《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，作文教学中要让学生用心去观察生活、体验生活、感悟生活、想象生活，处处洋溢着生活的芳香。
　　一、观察生活，让学生作文有素材
　　学生生活是五彩缤纷的，然而很多学生生活在其中却“身在宝中不知宝”，对生活中的人、事、物不加留意。《语文课程标准》强调：学生要养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。可见，观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
　　生活中有许多有意义的值得观察的事物。教师要有意识地引导学生走进自然，感受大自然的无穷魅力。春天可体验温暖的阳光，夏天可观察雷云雨电，秋天可嗅丹桂飘香，冬天可望日出日落……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等等。
　　教师还要让学生走进社会，观察周围的一切事物，如家乡的建设和变化，街市的热闹和繁华，家庭设施的添置，班级动态的剪影，做到每事必问，每问必得。
　　因此，学生要走出课堂，走出校园，走进自然，走进生活，到广阔的自然园林中去折枝采叶，在辽阔的知识海洋中拾珠吸露，从“真”处看，从“细”处看，从“深”处看，从“另”处看，从“无”处看，持之以恒，日积月累，一枝一叶就会变成繁茂的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。
　　二、体验生活，让学生作文说真话
　　学生虽观察了许多，可提起笔来还是唉声叹气，觉得没什么可写，怎样才能轻易下笔呢？这就要体验生活。体验生活，用简单的一句话来说就是要让学生多做、多玩。多做，如帮助父母做家务，如洗衣做饭、插秧养花、饲养家畜等；做力所能及的公益劳动，如扫马路、拣垃圾等；做小试验，搞小制作，充分利用试验制作过程中所获得的知识来写作文；采访调查，让学生就当前的热点问题或新闻人物做调查研究，然后写通讯或调查报告；旅游参观，有计划地组织学生到附近的名胜古迹参观旅游，在亲自感受和体验后写文章。多玩，如弹奏乐器、唱歌跳舞、体育锻炼、踏青野炊、爬山赶海等。让学生在做中、在玩中获得真切的生活体验，书写出情真意切的文章。
　　总之，教师要有目的地、有意识地引导学生在做、玩、学、思、悟，在心情愉悦的做与玩中获得欣慰，感悟生活的妙趣盎然，获得写作的素材。
　　三、感悟生活，让学生作文有见地
　　感悟是写作的灵魂。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的学生对生活的感悟也是千差万别的。教会感悟生活，是教师对学生最好的写作指导；学会感悟生活，是学生提高写作水平的根本所在。著名作家刘心武说：“倘若仅仅是生活，而不对生活进行深刻的思考，从而形成对生活的某一方面独到的、深刻的见解，那么，写出的作品当然也不可能有什么深度。”学生不仅要品味生活，而且要学会感受人性的美丑，思考生活的真谛，养成独立思考、大胆发表见解的好习惯。在教学中，教师要注重引导学生对同一件事情从不同的思维角度、用不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。如从劳动中去领悟“汗滴禾下土”的艰辛；从爬山赶海中体味艰苦，感受坚强；从竞选班干部中品味失败，学会战胜脆弱……在活动中感受、品味、思考人生的酸甜苦辣，有感而发，会有真情流露。
　　四、表达生活，让学生作文吐真情
　　学生虽积累了很多素材，但写作时也不能活学活用，这关键是学生没有激活所积累的材料，不能很好地表达生活。叶老在《论写作教学》中指出“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话，胸中有所积蓄不吐不快。”怎样才能使死的素材焕发出生机呢？
　　1.教师要充分发挥引导者和指导者的作用，让学生学会分析、归纳、综合等方法，一般按照类别分为语言摘抄、材料概括理论要点等，每个类别又可分若干小类，如“人生品德”方面就可分宽容、良知、责任、感情、敬业等方面。
　　2.教师要善于及时捕捉或创设情景，让他们真情表白。捕捉学生有感而发的場景，记录闪烁的思想火花，抓住稍纵即逝的怪问题、小注意、奇想法，提高学生运用语言的能力。如一个盛夏下午第一节课，突然狂风乍起，乌云密布，天地昏暗，伴随着隆隆的雷声，豆大的雨点从天而降，一会儿窗外成了一个混沌的世界。学生们不约而同地把目光投向窗外，好奇、惊讶、害怕、激动、兴奋，表情各异，这不是最佳的时机吗？于是我和学生一起仔细观察景物的变化，聆听大自然的交响乐，学生叽叽喳喳，拍手叫好，交头接耳。雨过后，即兴口头作文。学生情动而辞发，出口成章，语言流畅，具有鲜明的个性，真是“吾意所欲言，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”
　　生活本是五色草，生活本是七彩花，只要用心去观察、品味、思考，处处有可写之物，物物能生发妙文。因此，作文教学应当以生活为中心，以育人为根本，引导学生走近生活，思考生活，享受生活，创造生活。
　　作者单位：河北省怀安县教育局