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21世纪的数学教育，必须实行真正意义上的具有教师主导性、学生主体性、师生合作性、教学过程民主性、教学内容新颖性，旨在培养学生创造能力并实现具有时代特征的教与学关系的绿色教育。
绿色教学 和谐氛围 发散思维
【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0135-01
绿色，代表着生机、生命。
数学则是一门严谨的、逻辑性很强的学科。
绿色与数学这两个毫不相干的事物是怎样结合在一起的呢？
“绿色数学教育”是在2004年全国第四次思维与数学研讨会上专家们正式提出的绿色教学要求数学课堂教学在一定的环境中，顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，倡导学生自主学习，使学生从“被动学”变为“主动学”的一种教学。
1更新观念，营造绿色的教学氛围
1.1教师进入课堂要保持良好的教态。
当教师浑身洋溢着对学生的爱，面带微笑走进课堂时，在课堂教学活动中，就一定会情绪饱满、激情满怀、思维活跃、语言流畅、条理清晰，学生也一定会受到感染，产生情感上的共鸣，注意力集中，把学习的兴趣和积极性投入到课堂上来，创新思维得到激活，学习的自信心也大大增强，在轻松愉快的氛围里学到知识。
1.2摆正师生关系，扮好绿色“導演”。
随着教学的改革，教师的角色已由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师不仅是教学的表演者，也是教学的导演者。教师要认真备课，精心设计教学，成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。让学生由被动的学习转变为主动的学习，成为课堂上的主人。
2丰富多彩的绿色教学方法与手段
2.1具有魅力的课堂导入
情境的创设应具有趣味性但又不失其数学味道。创设问题情境，要注意问题小而具体，问题要新而有趣，要有适当的难度，富有启发性、挑战性。提出小而新的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认知兴趣和求知欲的有效方法和手段。如在《余角与补角》一课的教学中，教师先以打台球为例，让学生选择适当的方向用白球打彩球，反弹后的白球会直接入袋吗？再让学生观察图片进行思考，发表看法。通过此种小而新的问题设计，唤起了学生的兴趣，激励了学生动手实践，大胆探索，使本堂课一直处于活跃的气氛当中。
2.2合理利用多媒体教学。
《数学课程标准》指出：数学课堂的设计与教学应当重视有效运用现代信息技术，现代信息技术的发展及使用为学生探索数学奥妙提供了直观的现代工具，使学生能真正感觉到身临其境，贴近生活的感觉，从而激发对事物的好奇心，增强学生了解相关知识的欲望。
2.3以学生为中心的个性化教学
学生自己能学会的让学生自学。数学内容有浅有深、有易有难、有具体有抽象，学生之间又存在着个别差异，尤其是数学感悟差异大，所以提倡“先做后说，先阅读后听课”，学生的情绪和效果比传统的“满堂灌”要好。教师针对学生自学中存在的问题加以点拨，基本内容掌握后再让学生做变式练习，最后与学生一起归纳要点、题型及数学思想方法。
2.4采用多种导学方式，鼓励学生积极地参与探索性学习。如鼓励学生写数学小论文和数学日记；教师提供教学有关用书，让学生上课；开展数学研究性学习活动，数学学习从学校走向社会，贴近生活，让学生领略到数学就在身边。
3注重学生发散思维训练，让数学课堂充满活力
发散思维是指依据研究对象所提供的信息，使思维打破常规，对已知信息进行多方位、多层次思考，寻求变异，探索多种解决问题的方案或新途径的思维形式，即求异思维，求异思维是创新力的核心。教学时可采用题型发散，解法发散，纵横发散，变形发散，变更命题发散等多种形式，引导学生进行变式训练或自行编拟变式题，此时学生的创新精神会淋漓尽致地表现出来。
例如讲解“勾股定理”时，让学生准备八个边长为a、b、c的全等硬纸板或塑料板和边长分别为a、b、c的正方形引导学生动手拼成如图的形式，用面积方法，推导出勾股定理。
让学生经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，体会数形结合思维，然后再问：对勾股定理的证明你还有什么想法？学生动手操作，动脑思考，动口讨论，观察分析，联想创新，引出其它拼法。“绿色课堂”成为他们展示才华的天地，是他们创造性思维的发源地。
4优化作业内容与方法
4.1学生有根据自己的学习情况选择作业的自由。教师要分层布置作业，使作业更富有针对性，留给学生自由的时间和空间，使学生拥有自主权。
4.2作业内容尽量贴近学生生活。通过在作业中解决日常生活中应用性问题，让他们早日走进生活，认识生活。布置一些让学生亲自动手操作的作业，让他们在亲身实践中去体验所学知识，并受到新的启发。
4.3作业应体现趣味性、创新性。学生对有兴趣的作业，不会产生负担，反而会乐此不疲。作业的布置，教师不要贪图批改方便，应多提供一些一题多解的作业，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。
