在一所普通农村高中，从事英语教学十余年，同时又连续担任了七年班主任，我对我们的孩子有了些更深层次的了解，尤其是我们所谓的一些“学困生”。需要指明的是，我这里的“学困生”特指在英语这门学科上学习比较困难的学生，他们也曾经付出了很多的努力，可结果却很不尽人意。那究竟是什么样的原因才导致他们成为了“学困生”呢？我们作为灵魂的工程师，又该如何去转化他们呢？
　　1. “学困生”的成因
　　1.1 学生因素
　　1.1.1 英语兴趣缺乏
　　有些孩子，从一开始学习英语的时候，就有点抵触情绪，并且很容易与汉语混淆，学得不好，渐渐就失去了学习英语的兴趣。
　　1.1.2 基础薄弱，意志力薄弱
　　大多数“学困生”，单词不会读，词汇量小，语法不懂，基础知识很薄弱。进入高中后，就更加不能跟上教师的步伐了，以至于遇到的问题越来越多。
　　1.1.3 学法不当，习惯不好
　　许多孩子从一开始，就没有能养成良好的学习习惯，也许在小学阶段，内容不是很多，还能应付，但是进入高中后，知识点繁且琐，没有好的学习方法，就会事倍功半，越学越难。
　　1.2 教师和教材因素
　　1.2.1 教材衔接不上
　　虽然很多孩子从小学三年级就开始学习英语，但是他们一开始基础知识就掌握得不好，升入高中后，牛津高中英语教材课文篇幅长，词汇量大，语法难度加深，以至于很多孩子觉得在听“天书”，从而自暴自弃，成绩更糟糕。
　　1.2.2 教师驾驭课堂能力不强
　　有的教师一直沿用传统的“传道授业解惑”的方法来进行现在的教学，导致孩子兴趣平平，课堂气氛不活跃。
　　1.2.3 对学生的关爱和赏识不够
　　农村的学校，一般情况下，班额比较大，并且参差不齐。教师为了完成教学任务，难以照顾到不同层次的学生。在课堂上，也很少提问这些学生，认为他们反正不会，并且还会浪费课堂时间。
　　2. “学困生”的对策
　　2.1 浓厚的英语学习兴趣是动力
　　众所周知，兴趣是学习的第一动力。对于任何一件事，没有兴趣，基本很难达成。我们首先应该想法设法地让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。我们可以根据他们的年龄特征，在课堂上或者课外活动中融入一些有趣的游戏或活动，多利用现代化的多媒体教学，更形象生动地让他们去感受和接受一些知识，逐步增强“学困生”的英语学习动机，培养他们学习英语的兴趣，充分挖掘他们的学习潜能。
　　2.2 提高基础是前提
　　万丈高楼也是由平地而起，想要提高英语基础，也没有什么捷径，一点一点地积累，可以从每天背诵一定的单词，坚持背下去。说到背单词，我们都知道艾宾浩斯遗忘曲线的规律，所以我通常建议我们学生采取分时段多次背诵的方法，比如说在早读课之前，某个课间休息的时候，晚读课之前，以及晚上睡觉之前这样的时段，抽少量的时间，反复看这些单词，这就好比本来是素不相识的陌生人，经过几次见面后，自然而言就熟悉了。这样的背诵方法省时又省力，并且效果又不错，何乐而不为呢？
　　2.3 良好的学法是保障
　　成为“学困生”，最主要的原因是学习习惯没有养成。因此，一进入高中后，我们教师首先要在这上面花功夫，不能为了追求教学进度而忽视学法的指点，这就是常说的“磨刀不误砍柴工”。要时时刻刻随时随地关注学法的渗透。具体到布置每天的预习任务，要做什么；课堂笔记要记什么，怎么记，重点难点的要如何理解；课后需完成什么作业，背诵什么，阅读什么……告诉他们一些背单词的技巧，而不是让他们自己去死记硬背，这就正如俗语所说的“授之以鱼，只供一餐之需；授人以渔，则终身受用无穷。”
　　2.4 爱心和耐心是催化剂
　　作为教师，我们应该耐心地对待每一个孩子，尤其是这些“学困生”，我们要不厌其烦地跟他们讲解，指导并改正。在课堂上，要因材施教，循循善诱，适当地设计一些他们可以接受的问题，多给他们发言的机会，不再觉得自己是“局外人”。对于他们的进步，哪怕是一点点，我们也要及时地给予肯定和鼓励，从而他让们在英语的学习中找到了自信。俗话说，“亲其师而信其道”，如果能做到这种地步，就不再需要这些“学困生”了，他们必定会为了你这样一个值得信赖的教师而去奋斗的。
　　对于英语“学困生”的转化是一个长期的、艰巨的、反复的过程，我们要持之以恒，用全部的身心去热爱他们，用满腔的热情去帮助他们，用智慧科学的方法去教育他们，他们一定会摆脱“学困生”的名字。
　　（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）