论文部分内容阅读
摘要：从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。各个学校越来越认识到“读”的重要性，纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的特点，加强学生读的训练。
关键词：英语 早读 辅导
从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。但每次早读的时间是有限的，所以要教育学生珍惜早读的分分秒秒，提高英语早读效果，有效挖掘早读潜力。首先。要有良好的精神状态。高质量的睡眠和适当的晨练是上好早读的必要条件，教师应当教育学生不要“开夜车”，要养成早睡早起的好习惯。其次，早读目的要明确，内容要具体。早读也需要老师的指导，教师需要对内容、时间、读书方法进行积极备课，使学生尽可能多的获得知识，要结合讲课出现的重点难点，亲自指导早读。早读课的主体是学生，早读的主要形式是朗读，朗读不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。在早读中教师应当充分鼓励学生大声朗读，从而培养对英语学习的兴趣和自信心。学生可以跟着磁带录音或教师朗读一些重要段落、难读的单词或结构复杂的课文，在跟读中细细体味，用心揣摩，尽力模仿。同时，要注重对学生的注意力的培养。英语早读也要有学生注意力的配合，才可能取得良好的效果。教师要引导学生高度集中注意力，做到心到、眼到、口到，没有学生配合的早读是流于形式的早读，也不会取得良好的效果。另外，要注意形式的多样性和相对稳定性的统一。每天一味的读，会让学生口干舌燥，产生厌烦情绪，教师要想办法丰富早读形式，变换早读的地点、方式，能收到意想不到的成效。通常教师可以要求学生先大声齐读，而后让学生自己以适当的音量有感情的朗读一篇或一段课文，接着要求他们听录音，或默记单词，或预习课文，让学生兴奋的大脑逐渐趋于平静，为下一节课调整好精神状态。
“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密联系，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。各个学校越来越认识到“读”的重要性，纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的特点，加强学生读的训练。 我所任教的高中，每周四节早读课，每节35分钟。根据不同的学生层次，各个教师对早读课的具体安排不近相同，但都充分调动了学生的主观能动性，突出了学生的主体地位。在这里我要强调的是，在让学生动起来的同时，加强教师的引导作用，注重学生学法的引导，充分发挥教师的宏观管理的作用，将这35分钟作到井然有序安排，于是，在这小小的早读课上，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果。根据自己的工作实践，今就教师在早读课上的引导作用，谈一下自己的几点体会。
一、课前确立早读的目标
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高务远，要根据班级的实际情况。早读初期，教师所分配的任务应作到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
二、及时检查目标的完成
光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。
三、作到读和记的有机统一
教师应引导学生不能盲目的光“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一。俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求引导者的教师，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。
四、对篇章进行精选
要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。高一上半学期，我根据多年的教学经验，选择了《新概念英语》中的一些精彩小短文，这些短文短小精悍，语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近，读起朗朗上口。我要求学生每天早读利用10——15分钟读熟且背诵。一学期下来，大部分学生记忆了超过100篇的精彩文章，从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有利地加强了学生的写作水平。
五、适时纠正学生的学习方法和技巧 学生学知识的过程，同时也是犯错，知错，改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出，班级普遍存在的错误，应在课上公开指出，并引起广泛的注意，就此学生在知错，改错的中得到逐步的提高。早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，使英语综合水平有一个大的飞跃。
总之，英语早读是一个不容忽视的教育环节，如能从一开始就做到有计划、有安排、有目的，并持之有恒，加以学生的有效配合，一定能收到良好的教学效果。
关键词：英语 早读 辅导
从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。但每次早读的时间是有限的，所以要教育学生珍惜早读的分分秒秒，提高英语早读效果，有效挖掘早读潜力。首先。要有良好的精神状态。高质量的睡眠和适当的晨练是上好早读的必要条件，教师应当教育学生不要“开夜车”，要养成早睡早起的好习惯。其次，早读目的要明确，内容要具体。早读也需要老师的指导，教师需要对内容、时间、读书方法进行积极备课，使学生尽可能多的获得知识，要结合讲课出现的重点难点，亲自指导早读。早读课的主体是学生，早读的主要形式是朗读，朗读不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。在早读中教师应当充分鼓励学生大声朗读，从而培养对英语学习的兴趣和自信心。学生可以跟着磁带录音或教师朗读一些重要段落、难读的单词或结构复杂的课文，在跟读中细细体味，用心揣摩，尽力模仿。同时，要注重对学生的注意力的培养。英语早读也要有学生注意力的配合，才可能取得良好的效果。教师要引导学生高度集中注意力，做到心到、眼到、口到，没有学生配合的早读是流于形式的早读，也不会取得良好的效果。另外，要注意形式的多样性和相对稳定性的统一。每天一味的读，会让学生口干舌燥，产生厌烦情绪，教师要想办法丰富早读形式，变换早读的地点、方式，能收到意想不到的成效。通常教师可以要求学生先大声齐读，而后让学生自己以适当的音量有感情的朗读一篇或一段课文，接着要求他们听录音，或默记单词，或预习课文，让学生兴奋的大脑逐渐趋于平静，为下一节课调整好精神状态。
“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密联系，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。各个学校越来越认识到“读”的重要性，纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的特点，加强学生读的训练。 我所任教的高中，每周四节早读课，每节35分钟。根据不同的学生层次，各个教师对早读课的具体安排不近相同，但都充分调动了学生的主观能动性，突出了学生的主体地位。在这里我要强调的是，在让学生动起来的同时，加强教师的引导作用，注重学生学法的引导，充分发挥教师的宏观管理的作用，将这35分钟作到井然有序安排，于是，在这小小的早读课上，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果。根据自己的工作实践，今就教师在早读课上的引导作用，谈一下自己的几点体会。
一、课前确立早读的目标
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高务远，要根据班级的实际情况。早读初期，教师所分配的任务应作到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
二、及时检查目标的完成
光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。
三、作到读和记的有机统一
教师应引导学生不能盲目的光“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一。俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求引导者的教师，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。
四、对篇章进行精选
要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。高一上半学期，我根据多年的教学经验，选择了《新概念英语》中的一些精彩小短文，这些短文短小精悍，语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近，读起朗朗上口。我要求学生每天早读利用10——15分钟读熟且背诵。一学期下来，大部分学生记忆了超过100篇的精彩文章，从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有利地加强了学生的写作水平。
五、适时纠正学生的学习方法和技巧 学生学知识的过程，同时也是犯错，知错，改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出，班级普遍存在的错误，应在课上公开指出，并引起广泛的注意，就此学生在知错，改错的中得到逐步的提高。早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，使英语综合水平有一个大的飞跃。
总之，英语早读是一个不容忽视的教育环节，如能从一开始就做到有计划、有安排、有目的，并持之有恒，加以学生的有效配合，一定能收到良好的教学效果。