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一、当前初中生作文教学现状
1.缺乏兴趣，作文语言贫乏
现在的初中生由于多种原因，课外很少读书，导致写作素材匮乏，知识面也比较狭窄，是“无源之水”。学生写作文经常是冥思苦想，结果三言两语就写完了，因而对写作不热心。学生贫乏的脑袋里装着贫乏的语言，写起作文来当然常常感到无话可说。
2.作文素材缺乏
初中生现在的生活，就是学校、家庭两点一线，枯燥单调。学生又疏于观察，懒于积累，课业负担加重，他们开始比较功利地注重分数，一般只读语文课本上推荐的文章和书籍。他们认为读书多少对于获得好的考试成绩没有太大帮助，所以读书的热情越来越低，结果写起作文时无话可说。
3.作文评改环节存在不足
作文评改是作文教学一个非常重要的环节，也是提高学生习作水平的有效手段之一。现在的作文课一般没有学生互相批改的环节，即使有，学生也很少能提出好的修改建议，而且教师多采用总评的形式进行评价，作文评改成了教师平时沉重的工作。
二、合理运用网络技术应用于作文教学
1.创造硬件、软性条件服务于教学
我校是扬州现代教育技术实验学校，网络设施齐全，据调查学生家中有电脑的占一半以上，即使家里没有电脑的学生也能通过学校的机房上网。现在只要有一个智能手机，也可以利用校园无线网络开展网络作文阅读和评改等活动。实践证明，学生都会被网络时代的教学模式所吸引，课堂气氛异常活跃。教师可以恰当地运用现代网络技术激发学生的写作欲望，培养写作兴趣，长此以往，作文教学质量自然提高。如教学完《春》后，准备写一篇习作，我通过播放钢琴曲《春之歌》，展示大量春天的图片，同时让学生阅读著名作家写春天的古代诗歌和现代文章，学生有感而发，马上写了出来。在以后的作文教学过程中，我们将作文评改方式由纸上移动到网络中，变为师生共改，让所有学生都参与作文评改。
2.合理使用网络促进作文教学
学生作文过程将贯穿在“在线选材→在线构思→在线表达→在线评改”四个环节中，每个环节都有相应的网络工具予以支持，成为课堂作文教学的有益补充。
利用网络进行作文教学，并不需要“行万里路”便能“读万卷书”。对于怎样发现素材和如何寻找素材的问题，即“在线选材”的问题。我们可以先确定关键词，这就要求学生先审题，提取核心关键词，关键词需要确定得当，才能找到有用信息。另外，教师可在课前将有关范文资源下载好后保存在某一特定文件夹中或做成专题网站，也可为学生提供适当网站网址，帮助学生选材。
构思是作文的核心。陆机有句名言“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也”，道出了语言表达的难处。在网络条件支持下的作文教学中，作文构思更集中于产生写作的观念、形成文章的框架。学生之间利用网络强大的功能，在线交流协作构思，提高作文构思能力。
对于学生习作的点评，可以利用电子白板公开到全体学生面前。对学生作文的评价，要结合教师的评价、学生的评价，甚至网友的评价，实行开放式的教学评价模式。学生可以校内校外随时随地在网上上传新作文稿件，阅读自己或其他同学的作文，浏览教师、同学对自己作文的评语，评价其他同学的作文。需要解决的写作中的疑难问题，可以用QQ、电子邮件等形式联系教师或同学，也可以通过QQ群在线交流写作经验技巧等。在课堂讲评作文时，学生可通过电子白板观看教师对作文的增、删、换、补、调，听教师的分析评价。而传统的讲评方式，除了事先印发该篇作文的工作比较麻烦，尤其只能精选几篇文章，很难体现出教师的教学思路。
还可设立专题栏目“习作优劣”，学生按写作目标对同学作文的中心、选材、构思、语病等方面共同评析。师生、生生互相交流读后心得，通过“教师问答”栏目解决疑难问题。师生都能看到评议习作的全过程，教师示范批注修改，学生集体评议修改，学生自改互改，相互鼓励，相互学习，又相互指出缺点和修改的方法。学生利用网络可以对作文进行集中阅读和添加评语，也可以就任意一篇作文向教师请教。教师不仅可以借助校园論坛对学生作文进行评价，也可以利用校园QQ群对学生作文及某些问题进行评价，将作文的课内讲评延伸到了课外。随着我校网络技术条件的具备，学生拥有电脑、智能手机数量的提升，网络技术的应用必将给传统的作文教学带来革命性变化。
综上所述，我们必须合理利用网络条件，优化当前的作文教学模式，让教学更加有效，并且要避免网络给作文教学带来的弊端，达到教师乐教、学生乐学的和谐效果。
