长期以来，小学体育课把学生当成被动接受的机器，在传习式的教学过程中，学生按照教师统一安排做作机械单调的动作练习，学习没有自主性，学习的快乐无法得体验，沉闷的课堂气氛，使学生的个性和人格难以得到正常健康的发展。《体育与健康课程标准》指出：“体育教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”实施开放式课堂教学，就是要打破传统的体育框架，将学生从被动学习状态中解放出来，充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与体育学习的积极性，使每个学生都能在开放的教学活动中得到主动发展。开放式体育课堂教学就是保障学生学习的主体地位、培养创新精神、提高体育学习能力的必要途径，本文就如何开放体育课堂、激发学生自主参与体育学习的积极性、提高课堂教学质量谈五点实施策略：
　　
　　一、教学氛围要开放
　　
　　和谐宽松的教学氛围是实施开放教学的前提，开放体育课堂就应该开放教师与学生、学生与学生之间的关系，努
　　力营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围。首先教师要尊重学生的人格。学生和教师在人格上是完全平等的，学生尊重教师，教师也应该尊重学生。小学生各方面能力较弱，课堂上难免有出错的时候，教师要放下“师道尊严”的架子，多给予理解和宽容，要相信学生的错误是一时的，并提供学生改正错误的机会。其次,教师要以身作则,要求学生课堂上做到的,教师自己首先做到,决不能因为自己是教师就在学生面前搞特权。一个优秀的体育教师,他应该提高自生修养,努力运用自己的人格魅力去感召学生,以身示教。再次,教师要对学生一视同仁,要用发展的眼光对待每一个学生,即不能让优生有过度的优越感,也不让差生产生自卑心理。教学只有在这种民主、平等、愉悦的课堂氛围中,学生才会热情高涨,才能大胆想象大胆创新。
　　
　　二、教学内容要开放
　　
　　小学体育课是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课.。因此,作为体育课堂教学内容,它应该具有健康、易学、实用、开放的属性。然而传统的体育教材具有一定的封闭性,学生在严谨、呆板的技术动作练习中,除了机械的模仿、重复,学习活动不能进行创新。而且,按照传统的教学模式教学,有很多技术动作复杂，规格较高、难度较大的项目对于很大一部份学生来说是望而止步,想学而艰,久而久之却让他们是喜欢体育课,而不喜欢体育活动。体育课堂教学实际上失去它的意义。为此,在国家加强体育教学的改革的基础上,体育教师更要积极创新,在日常的课堂教学中要善于处理教材,既结合学生的生理发展规律,又关注学生的兴趣、爱好以及他们通过课堂练习的努力,基本能完成教学内容。调整教材,重组教材,充分挖掘教材中的创新因素,赋予传统教材以新的活力。同时教师还要结合实际,积极引进与现代生产、生活、娱乐相密切的有键身性和趣味性的体育活动,吸收具有当地传统、适合小学生年龄特征的民间体育项目加入到体育课堂中,使体育学习真正对生活有用,对终身发展有用。
　　
　　 三、教学目标要开放
　　
　　体育课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面,这一目标体系充分体现了体育课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维关。制定体育教学目标必须以学生身心发展特点和规律为依据,同时要考虑学校的具体情况和学生的学习、生活、锻炼的具体条件。开放的教学目标,一方便它必须包含学习领域的五个方面,体现全面发展的原则,提高每个学生的全面素质。另一方面,它还应该充分重视学生的个体差异,体现因材施教的原则,确保每个学生受益的,确保每个学生发展。第三方面,教学目标还应切合学情、校情实际,要有实现目标的学习条件和学习内容,如场地、器材、教材等.开发的教学目标整体上还应该取向于发展性,鼓励体育学习较优异的学生在达到某一水平目标的前提下,可将高一极的水平目标作为自己发展性的目标,从而调动学生的积极性,使学生更好的发展.
　　
　　四、 教学方法要开放
　　
　　真正意义的学习,在于使学生掌握获得知识的方法。开放体育课堂教学方法,首先要开放体育教师“教”的方法。体育教师要牢固树立“教是为了不教”的思想,当学生的学习受阻时,教师应通过提示、引导、启发帮助学生分析困难,指导学生更加科学的练习；当学生活动畅通时,教师则大胆放手让学生自己实践。其次,应该开放学生“学”的方法。课堂上,教师要提供学生自主参与学习的时空,给与学生选择练习内容、练习形式的权利,放手让学生根据自己的兴趣与爱好、个性特长、学习能力独立的进行练习。再次,要加强师生之间的交流合作。课堂上教师要多创造师生合作交流的机会,要鼓励学生勇于向老师质疑问难,勇于创新。同时教师要主动加入到学生的学习活动中,成为学习的一员,在与学生的交流活动中,使学生完善学习方法,提高学习效率。
　　
　　五、 教学平价要开放
　　
　　开放的体育课堂教学评价,教师即要对学生在学习活动中表现出来的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价,也要对学生采取的学习方式、联系方法以及学习效果、形成的能力等学习质量进行评价。教师要明确对学生的平价不是一种鉴定,而是通过鼓励性的语言,对学生进行肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,明确学习努力的方向。开放教学评价交给学生,可以通过诱导性的语言,如 “你能说说这样做的优点吗?”等, 从而把学生推上评判席,通过学生自评、学生间互评,提高学生的学习认识,加深学习体验,树立学习自信。开放教学平价,出了开放师与生、生与生之间的评价,还应该开放学生对教师的评价。课堂上,学生可以对教师的教学设计、教学语言、教学评价进行评价,提出异议,陈述理由,并在师生之间进一步讨论交流中,使学生进一步明确体育学习的目的、意义,从而增强学生主动发展的动力,提高学生主动发展的能力。