论文部分内容阅读
摘 要思维导图作为一种创新思维的工具，对于初中地理教学起到重要作用。思维导图以图文并茂的方法，为初中生更好地展示地理知识之间的联系，为地理教师提升教学水平做出积极贡献。因此，如何发挥思维导图的作用，提升初中生的地理学习效率，就成为了初中地理教师应该思考的问题。地理教师必须要掌握正确的教学方式，为初中生建立知识框架，促进教学质量的提升。
关键词思维导图;初中地理;对策
中圖分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0082-01
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图作为一种创新思维的工具，对于初中地理教学起到重要作用。思维导图以图文并茂的方法，为初中生更好地展示地理知识之间的联系，为地理教师提升教学水平做出积极贡献。
一、思维导图产生的背景
托尼巴赞是英国著名的心理学家，思维导图法最早是由他提出的。他在一次整理自己图书资料的时候发现没有一本书来解释如何帮助你们高效地使用大脑。于是他根据自己的经验和知识理论进行了学术研究，最终创立了思维导图理论。思维导图理论之所以能够被广泛应用到教学过程中，主要是因为它符合人类大脑的认知特点，从而可以帮助人们高效地记忆和学习。
二、思维导图应用到初中地理教学中对学生的积极作用
（一）激发学生的学习兴趣。兴趣对学生的学习发挥着重要作用。学生首先对这门课程的学习产生兴趣以后才会有主动学习的欲望。而学生学习的主动性对学好一门课程来说才是最关键的。因此，教师在教学过程中首先需要想办法调动学生的学习兴趣。而思维导图的运用更是完美地展示了这一点，在初中地理的学习中通过思维导图把各种微小混乱的知识进行重新梳理，利用各种图形和线条来激发学生的学习兴趣。
（二）加速学生对知识的把握。思维导图在初中地理中的运用能够让学生把每一节、每一章的知识点联系起来，这样不仅加速了学生对知识的积累，减轻了学生的学习负担，除此之外还在学生的脑海中构建了一个知识体系，使得学生在后续的理解中更容易。思维导图法可以帮学生指明学习的方向，正确把握知识的重难点。学生根据思维导图独立思考和探究，可以提高学生的探究能力，从而能够达到数学知识的融汇贯通。
（三）对学生创新思维的影响。将思维导图应用到初中地理教学过程中，除了对学生学习兴趣的培养有一定的好处以外，还能够锻炼学生创新思维的发展。通过运用思维导图的教学方法，学生可以自己尝试对学习的知识进行总结，构建属于自己的思维导图，从而达到对学生创新思维能力的锻炼，这也是我国新课标培养目标的体现。
三、思维导图在初中地理教学中的应用
（一）应用思维导图，辅助知识整合。初中地理教材中包括许多需要理解的概念，由于大多数概念在考试中并不会经常考到，所以导致大部分学生很不注重这些概念。其实所有的初中地理知识和规律都是以地理概念为基础的，又因为初中地理概念很多而且很细，所以在初中地理的教学过程中，教师要注重引导学生对基本概念的理解，同时也要引导学生建立知识体系。在建立知识体系的过程中，就可以应用思维导图来优化这个过程。
（二）应用思维导图，提高复习的效率。初中地理的知识量也是非常大的，包含了许多细小的概念，所以教师应该对如何提高复习效率引起重视。传统的初中地理复习模式是以教师为主体，学生跟着老师的讲解进行总结，在复习过程中其实学生是被动的接受者，学生的主观能动性得不到发挥。随着初中地理教学改革的不断深入，思维导图法也被应用到了初中地理复习过程中，如果采用思维导图的复习方法，就能使得学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。学生通过自己建立思维导图，可以对初中地理概念有更加充分的认识。这样不仅能够对学生的复习有很大的帮助，而且学生将会获得一定的成就感，从而提升学生学习的信心。
（三）应用思维导图，促进小组讨论。随着改革的不断深入，小组合作学习的教学模式已经成为了初中地理教学过程中主要的教学模式。小组合作的教学模式虽然可以使得每一个学生都参与到课堂学习过程中，并且也可以合力解决一些困难的问题，但是小组合作学习模式对教学效果的改善不是很明显，因为在小组讨论的过程中，有的学生会借机讨论别的话题，课堂纪律也不好管理。但是，可以通过小组讨论来制作某一章节的思维导图可以很好地促进小组合作教学模式的开展。比如小组组长负责思维导图的制作，明确讨论框架，然后给各个组员分配任务，从而不仅可以保证学生讨论的话题不会跑偏，而且可以调动学生学习的积极性。
四、总结
总而言之，在初中地理教学中运用思维导图，有利于改变传统知识灌输教学模式，有利于改变学生机械记忆知识的学习模式。因此，初中地理教师要通过不断学习，掌握思维导图运用的技巧，进而在自己的教学中、在学生的预习和复习活动中积极运用思维导图，以提升初中地理教学效果。
参考文献：
[1]刘建秀.思维导图在初中地理教学中的实践研究[J].中国校外教育，2017（14）.
