳，无数教育实践证明：一个心里经常装着学生的好老师，他的情操必然高尚，知识必然渊博，在学生中必然享有较高威望。
（二） 衣着及日常行为的示范性
班主任衣着应整洁，朴素大方，特别是女教师，不跟风，不宜穿和教师职业不相符的服装，诸如，过长、过短、过紧、过露等，教师的仪表应有美感，衣着、发式整齐、洁净、朴素为特色，充分显示了教师对工作和生活的热爱，给学生以美的熏陶。在日常行为方面，班主任应为人谦逊，和蔼可亲，彬彬有礼，显示出一种浓厚的文化修养和学者风范，高雅自如的谈吐、洒脱自然的教态、渊博的知识储备，有助于在学生中树立威信。切忌衣着不整，表情刻板，目光呆滞，语言失范，说话时吐沫飞溅，阴阳怪气等，以免给人放荡不羁，轻浮的感觉。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”讲的就是这个道理。
二、 要有良好的口才
班主任与学生每天都朝夕相处，讲课、开班会、和学生谈心，总结班务工作都要讲话，话讲的好，学生听着动容，心悦诚服，讲得不好，则听着生厌，班主任应该用规范，得体、准确、流畅、活泼、优美的语言，不夹杂方言，不用土语和过于时尚的网络语言，用词准确，不乱用胡乱编造的词语、同音嫁接词语，授课音节响亮，发音清晰，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲，在批评学生时，若大声斥责，说话粗鲁，表现出怒不可遏的样子，使学生难于接收，这样必然会挫伤学生的自尊心，使学生敬而远之，师生关系不融洽。切忌用低级、庸俗、难懂、粗鲁无礼的秽语。有的青年教师当班主任，对学生缺乏诚心，遇到学生犯错误，缺乏耐心，俗话说，“良言一句三冬暖”。班主任教育学生要循循善诱，和风细雨。对社会上流行的语言严重失范的现象，也要有勇气加以纠正，语言是班主任从事教育、教学的重要工具，语言能力的优劣是关系班主任工作胜败的关键。
三、 宽厚仁慈的人文素养
班主任要做好班级工作，要使全班学生自觉主动地学习，健康活泼地成长，成功的经验有千万条，但有一条是共同的，也是最基本的，即必须从“爱”出发，人们常说：没有爱就没有教育，爱是学生健康成长的原动力。是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心灵的钥匙。只有从爱出发，才能坚持以表扬为主、正面教育为主；从爱出发，才能不怕反复，循循善诱，耐心帮助，以理服人；从爱出发，才能发现埋藏在后进生心灵深处的求知上进的火种，因势利导地把他变成熊熊烈火，才能小心地爱护，精心地培育他的自尊心的嫩芽，使之发芽吐叶，开花结果。班主任的爱是多层次的。他们的爱，要求以严为脊梁，以柔为外表，否则其爱就会变得脆弱、苦涩或是冰冷。班主任爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不對任何教育对象偏袒、歧视，对学生既严格要求，又不能用生硬的教育方式。班主任必须懂得理解和尊重是更深层次的爱，懂得发脾气是无济于事的，应该不埋怨、不训斥、不放任，温和里透出坚定，慈祥里显出严格。班主任的爱要出于诚、传于神、言于情、止于理，不能是暴风骤雨，而应是“随风潜入夜，润物细无声”的绵绵春雨。班主任的爱表现在对学生强烈的责任感之中，他们在学生出现缺点时，先自责而不是责他，作为班主任，不允许对学生存有偏见，但允许存在对后进生的偏爱。班主任应有宽厚容忍的风度，不计较个人恩怨，不纠缠历史旧账，善于团结、爱护和教育反对自己的学生，敢于使用有独立见解的学生，班主任必须心正、言正、行正、待学生宽，待己严，对学生循循善诱，对自己的缺点绝不宽容，只有这样，学生才能得到真诚的爱，爱才能真正成为学生成长的阳光和雨露。爱学生，爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基石，实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长。
四、 过硬的心理素质
进入二十一世纪，心理健康已经成为一个引人关注的社会问题，国际社会把20世纪称为经济和科技大发展的“物质文明世纪”，而把21世纪看做信息和生命大发展的“精神文明世纪”。肩负培养新世纪人才使命的班主任必须具备良好的心理素质，这是一身立教的前提条件，是提高教育效果，培养创新人才的重要保证，班主任没有良好的心理素质，事业不会成功，实施素质教育就成了一句空话。因此，优化班主任心理素质，是现代教师素质尤其是班主任素质的重要内容。因为班主任总是在主动地向全班学生施加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，更加深刻地体现在对学生个性的影响上，班主任与学生朝夕相处，其一举一动都影响和感染着学生。一个心理不健康的班主任，哪怕知识再渊博，学问再精深，也绝不是称职的班主任。
参考文献：
[1]隋春慧.关于中学班主任专业化发展中若干问题的探讨[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]刁清利.普通初中班主任领导行为研究[D].浙江师范大学，2011.