（责任编辑陈剑平）
1.缺乏兴趣，作文语言贫乏
现在的初中生由于多种原因，课外很少读书，导致写作素材匮乏，知识面也比较狭窄，是“无源之水”。学生写作文经常是冥思苦想，结果三言两语就写完了，因而对写作不热心。学生贫乏的脑袋里装着贫乏的语言，写起作文来当然常常感到无话可说。
2.作文素材缺乏
初中生现在的生活，就是学校、家庭两点一线，枯燥单调。学生又疏于观察，懒于积累，课业负担加重，他们开始比较功利地注重分数，一般只读语文课本上推荐的文章和书籍。他们认为读书多少对于获得好的考试成绩没有太大帮助，所以读书的热情越来越低，结果写起作文时无话可说。
3.作文评改环节存在不足
作文评改是作文教学一个非常重要的环节，也是提高学生习作水平的有效手段之一。现在的作文课一般没有学生互相批改的环节，即使有，学生也很少能提出好的修改建议，而且教师多采用总评的形式进行评价，作文评改成了教师平时沉重的工作。
二、合理运用网络技术应用于作文教学
1.创造硬件、软性条件服务于教学
我校是扬州现代教育技术实验学校，网络设施齐全，据调查学生家中有电脑的占一半以上，即使家里没有电脑的学生也能通过学校的机房上网。现在只要有一个智能手机，也可以利用校园无线网络开展网络作文阅读和评改等活动。实践证明，学生都会被网络时代的教学模式所吸引，课堂气氛异常活跃。教师可以恰当地运用现代网络技术激发学生的写作欲望，培养写作兴趣，长此以往，作文教学质量自然提高。如教学完《春》后，准备写一篇习作，我通过播放钢琴曲《春之歌》，展示大量春天的图片，同时让学生阅读著名作家写春天的古代诗歌和现代文章，学生有感而发，马上写了出来。在以后的作文教学过程中，我们将作文评改方式由纸上移动到网络中，变为师生共改，让所有学生都参与作文评改。
2.合理使用网络促进作文教学
学生作文过程将贯穿在“在线选材→在线构思→在线表达→在线评改”四个环节中，每个环节都有相应的网络工具予以支持，成为课堂作文教学的有益补充。
利用网络进行作文教学，并不需要“行万里路”便能“读万卷书”。对于怎样发现素材和如何寻找素材的问题，即“在线选材”的问题。我们可以先确定关键词，这就要求学生先审题，提取核心关键词，关键词需要确定得当，才能找到有用信息。另外，教师可在课前将有关范文资源下载好后保存在某一特定文件夹中或做成专题网站，也可为学生提供适当网站网址，帮助学生选材。
构思是作文的核心。陆机有句名言“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也”，道出了语言表达的难处。在网络条件支持下的作文教学中，作文构思更集中于产生写作的观念、形成文章的框架。学生之间利用网络强大的功能，在线交流协作构思，提高作文构思能力。
对于学生习作的点评，可以利用电子白板公开到全体学生面前。对学生作文的评价，要结合教师的评价、学生的评价，甚至网友的评价，实行开放式的教学评价模式。学生可以校内校外随时随地在网上上传新作文稿件，阅读自己或其他同学的作文，浏览教师、同学对自己作文的评语，评价其他同学的作文。需要解决的写作中的疑难问题，可以用QQ、电子邮件等形式联系教师或同学，也可以通过QQ群在线交流写作经验技巧等。在课堂讲评作文时，学生可通过电子白板观看教师对作文的增、删、换、补、调，听教师的分析评价。而传统的讲评方式，除了事先印发该篇作文的工作比较麻烦，尤其只能精选几篇文章，很难体现出教师的教学思路。
还可设立专题栏目“习作优劣”，学生按写作目标对同学作文的中心、选材、构思、语病等方面共同评析。师生、生生互相交流读后心得，通过“教师问答”栏目解决疑难问题。师生都能看到评议习作的全过程，教师示范批注修改，学生集体评议修改，学生自改互改，相互鼓励，相互学习，又相互指出缺点和修改的方法。学生利用网络可以对作文进行集中阅读和添加评语，也可以就任意一篇作文向教师请教。教师不仅可以借助校园論坛对学生作文进行评价，也可以利用校园QQ群对学生作文及某些问题进行评价，将作文的课内讲评延伸到了课外。随着我校网络技术条件的具备，学生拥有电脑、智能手机数量的提升，网络技术的应用必将给传统的作文教学带来革命性变化。
综上所述，我们必须合理利用网络条件，优化当前的作文教学模式，让教学更加有效，并且要避免网络给作文教学带来的弊端，达到教师乐教、学生乐学的和谐效果。
（责任编辑陈剑平）