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[摘 要]创客教育是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，创客教育恰好弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷。农村小学可以根据学校特点和教师能力，选择合理的教学内容，开展创客拓展课程教学。
[关键词]创客教育；农村小学；素质教育实践
[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0093-02
2012年，创客教育在中国兴起，不到五年的时间里，创客教育以星火燎原之势在中华大地上迅速发展。创客教育本着让每个孩子都能享受创造学习的宗旨，通过开源软硬件、提供廉价的桌面级创客制造工具、开展创想实践等方式走向各类学校，农村小学也必将紧跟潮流成为推动创客教育的重要力量。
一、什么是创客教育
维基百科指出：“创客”一词来源于英文单词”Maker”，是指一群酷爱科技、热衷实践的人群，他们以分享技术、交流思想为乐。创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”表示勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人，特指具有创新理念、自主创业的人。
2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同研讨后对创客教育也进行了定义：创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
二、农村小学开展创客教育的意义和现状
创客教育的显著优势在于，相比较传统的学校科技实践教育来说，创客教育更注重兴趣和素养启发。创客教育，作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，恰好弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷，让孩子们自主探究，“玩创新”，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。通过开展创客教育，进一步推动素质教育，培养学生能力、发展个性，这刚好和广大家长的认知是一致的，谁都不希望自己的孩子只会应试，失去最基本的动手实践能力。
但到目前为止，我国的研究者针对大学和中学开展的创客教育研究较多，针对小学的少；创客教育城市学校开展较多，农村小学开展得少；所提出的中小学校发展创客教育的目标、课程、评价不够系统，值得我们进一步开展研究。
三、就地取材，打造个性化的农村小学创客空间
我们学校去年开设了创客拓展课程，把创客教育融入信息社团、科学社团等活动中。在尝试教学中出现一些问题，如学校已经布置了学生创客空间，配备了3D打印机等设备，但3D打印耗材很贵，不可能放开手脚使用，乐智、乐高、格物斯坦等配套器材都很完美，但数量不多。因为学校公用经费有限，在活动过程和后期开发上只能尽量节约。于是我们教师自己根据学校教学特色和学生创客设想的特点，到仪器室选工具、变生活物品为材料、动手制作智力七巧板等，花小钱办大事。没有高级加工工具，五金工具填补空白；没有板材零部件，废旧电子垃圾可以拆卸当零件，可乐瓶、金属罐、塑料盒都是我们开展创客活动的材料。可能有人会说：“这哪里是搞创客，分明是过去的手工制作，现在只不过改头换面而已。”对这样的质疑，笔者觉得有必要用创客教育的实质予以回击。动手制作智能机器人是创客教育，用麦秆贴艺术画也是创客教育；开发手机APP是创客教育，制作简易台灯也是创客教育；玩转无人飞机是创客教育，制作智能风筝也是创客教育。只要让孩子快乐地学，在玩中学，实现自己每一个想法就是创客教育。创客教育无需高大上，适合自己的才是最好的。
四、开发具有校本特色、适合农村小学的创客课程体系
创客教育在全国开展得轰轰烈烈，但面向小学，特别是针对农村的适合全面推广的课程体系较少。创客教育内容很宽泛，素质教育深入人心，那么农村小学创客教育可以开展哪些方面的内容呢？我在教学实践中作了一些尝试，对各年级的教学重点作了一些划分。
■
1.一～三年级学生重创想，动手拼一拼提高想象能力
刚入学的一二年级儿童，其思维是以具体形象思维为主要形式的，他们在感知周围世界的基础上，有着自己的创想力。因为没规则感，所以这阶段孩子的创意是天马行空的，成人想不到的。创客教育可以在这个时期有意识地去培养渗透，和美术等艺术教学结合。
在拓展课程中开设小制作活动，一二年级没有信息课程，通过绘画可以帮助学生表现自己的创想。小孩子喜欢涂鸦，这能力是与生俱来的，一二年级的学生在观察校园生活和家庭生活中的各种现象后，会有科学方面、航天方面等各方面的小设计，喜欢在纸上涂涂画画来表现自己的想法，这是最懵懂的创客教育。所以笔者认为这时候就要有意识地去保护孩子的创想和绘画活动，我们要做的是把孩子凌乱的绘画表现得整洁美观，更加合理。小制作活动也是这样一个可以让孩子动手体现自己想法的方式。
三年级段随着数学知识的增加，拼接七巧板让学生思维有很大发展，具体思维逐渐缩减了，并有了一些概括能力。所以笔者尝试了在这阶段开展创意七巧板教学，效果甚好。每周一节的教学课满足不了学生的胃口，课外时间就成了学习的自由阵地。千变万化的七巧板组成了美丽的画面，实现了对真实世界的映射和扩展。
2.四年级段动手建模，3D打印展现想象
一件创客作品光在纸上画是不行的，必须要通过3D打印等技术让他成为现实。3D打印技术是最近发展壮大的，它的成本比较高，但是却有灵活多变的优点。利用3D建模设计出需要的部件，也是创客活动中的连接部分。
我们安排在四年级开展3D建模学习。学生在四年级时图形学习已到成熟阶段，思维有了立体概念，可以进行空间想象，同时也具有具体形象思维，计算机应用能力也比三年级提高了许多。这时学生接触3D建模就不会觉得很困难，相反可以提高数学知识的应用，学生兴趣很浓厚。