关键词思维导图;初中地理;对策
中圖分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0082-01
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图作为一种创新思维的工具，对于初中地理教学起到重要作用。思维导图以图文并茂的方法，为初中生更好地展示地理知识之间的联系，为地理教师提升教学水平做出积极贡献。
一、思维导图产生的背景
托尼巴赞是英国著名的心理学家，思维导图法最早是由他提出的。他在一次整理自己图书资料的时候发现没有一本书来解释如何帮助你们高效地使用大脑。于是他根据自己的经验和知识理论进行了学术研究，最终创立了思维导图理论。思维导图理论之所以能够被广泛应用到教学过程中，主要是因为它符合人类大脑的认知特点，从而可以帮助人们高效地记忆和学习。
二、思维导图应用到初中地理教学中对学生的积极作用
（一）激发学生的学习兴趣。兴趣对学生的学习发挥着重要作用。学生首先对这门课程的学习产生兴趣以后才会有主动学习的欲望。而学生学习的主动性对学好一门课程来说才是最关键的。因此，教师在教学过程中首先需要想办法调动学生的学习兴趣。而思维导图的运用更是完美地展示了这一点，在初中地理的学习中通过思维导图把各种微小混乱的知识进行重新梳理，利用各种图形和线条来激发学生的学习兴趣。
（二）加速学生对知识的把握。思维导图在初中地理中的运用能够让学生把每一节、每一章的知识点联系起来，这样不仅加速了学生对知识的积累，减轻了学生的学习负担，除此之外还在学生的脑海中构建了一个知识体系，使得学生在后续的理解中更容易。思维导图法可以帮学生指明学习的方向，正确把握知识的重难点。学生根据思维导图独立思考和探究，可以提高学生的探究能力，从而能够达到数学知识的融汇贯通。
（三）对学生创新思维的影响。将思维导图应用到初中地理教学过程中，除了对学生学习兴趣的培养有一定的好处以外，还能够锻炼学生创新思维的发展。通过运用思维导图的教学方法，学生可以自己尝试对学习的知识进行总结，构建属于自己的思维导图，从而达到对学生创新思维能力的锻炼，这也是我国新课标培养目标的体现。
三、思维导图在初中地理教学中的应用
（一）应用思维导图，辅助知识整合。初中地理教材中包括许多需要理解的概念，由于大多数概念在考试中并不会经常考到，所以导致大部分学生很不注重这些概念。其实所有的初中地理知识和规律都是以地理概念为基础的，又因为初中地理概念很多而且很细，所以在初中地理的教学过程中，教师要注重引导学生对基本概念的理解，同时也要引导学生建立知识体系。在建立知识体系的过程中，就可以应用思维导图来优化这个过程。
（二）应用思维导图，提高复习的效率。初中地理的知识量也是非常大的，包含了许多细小的概念，所以教师应该对如何提高复习效率引起重视。传统的初中地理复习模式是以教师为主体，学生跟着老师的讲解进行总结，在复习过程中其实学生是被动的接受者，学生的主观能动性得不到发挥。随着初中地理教学改革的不断深入，思维导图法也被应用到了初中地理复习过程中，如果采用思维导图的复习方法，就能使得学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。学生通过自己建立思维导图，可以对初中地理概念有更加充分的认识。这样不仅能够对学生的复习有很大的帮助，而且学生将会获得一定的成就感，从而提升学生学习的信心。
（三）应用思维导图，促进小组讨论。随着改革的不断深入，小组合作学习的教学模式已经成为了初中地理教学过程中主要的教学模式。小组合作的教学模式虽然可以使得每一个学生都参与到课堂学习过程中，并且也可以合力解决一些困难的问题，但是小组合作学习模式对教学效果的改善不是很明显，因为在小组讨论的过程中，有的学生会借机讨论别的话题，课堂纪律也不好管理。但是，可以通过小组讨论来制作某一章节的思维导图可以很好地促进小组合作教学模式的开展。比如小组组长负责思维导图的制作，明确讨论框架，然后给各个组员分配任务，从而不仅可以保证学生讨论的话题不会跑偏，而且可以调动学生学习的积极性。
四、总结
总而言之，在初中地理教学中运用思维导图，有利于改变传统知识灌输教学模式，有利于改变学生机械记忆知识的学习模式。因此，初中地理教师要通过不断学习，掌握思维导图运用的技巧，进而在自己的教学中、在学生的预习和复习活动中积极运用思维导图，以提升初中地理教学效果。
参考文献：
[1]刘建秀.思维导图在初中地理教学中的实践研究[J].中国校外教育，2017（14）.