著名教育家马卡连柯认为,如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着同一种思想 、一种原则 、一种作风的鼓舞,能够齐心协力、 齐抓共管的话,那就比十几个各随己愿单独行动的优秀教师要好得多。他的这一见解特别强调了在班级建设中应充分发挥各科教师的群体效应,对当前促进教育和谐,深入推进素质教育尤其显得重要。那么,科任教师群体效应的发挥,靠谁去组织协调呢?笔者根据十几年的班主任经验,认为班主任有义不容辞的责任。
　　
　　 一 、促进师生理解沟通,构建和谐师生关系
　　
　　 由于课任教师的思想修养、业务能力参差不齐,再加上教师年龄、个性的差异,学生厚此薄彼的现象是经常出现的。学生学生对个别任课老师要么疏远,要么畏惧,要么抵触。这样,就不利于班集体和谐、健康地发展,更不利于每个学生健康、和谐、全面发展。针对这种情况,我在具体工作中利用搞班级主题活动、庆祝活动、体育活动时的机会,让班干部邀请科任老师参加,让学生在活动中感到每个教师都与自己的班集体息息相关,让师生在共同活动中增进友谊。逢年过节,组织师生联谊会,让学生给各老师写慰问信,发祝福短信,送自制贺卡,利用双休日让学生帮助有困难的老师做些灌煤气之类的伙计。同时,积极创造条件让学生与老师促膝谈心,巧妙沟通。实践证明,以上做
　　法对协调师生关系是行之有效的。
　　
　　 二、注意为科任教师创设和谐的教学环境
　　
　　和谐的教学环境,我认为,一是教室的美化、净化;二是课堂氛围宽松、愉悦。对于教室内的整洁,除搞好教室文化建设外,主要加强班内制约,并让科任教师随时监督。有了好的育人环境还 不够,还必须营造和谐、愉悦 的课堂教学氛围。对此,我经常鼓励学生,每堂课都要情绪饱满,精神振奋,以积极的态度获取知识,达到师生和谐互动,默契配合,圆满完成教学任务。这样老师们就喜欢给本班学生上课,并乐于在班级中开展教改教研实验,班级的教风、学风就会变得越来越浓。
　　
　　三、推功揽过,赢得科任老师的信任,促进和谐的同事关系
　　
　　 俗话说:“一道篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”没有科任 老师的共同努力,班主任单枪匹马,很难作好班务工作。因此,当班级工作取得一定成绩时,一定不能埋没科任老师的功劳。班主任如果有一点个人荣誉的思想,就会招致科任老师的反感,配合上必然难以和谐一致。另外,推功还须揽过,学生与科任老师发生矛盾,或是学生出了其它问题,班主任绝不能一推了之,置若罔闻,而应及时过问情况,细致调查研究,主动承担责任,排除一切纷扰,妥善解决问题,以便赢得科任老师对自己的信任,对学生的宽容,对班级的热爱。