在语文学习中，阅读是一个非常重要的内容。除了能够提高学生的写作能力之外，还要拓宽学生的语文知识面，提高他们的语文素养。由此可见，语文阅读对学生的影响是巨大的、持久的。而学生学会并掌握阅读，才能让他们语文学习更顺利，也才能让他们在未来的社会竞争中占据更大的优势。因此，在小学语文教学中，教师必须注重学生阅读能力的培养，这既是帮助他们扫清语文学习障碍的要求，又是帮助他们延伸课外阅读的需要。
　　1.制定科学合理的阅读规划
　　随着素质教育改革的不断推进，小学生阅读能力的培养已经在国际范围内得到相关的重视。尤其是国外一些国家，更是将阅读放在语文教育的首要位置，并且以法律为保障，极力倡导小学生积极阅读。由于我国经济发展起步较晚，在小学生语文阅读核心能力的培养上存在诸多不足，甚至没有相关科学的理论体系给予支持，这造成小学语文阅读没有受到足够的重视，但我国小学语文阅读意识薄弱，即便进行了语文阅读，也只是浅显涉猎，既没有形成规范，又没有形成范围，使得我国的小学生语文阅读能力出现普遍降低等问题。在小学语文教学中，阅读是基础环节，同时也是提高小学生语文学习能力的关键。所以，在语文教学，尤其是小学这个打基础的阶段，更要受到必要的重视，以尽可能早地帮助小学生养成语文阅读的好习惯。而要真正实现这一点，就需要社会各层次的共同努力，以制订并执行科学合理的小学语文阅读计划。首先，要设置阅读目标。任何一件事情，要产生预期的影响，就要有一个总目标的存在。小学语文阅读也不例外。当总目标设定之后，教师应当具体根据小学生所处的阶段，他们具体的学习和理解能力，以进行具体阅读发展目标的设置。当然，这一具体的发展目标必须有专人负责，真正保证语文阅读环节落到实处，同时也是保证语文阅读效果的重要措施。但是要注意的一点是，目标的设定需要符合小学生的心理和发展。其次，加强教师与家长间的合作引导。对于学生来讲，他们所接触的两大团体是学校和家庭。所以，在帮助小学生养成良好的阅读习惯时，教师要加强与家长之间的沟通和交流，以发展和确定每一个小学生的兴趣爱好和阅读偏好。这样一来，小学生在阅读环节感受到阅读乐趣的同时，又实现预设的阅读目标，这对于他们长期的阅读习惯培养具有重要的意义。
　　2.激发小学生阅读兴趣
　　2.1提倡快乐阅读
　　实践证明，学生智力的开发一般受到兴趣和情感双重因素的影响，所以在培养小学生语文阅读核心能力时应当注重小学生阅读兴趣的培养。特别是对于那些处于中高年级的小学生来讲，他们的心理日趋成熟，这就会推动他们形成个性化的自我思维模式。在这种情况下，如果外界环境使用强制性的手段压迫学生阅读，只会造成他们对这一语文学习环节的排斥，对于他们以后的语文学习非常不利。为了避免这一情况，解决小学生对于语文阅读的态度问题，就需要教师实施快乐阅读。也就是说，首先教师要为学生打造愉快的阅读空间。对于小学生来讲，他们活泼好动的性格特点决定了他们喜欢放松而愉悦的环境。因此，在引导小学生阅读时，应当及时肯定他们的阅读成果，这对于他们今后的阅读来讲具有非常重要的意义。其次，引导学生自主阅读。每一个学生都有自己的阅读偏好。这种偏好能够带给他们阅读的兴趣和动力。当然，教师还应当定期对学生的自主阅读进行检阅。这既是对学生的一种约束，又是帮助学生养成阅读习惯的方式。
　　2.2养成阅读的良好习惯
　　语文阅读核心能力培养的关键需要学生具备阅读的习惯。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当下意识地帮助学生养成这种习惯。对于处于中高年级的小学生来讲，教师可以使用启发式的阅读方式，让他们养成边阅读边思考的习惯，这样能够帮助他们形成在阅读和思考中解决实际问题的思维模式和能力。而在语文阅读的预习阶段，教师可以引导学生在阅读中对于自己有疑问的地方作标记，或者对于自己喜欢和认为精彩的地方进行自我解析，这样的方式不仅能够架起学生与教师之间的沟通桥梁，还能够帮助学生更好地理解文章，提高他们的语文学习效率，同时也提高他们分析、理解和判断的能力，这对于他们今后的语文学习有重要的奠基作用。除此之外，教师还应当适当地让学生使用参考数据。因为小学生的理解能力会有一定的欠缺，如果硬性要求他们进行文章的理解，可能会给他们施加不必要的压力。这对于他们进行真正的语文阅读兴趣培养非常不利。为了避免这种情况的发生，尽量帮助学生减轻学习上的负担，教师可以为学生推荐一些必要的阅读参考工具，但是要提醒学生不要形成参考依赖。当然，除了教材和训练题目中出现的阅读材料之外，教师还可以为学生推荐一些必要的书籍，既要保证这些课外书籍的难度，又要保证课外读物的质量。这样才能帮助学生在自我挑战中完成良好阅读习惯的培养，形成对语文阅读的浓厚兴趣。
　　3.指导阅读，保证质量
　　在引导学生进行阅读时，教师应当使用正确的阅读方法，提高他们的阅读实践能力，培养他们的阅读兴趣。具体来讲有以下几种有效的阅读教学方法。第一，提倡反复朗读。朗读是培养学生语言的重要的方法。在朗读中，学生不仅能够同时调动视觉和听觉两大感官，加深他们对于文章的印象，还能够提高他们的口语表达、理解能力及文章的鉴赏能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当有意识地引导学生进行必要的情感朗读训练，特别是对于那些出彩的段落和语句的朗读。另外，教师还可以让学生发挥自己的想象力，按自己的理解进行文章的阅读，这是培养小学生个性化阅读，激发他们文章朗读兴趣的方式。当然，除了必要的文章朗读积累外，教师还应当帮助学生形成有效的阅读互动，这种互动性不仅能够帮助小学生涉猎更多的文章，还能够增强学生之间的同学友谊，对于他们的正确价值观的建立有非常重要的意义。第二，加强默读训练。除了朗读之外，默读是阅读的一个重要的组成成分。因此，在进行语文阅读教学中，教师应当适当培养小学生的默读意识，增强他们的默读训练能力。而一旦小学生开始进入默读状态，这实际上是侧面说明他们的理解能力和阅读速度都已经达到了一个比较高的程度，而且默读是培养小学生自己阅读的重要的方法。第三，指导小学生学会精读、略读和浏览，精读是帮助学生理解文章内涵的重要方式，也是帮助学生由感性阶段进入理性阅读的阶段的过渡，是对学生思维能力的生活。当然除了精读之外，还应当让学生进行必要略读和浏览，因为精读是在这两种方式的基础上的深度发展。学生进行精读需要教师教导学生掌握精读的方法，这样能够让学生很迅速地掌握文章的重点。在这种情况下，在广泛使用了精读能力之后，学生能够通过略读和浏览扩大知识面，以积累好学习资料，同时还能够提高他们的阅读能力和阅读效率，从而为他们今后的写作奠定良好的基础。
　　小学生语文阅读核心能力的培养要从认读、理解、兴趣和习惯等方面同时进行，让学生拥有阅读能力，养成良好的语文学习习惯。