我们在物理的教学中，要加强思想的教育， 使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。随着“三生”教育为越来越多的人所知，随着大家对“三生”教育越来越有兴趣，“三生”教育也面临着一个如何在课程中实现的问题。对于初中物理学科来讲，一直强调理论联系实际，关注学生的思维和心理特点，能很好的在课堂中贯彻、落实“三生”教育的精髓。
　　全面推进物理课
　　【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0110-02
　　1物理课上的生命教育
　　生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其它物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在以自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
　　现在企业中的一些年轻员工对生命缺少最起码的敬畏，一遇到困难想不开就轻生，在大学高校里，部分学子在遇到挫折时有过一瞬间自杀，甚至为了一个不是很大问题的问题，如求职不顺，恋爱受挫，草率地放弃自己的生命。相当部分学生对严重冒犯自己的人有过想要杀死对方的念头，等等。据报道，复旦大学附属儿科医院和上海教科院普教所最近在上海市科委和卫生部门的支持下，对上海8个区的2500多名中小学生做了一项调查。调查显示：有24.39%的孩子曾经有一闪而过的“活着不如死了好”的想法。在有自杀闪念的孩子中，15.23%的人曾经认真考虑过自杀；5.85%的孩子曾经有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。这一个个“可怕”的数据在一定程度上暴露出我国儿童、青少年心理健康的严峻局面，同时也暴露出了学校“生命教育”的缺位。如果把这些想法加以实施，无法想象，那会是怎样的一种世界？一个能轻易就放弃自己生命的人怎么可能对别人的生命有足够的尊重？生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。在初中的物理教学中，会让学生从宇观、围观的角度来认识自己的生命存在层次，启发学生对于生和死的哲学思考。一个新生命降生是很多的原子和分子聚合在一起，而且这种聚合不是简单的随意的聚合，需要经过DNA严密的复制并且有所变异，沿袭原来的基础又要有所发展，这是多么神奇的一个事情。而世界里的原子分子如此数目，结合成分子并构成生命的原子就是你身体的的每一个而不是其他，这是多么小的一个概率，比中500万的巨奖还难得，这些理由都足够让每一个人珍惜自己生命。人立于地球之上，地球处于太阳系之中，太阳系只是浩瀚银河系的一个微笑部分。
　　在漫漫宇宙，地球都是如此之小，更何况人个体？从这个角度考虑，困扰自己，让自己忧愁的问题就更是微不足道，我又何至于为了一个微不足道的忧愁来放弃自己的来不易的生命？
　　2物理课上的生存教育
　　生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐發展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
　　现在一些年轻的大学生员工，理论知识可能学了不少，但连最起码的生活常识与生活经验都没有，换个电灯泡都要找技工；一些中层白领员工物质生活条件解决的差不多了，但对生活的意义、生活的价值想得很少，工作之余还是工作，挣钱之后继续挣钱。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育，而且这种生存教育在初中就要尽量强化。在初中物理教学中，我们主要学习声、光、力、热、电的有关知识，在每个知识的有关内容里，都有涉及到生存方面的知识。学完声章节，我们知道如果用回声测距离；学完光章节，在野外，我们知道可以自制冰凸透镜取火；学完力学章节，我们知道如何做到“四两拨千斤”；学完热章节，我们知道风霜雨露是如何形成的，学校食堂里是如何给饭菜保暖的；特别是学完电章节，我们知道如何安全用电，规避错误操作用电带来的安全隐患。例子还有很多很多，通过这些，我们可以很到的达到生存教育的目标。
　　3物理课上的生活教育
　　生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。要使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活追求。要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
　　曾经，有过一个学生，他再下课后问我：老师，牛是吃青草长大的吗？还有学生告诉我：老师，我没有见过霜。但是在湖南的冬天，霜是常常会有的。这些事情只告诉我一个问题，学生的生活经验不是缺乏，而是匮乏。学生每日都在学校学习，我们有必要并且必须在课堂上告诉他们这些生活的常识。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
　　总而言之，生命教育、生存教育、生活教育三者之间密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。实施这些教育是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求，实施这三种教育有着重要的现实意义和深远的历史意义。