关键词：班主任；素养；示范
一、 堪为师表的示范性
（一） 言行的示范性
班主任要有较高的思想觉悟和良好的道德修养，立场坚定，观点鲜明，严于律己，爱护学生，这是班主任的基本素质，在一个班里，班主任的一言一行都在影响着学生，如果班主任道德素质不高，就培养不出有良好道德品质的学生，“师者，人之模范也”，是古今中外的人们对教师的概定。教师永远是学生学习和模仿的对象，特别是在课堂上，学生天天面对着自己的班主任，老师的一言一行、一举一动、一颦一笑都深深铭刻在学生的脑海中，班主任的言行、举止、仪表、待人接物甚至处世方式，都在不知不觉中为学生做出示范作用。在现实生活中，我们有这样的认知，教师粉笔字、钢笔字漂亮，大部分学生写得也漂亮工整，老师普通话好，学生当中主持节目演讲比赛中会表现优秀，班主任爱好广泛，则学生中特长生较多，老师责任心强，班级学生的凝聚力也就强，老师以身作则的示范性还表现在，老师说话算数，守时，讲信用，不迟到、早退，提前候课，不抽烟酗酒，讲究卫生，给生病的学生嘘寒问暖，倒一杯水，给困难的孩子，添几件衣裳，无数教育实践证明：一个心里经常装着学生的好老师，他的情操必然高尚，知识必然渊博，在学生中必然享有较高威望。
（二） 衣着及日常行为的示范性
班主任衣着应整洁，朴素大方，特别是女教师，不跟风，不宜穿和教师职业不相符的服装，诸如，过长、过短、过紧、过露等，教师的仪表应有美感，衣着、发式整齐、洁净、朴素为特色，充分显示了教师对工作和生活的热爱，给学生以美的熏陶。在日常行为方面，班主任应为人谦逊，和蔼可亲，彬彬有礼，显示出一种浓厚的文化修养和学者风范，高雅自如的谈吐、洒脱自然的教态、渊博的知识储备，有助于在学生中树立威信。切忌衣着不整，表情刻板，目光呆滞，语言失范，说话时吐沫飞溅，阴阳怪气等，以免给人放荡不羁，轻浮的感觉。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”讲的就是这个道理。
二、 要有良好的口才
班主任与学生每天都朝夕相处，讲课、开班会、和学生谈心，总结班务工作都要讲话，话讲的好，学生听着动容，心悦诚服，讲得不好，则听着生厌，班主任应该用规范，得体、准确、流畅、活泼、优美的语言，不夹杂方言，不用土语和过于时尚的网络语言，用词准确，不乱用胡乱编造的词语、同音嫁接词语，授课音节响亮，发音清晰，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲，在批评学生时，若大声斥责，说话粗鲁，表现出怒不可遏的样子，使学生难于接收，这样必然会挫伤学生的自尊心，使学生敬而远之，师生关系不融洽。切忌用低级、庸俗、难懂、粗鲁无礼的秽语。有的青年教师当班主任，对学生缺乏诚心，遇到学生犯错误，缺乏耐心，俗话说，“良言一句三冬暖”。班主任教育学生要循循善诱，和风细雨。对社会上流行的语言严重失范的现象，也要有勇气加以纠正，语言是班主任从事教育、教学的重要工具，语言能力的优劣是关系班主任工作胜败的关键。
三、 宽厚仁慈的人文素养
班主任要做好班级工作，要使全班学生自觉主动地学习，健康活泼地成长，成功的经验有千万条，但有一条是共同的，也是最基本的，即必须从“爱”出发，人们常说：没有爱就没有教育，爱是学生健康成长的原动力。是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心灵的钥匙。只有从爱出发，才能坚持以表扬为主、正面教育为主；从爱出发，才能不怕反复，循循善诱，耐心帮助，以理服人；从爱出发，才能发现埋藏在后进生心灵深处的求知上进的火种，因势利导地把他变成熊熊烈火，才能小心地爱护，精心地培育他的自尊心的嫩芽，使之发芽吐叶，开花结果。班主任的爱是多层次的。他们的爱，要求以严为脊梁，以柔为外表，否则其爱就会变得脆弱、苦涩或是冰冷。班主任爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不對任何教育对象偏袒、歧视，对学生既严格要求，又不能用生硬的教育方式。班主任必须懂得理解和尊重是更深层次的爱，懂得发脾气是无济于事的，应该不埋怨、不训斥、不放任，温和里透出坚定，慈祥里显出严格。班主任的爱要出于诚、传于神、言于情、止于理，不能是暴风骤雨，而应是“随风潜入夜，润物细无声”的绵绵春雨。班主任的爱表现在对学生强烈的责任感之中，他们在学生出现缺点时，先自责而不是责他，作为班主任，不允许对学生存有偏见，但允许存在对后进生的偏爱。班主任应有宽厚容忍的风度，不计较个人恩怨，不纠缠历史旧账，善于团结、爱护和教育反对自己的学生，敢于使用有独立见解的学生，班主任必须心正、言正、行正、待学生宽，待己严，对学生循循善诱，对自己的缺点绝不宽容，只有这样，学生才能得到真诚的爱，爱才能真正成为学生成长的阳光和雨露。爱学生，爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基石，实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长。
四、 过硬的心理素质
进入二十一世纪，心理健康已经成为一个引人关注的社会问题，国际社会把20世纪称为经济和科技大发展的“物质文明世纪”，而把21世纪看做信息和生命大发展的“精神文明世纪”。肩负培养新世纪人才使命的班主任必须具备良好的心理素质，这是一身立教的前提条件，是提高教育效果，培养创新人才的重要保证，班主任没有良好的心理素质，事业不会成功，实施素质教育就成了一句空话。因此，优化班主任心理素质，是现代教师素质尤其是班主任素质的重要内容。因为班主任总是在主动地向全班学生施加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，更加深刻地体现在对学生个性的影响上，班主任与学生朝夕相处，其一举一动都影响和感染着学生。一个心理不健康的班主任，哪怕知识再渊博，学问再精深，也绝不是称职的班主任。
参考文献：
[1]隋春慧.关于中学班主任专业化发展中若干问题的探讨[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]刁清利.普通初中班主任领导行为研究[D].浙江师范大学，2011.