一、三维目标
　　1.知识与技能：（1）认识物质的微粒性，知道分子、原子是构成物质的微粒；（2）了解微粒的特点：质量和体积都非常小，不断运动、有间隔等；（3）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
　　2.过程与方法：（1）能从常见的现象入手进行合理的猜想；（2）通过实验、观察、讨论和交流，敢于表达自己的见解。
　　3.情感态度与价值观：（1）激发对物质微粒的探究欲望，建立“运动是绝对的，静止是相对的”以及“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观；（2）感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇心和向往。
　　二、教学重点
　　认识物质的微粒性，能从微观的角度解释日常生活中的问题。
　　三、教学难点
　　构成物质的微粒的特点。
　　四、教学准备
　　烧杯、量筒、试管、滴管、水、酚酞溶液、浓氨水、品红溶液、酒精、注射器、多媒体课件。
　　五、教学过程
　　1.导入新课
　　[投影]：（1）一定量的水常温放置一段时间，体积和质量减少；（2）等质量的糖分别放入热水和冷水中，哪个溶解得快，哪个溶解得慢？糖块溶于水，糖不见了，水却变甜了，糖到哪里去了？（3）变瘪的乒乓球放在热水中恢复原形；（4）水泥马路的块与块之间留有一定空隙，并且每块水泥地上还有许多花纹。类似的现象还有很多，在很久之前就引起了一些学者的兴趣，他们提出猜想，认为物质是由看不见的微小粒子构成的。随着科技的进步，光学显微镜、电子显微镜等的发明，我们观察到了物质的微观结构，看到了分子、原子，同时还能移动原子。
　　[投影] 观察部分物质的微观结构，分子、原子的图像。
　　2.讲授新课
　　[思考]我们知道，一滴水的质量和体积都非常小，那么在这一滴水当中有多少水分子呢？假如我们让10亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停地数，约需数多少年呢？答案是3万年。
　　[结论]分子质量和体积都很小（性质1）。
　　[过渡]分子的质量和体积这么小，还有其他性质吗？[投影]借助多媒体，展示生活中的现象。
　　[提出相应猜想]：猜想一：分子可能是运动的；猜想二：分子的运动速率也许与温度有关；猜想三：分子之间可能有间隔；……
　　[过渡]下面，我们就通过实验来验证一下我们的猜想
　　【活动探究一】构成物质的分子会不会运动；演示实验：浓氨水与酚酞溶液的实验；现象：烧杯A当中的溶液变为红色；结论：分子是运动的（性质2）
　　【活动探究二】分子运动速率是否与温度有关：实验：取少量等量的品红分别放入100ml的冷水和热水中比较其扩散快慢。现象：品红在热水中扩散较快；结论：分子运动速率与温度有关，温度升高，分子能量增大，运动速率加快。[应用]用分子的知识解释水受热蒸发加快现象。
　　【活动探究三（1）】分子间是否有间隔；实验：将水与酒精混合，观察体积的变化
　　现象：混合后总体积减小；结论：分子间是有间隔的（性质3）
　　【活动探究三（2）】气体、液体、固体分子间间隔大小的关系；实验：在两支注射器内分别装入等体积的空气和水，堵住小孔，往内推活塞，比较两者被压缩的难易程度。现象：空气比水更容易被压缩；结论：气体分子间的间隔>液体、固体分子间的间隔；[应用]用分子的知识解释物体的热胀冷缩现象。
　　3.课堂练习
　　4.课堂小结：（1）物质都是由不连续的微小粒子构成的，构成物质的微粒包括分子、原子等；（2）微粒的性质：①质量和体积都很小；②总在不断做无规则运动。温度越高，运动速率越快；③微粒间是有间隔的。温度升高，微粒间的间隔增大。
　　5、布置作业
　　六、教学反思
　　本节课从学生熟悉的日常现象入手，借助多媒体课件和动感设计，把宏观的现象与微观粒子的理解较好地联系起来，从而形象地表现微观世界的变化。注重直观教学，演示实验，并让学生参与，动手操作，让学生自己去试验、观察、感觉，发现。同时教师又及时指导，提供协作学习引起学生探索新知的强烈欲望，从而培养起学生创新探究的精神和信心。当然，本节课也存在不足之处，从实践过程中可以看出，高估了学生的动手实验能力，现象和结论区分不清。没有实验，所有的化学都是空洞的，在以后的教学中，应重视学生的薄弱环节，提高学生动手操作的能力。理论与实践相结合，才能达到更好的教学效果！