[摘要]在新课改背景的要求下，学生审题力是重要的数学核心素养体现。对于目前小学阶段的数学教育教学工作展开中，为了能够行之有效的解决数学问题，教师要积极地培养学生对问题的准确理解和分析，通过实现审题能力的最不提升来加强学生解决数学问题的能力。文章通过指向小学生审题力的培养目标做出几个方面的策略研究为数学教育教学工作提供一定的质量和效率。
　　[关键词]小学，审题力，培养，教学策略，研究
　　在目前小学阶段的数学教学过程当中，教师不仅要教会学生如何学习问题，并且要指导和培养学生解决问题的能力。因此，着重加强学生审题能力的培养，能够切实有效地帮助学生进行独立思考和自觉检查的良好习惯，尤其是在经过严格审题的字字推敲当中，使得学生能够对关键词做到重点地把握和分析，进而实现对不同类型数学问题的有效解决。这种注重审题能力培养的数学教学形式能够为学生的自我学习能力建设提供完备的基础。
　　一、小学生审题能力的现状和问题
　　对于数学问题的分析和研究大多数小学生只做到了对题目的阅读，而非真正意义上的审题，因此对于审题的深化培养有着极为重要的意义和作用。只有通过对题目的了解、熟悉、把握弄清楚关键词所表达的意思，并且依据已知条件来进行关系的联系和分化，进而获取数学问题的有效信息，为实际解决的数学题打好基础。审题是通过数学题目的前提和依据，促使学生带着一种辨识的思维能力以及认真的态度进行独立思考的学习过程，因此，审题不只是一种学习方法更是一种良好的学习习惯，对具有较强逻辑性的数学问题，就需要学生不断地通过反思和评价来掌握问题，进而获得数学学习的有效提高。
　　虽然，目前教师和学生都在极力地完善审题能力的培养和加强，但依然表现出不够完善的现状。由于小学生正处于学习和储备知识的能力的阶段，部分学生对于审题不清所造成的解题错误也广泛的存在。学生在具体的数学问题分析所表现的审题现状大多为：未经过仔细的身体而进行盲目的下笔;固守思维方式不能够做到灵活的变通和其他方式的解决;不抓关键词在整个题目当中漫无目的的搜索;对知识了解的不全面而产生的理解偏差问题;经常受到无效信息的干扰，阻碍学生无法获得正确的题目信息;容易产生急躁心理，没有耐心将题目审视完毕。对于目前小学阶段的数学教学工作当中，学生的审题意识还不够完善和强化，依然体现着各种各样的弊端在阻碍学生的优良学习发展。
　　二、小学数学审题能力的培养策略
　　1.培养学生读准的意识、实现有效的标记
　　小学生在充分阅读和理解数学题目的过程当中需要进行有效的提升自我的审题能力和意识，来充分的思考数学问题，按照一定的条件去解决问题和联想，避免盲目的解题思路要切实提高学生的审题能力。就需要积极从培养学生的读题开始，使得学生能够明确提对数学问题进行进一步的划分和认知为数学思考做出极力准备。教师可以依据学生各不相同的个人发展和学习能力，从各不相同的方向来培养学生对阅读题的能力和需求，促使学生进行大声读、默读、不漏字等读题方式来弄清条件和问题的结构，确保学生在数学题目的审题当中，做到不添字不少字切实有效地做到学生能够对题目有完整的把握，通过自我大脑的分析和研究实现读题的规范性和标准性，并且对题目阅读过程中加强感知的能力，可以引导学生在对关键词句做出解读，培养学生养成良好的读题的习惯，通过这种重点的划分可以使学生能够排除一些题目当中无效信息的干扰，进而提升自己对数学题目的审视注意力。
　　例如，教师在教学“百分数”一课时，教师在为学生设计学习问题中要进行有效的实际把握：一瓶溶液，在加入一杯水以后改溶液的浓度达到30%，如果在加一杯纯酒精，其浓度会变为45%，试问改酒精的原来溶液浓度为多少？相信给出问题后许多学生都会感到一定的困惑，在學生进行有效信息的阅读和转化之后，促使学生根据有符号的标记信息来进行进一步的思考，通过将具有难度的数学问题转化为有效的图形方式来进行审题意识的优化，并加以有效的标记来实现对题目的解读来得出最终答案。