总之，按照人的心理、生理发展规律实施教学，使学生达到学得自然，学到纯真，适应未来，是绿色数学教学的真正内涵。让我们的数学课堂永远充满绿色的生机。
绿色教学 和谐氛围 发散思维
【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0135-01
绿色，代表着生机、生命。
数学则是一门严谨的、逻辑性很强的学科。
绿色与数学这两个毫不相干的事物是怎样结合在一起的呢？
“绿色数学教育”是在2004年全国第四次思维与数学研讨会上专家们正式提出的绿色教学要求数学课堂教学在一定的环境中，顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，倡导学生自主学习，使学生从“被动学”变为“主动学”的一种教学。
1更新观念，营造绿色的教学氛围
1.1教师进入课堂要保持良好的教态。
当教师浑身洋溢着对学生的爱，面带微笑走进课堂时，在课堂教学活动中，就一定会情绪饱满、激情满怀、思维活跃、语言流畅、条理清晰，学生也一定会受到感染，产生情感上的共鸣，注意力集中，把学习的兴趣和积极性投入到课堂上来，创新思维得到激活，学习的自信心也大大增强，在轻松愉快的氛围里学到知识。
1.2摆正师生关系，扮好绿色“導演”。
随着教学的改革，教师的角色已由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师不仅是教学的表演者，也是教学的导演者。教师要认真备课，精心设计教学，成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。让学生由被动的学习转变为主动的学习，成为课堂上的主人。
2丰富多彩的绿色教学方法与手段
2.1具有魅力的课堂导入
情境的创设应具有趣味性但又不失其数学味道。创设问题情境，要注意问题小而具体，问题要新而有趣，要有适当的难度，富有启发性、挑战性。提出小而新的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认知兴趣和求知欲的有效方法和手段。如在《余角与补角》一课的教学中，教师先以打台球为例，让学生选择适当的方向用白球打彩球，反弹后的白球会直接入袋吗？再让学生观察图片进行思考，发表看法。通过此种小而新的问题设计，唤起了学生的兴趣，激励了学生动手实践，大胆探索，使本堂课一直处于活跃的气氛当中。
2.2合理利用多媒体教学。
《数学课程标准》指出：数学课堂的设计与教学应当重视有效运用现代信息技术，现代信息技术的发展及使用为学生探索数学奥妙提供了直观的现代工具，使学生能真正感觉到身临其境，贴近生活的感觉，从而激发对事物的好奇心，增强学生了解相关知识的欲望。
2.3以学生为中心的个性化教学
学生自己能学会的让学生自学。数学内容有浅有深、有易有难、有具体有抽象，学生之间又存在着个别差异，尤其是数学感悟差异大，所以提倡“先做后说，先阅读后听课”，学生的情绪和效果比传统的“满堂灌”要好。教师针对学生自学中存在的问题加以点拨，基本内容掌握后再让学生做变式练习，最后与学生一起归纳要点、题型及数学思想方法。
2.4采用多种导学方式，鼓励学生积极地参与探索性学习。如鼓励学生写数学小论文和数学日记；教师提供教学有关用书，让学生上课；开展数学研究性学习活动，数学学习从学校走向社会，贴近生活，让学生领略到数学就在身边。
3注重学生发散思维训练，让数学课堂充满活力
发散思维是指依据研究对象所提供的信息，使思维打破常规，对已知信息进行多方位、多层次思考，寻求变异，探索多种解决问题的方案或新途径的思维形式，即求异思维，求异思维是创新力的核心。教学时可采用题型发散，解法发散，纵横发散，变形发散，变更命题发散等多种形式，引导学生进行变式训练或自行编拟变式题，此时学生的创新精神会淋漓尽致地表现出来。
例如讲解“勾股定理”时，让学生准备八个边长为a、b、c的全等硬纸板或塑料板和边长分别为a、b、c的正方形引导学生动手拼成如图的形式，用面积方法，推导出勾股定理。
让学生经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，体会数形结合思维，然后再问：对勾股定理的证明你还有什么想法？学生动手操作，动脑思考，动口讨论，观察分析，联想创新，引出其它拼法。“绿色课堂”成为他们展示才华的天地，是他们创造性思维的发源地。
4优化作业内容与方法
4.1学生有根据自己的学习情况选择作业的自由。教师要分层布置作业，使作业更富有针对性，留给学生自由的时间和空间，使学生拥有自主权。
4.2作业内容尽量贴近学生生活。通过在作业中解决日常生活中应用性问题，让他们早日走进生活，认识生活。布置一些让学生亲自动手操作的作业，让他们在亲身实践中去体验所学知识，并受到新的启发。
4.3作业应体现趣味性、创新性。学生对有兴趣的作业，不会产生负担，反而会乐此不疲。作业的布置，教师不要贪图批改方便，应多提供一些一题多解的作业，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。
总之，按照人的心理、生理发展规律实施教学，使学生达到学得自然，学到纯真，适应未来，是绿色数学教学的真正内涵。让我们的数学课堂永远充满绿色的生机。