　　2.注重动手实践能力、培养点点划划圈圈
　　良好的审题能力培养离不开对动手操作的辅助功能，提示对数学题目当中有有序的输入、分析和处理的一个过程，数学语言表现为精简和抽象的形式存在。对于一些低年级学生审题能力减弱的情况，教师要帮助学生更好的理解题意，为学生提供动手操作的能力和机会，促使学生转化审题的方法和思考的策略。通过对一些图形结合的题目，教师可以让学生在情境图当中获得一定的数据收集，关于一些实际问题的数据在情景图中都可以做到一定的了解。
　　学生在进行题目浏览过程中，要进行有顺序的标注，通过这种仔细审题来方式解决数学问题的有效目的，为了能够让学生认真读题和仔细推敲的过程所展现出来，教师要不断地强化学生认真审题的意识，要求学生能够在边读题边圈圈划划的形式中，来进行自我的提示。数学本身是一项具有抽象意义的学课，对于大量文字信息所组成的数学问题会让学生产生一定的枯燥，在数学的教育教学过程当中，教师可以引导学生进行这种数形结合的思考方法来进行题目的解读，处理文字信息能够有效的转化为简单的符号信息，提高学生审题的效率和能力，帮助学生有序的解决问题。
　　3.引导学生观察题型、进行有效的归类、比较、补充
　　目前小学阶段的数学问题表现为计算题和应用题这两个基础的类型，因此，教师可以在对教材进行分析和研究之后，对学生进行专题的分类教学思想，引导学生观察问题并进行有效的比较、归类和补充，促使学生能够进一步的减少审题当中的负担，为学生提供一条明确的主线，帮助学生降低学习的难度。教师可以通过这种渗透式的教学方法研究帮助学生进行实际的问题归类和总结，促使学生在拿到题目的过程中，首先要进行对题目的归类和分析，再做出判断进而有效地完成对审题的能力。这种行为能够切实有效地帮助学生完成审题过程，而且能够有效地减少解题思路的错误。
　　可以说学生的审题思路也同时反映了一个学生的学习态度和学习习惯，只有在认真审题及时检查独立完成开拓思维的基础之上来进行数学问题的不断研究和发展，才能够切实的完成小学阶段的数学教育教学。并提供有效的质量和保障，加强学生对审题意识的培养。注重检查就是要使得学生讲题目时，能够从头到尾仔细的阅读而非走马观花，这种通过对培养学生审题意识的教学优化策略能够形成良好的数学学习氛围，帮助学生在今后的数学学习当中，建立起良好的学习习惯和思维意识。
　　例如，教师在教学“统计”一课时，教师可以依据统计当中的题型分类来对学生进行有效的题型分析，并且教师可以依据典型例题的研究，实现学生对题型的观察和掌握通过对各个题型进行有效地比较、归类和补充促使学生能够获得对学习知识的有效建立。此外，教师也要培养学生对题目当中的每一个小位数和分数的书写进行严格的要求和掌握，来帮助学生能够进行有效的审题判断题，使数学学习是具有规律和方法的进展。这种注重规律和总结能够有效的帮助学生获得更多的审题技巧，促使学生能够获得清晰的解题思路。
　　三、结束语
　　综上所述，教师在进行数学教学当中，应当进行有意识、有计划、有针对性的教学活动设计，以此来培养学生的学习兴趣，且充分调动学生的思维能力，使得学生能够积极探索数学问题当中的关键词把握，做到对题目的审视和分析。通过审题能力的方法和技巧，促使学生能够实现对数学问题的灵活运用。此外，严格有效的审题能力培养也能在一定程度上帮助学生建立学习的核心素养，使学生能够加强对数学问题的严谨性和创造性，并且培养学生终身学习的习惯和态度。