3.五六年级模块化设计，综合实践，形成作品
创客作品要实现感知、驱动离不开程序模块，Scratch以模块化的编程设计改变了创客，使得小学生都可以轻松学习。这个阶段对于动手实践能力和解决问题能力有很高要求，而生动的Scratch可以把学生的创意更加多彩自由地表达出来，所以五年级重点学习Scratch很有必要，应把它作为工具，为创客服务。
同时在Scratch的编程基础上开展开源硬件Arduino教学，当Arduino和3D建模等多个模块结合在一起就可以轻松帮助小创客完成物品的创造。当学生把自己的创想熟练地通过3D打印得到外形，借助Arduino等模块，完成程序设置，实现自己的创想时，他们已经是一名骄傲的创客小达人了。
随着课程改革的深入，在农村小学开展创客教育是一条必然之路，创客教育不只是培养学生创新的想法，创造的能力，还能培养他们合作、交流、分享的创客精神。目前它还是个很不完善的体系，需要我们细细实践和反思，只要我们不断摸索，形成适合本校的教学内容体系，有效开展创客活动，定能实现多方面培养农村小学生的創新和创造能力的目标。
（责编 韦淑红）
[关键词]创客教育；农村小学；素质教育实践
[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0093-02
2012年，创客教育在中国兴起，不到五年的时间里，创客教育以星火燎原之势在中华大地上迅速发展。创客教育本着让每个孩子都能享受创造学习的宗旨，通过开源软硬件、提供廉价的桌面级创客制造工具、开展创想实践等方式走向各类学校，农村小学也必将紧跟潮流成为推动创客教育的重要力量。
一、什么是创客教育
维基百科指出：“创客”一词来源于英文单词”Maker”，是指一群酷爱科技、热衷实践的人群，他们以分享技术、交流思想为乐。创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”表示勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人，特指具有创新理念、自主创业的人。
2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同研讨后对创客教育也进行了定义：创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
二、农村小学开展创客教育的意义和现状
创客教育的显著优势在于，相比较传统的学校科技实践教育来说，创客教育更注重兴趣和素养启发。创客教育，作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，恰好弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷，让孩子们自主探究，“玩创新”，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。通过开展创客教育，进一步推动素质教育，培养学生能力、发展个性，这刚好和广大家长的认知是一致的，谁都不希望自己的孩子只会应试，失去最基本的动手实践能力。
但到目前为止，我国的研究者针对大学和中学开展的创客教育研究较多，针对小学的少；创客教育城市学校开展较多，农村小学开展得少；所提出的中小学校发展创客教育的目标、课程、评价不够系统，值得我们进一步开展研究。
三、就地取材，打造个性化的农村小学创客空间
我们学校去年开设了创客拓展课程，把创客教育融入信息社团、科学社团等活动中。在尝试教学中出现一些问题，如学校已经布置了学生创客空间，配备了3D打印机等设备，但3D打印耗材很贵，不可能放开手脚使用，乐智、乐高、格物斯坦等配套器材都很完美，但数量不多。因为学校公用经费有限，在活动过程和后期开发上只能尽量节约。于是我们教师自己根据学校教学特色和学生创客设想的特点，到仪器室选工具、变生活物品为材料、动手制作智力七巧板等，花小钱办大事。没有高级加工工具，五金工具填补空白；没有板材零部件，废旧电子垃圾可以拆卸当零件，可乐瓶、金属罐、塑料盒都是我们开展创客活动的材料。可能有人会说：“这哪里是搞创客，分明是过去的手工制作，现在只不过改头换面而已。”对这样的质疑，笔者觉得有必要用创客教育的实质予以回击。动手制作智能机器人是创客教育，用麦秆贴艺术画也是创客教育；开发手机APP是创客教育，制作简易台灯也是创客教育；玩转无人飞机是创客教育，制作智能风筝也是创客教育。只要让孩子快乐地学，在玩中学，实现自己每一个想法就是创客教育。创客教育无需高大上，适合自己的才是最好的。
四、开发具有校本特色、适合农村小学的创客课程体系
创客教育在全国开展得轰轰烈烈，但面向小学，特别是针对农村的适合全面推广的课程体系较少。创客教育内容很宽泛，素质教育深入人心，那么农村小学创客教育可以开展哪些方面的内容呢？我在教学实践中作了一些尝试，对各年级的教学重点作了一些划分。
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1.一～三年级学生重创想，动手拼一拼提高想象能力
刚入学的一二年级儿童，其思维是以具体形象思维为主要形式的，他们在感知周围世界的基础上，有着自己的创想力。因为没规则感，所以这阶段孩子的创意是天马行空的，成人想不到的。创客教育可以在这个时期有意识地去培养渗透，和美术等艺术教学结合。
在拓展课程中开设小制作活动，一二年级没有信息课程，通过绘画可以帮助学生表现自己的创想。小孩子喜欢涂鸦，这能力是与生俱来的，一二年级的学生在观察校园生活和家庭生活中的各种现象后，会有科学方面、航天方面等各方面的小设计，喜欢在纸上涂涂画画来表现自己的想法，这是最懵懂的创客教育。所以笔者认为这时候就要有意识地去保护孩子的创想和绘画活动，我们要做的是把孩子凌乱的绘画表现得整洁美观，更加合理。小制作活动也是这样一个可以让孩子动手体现自己想法的方式。
三年级段随着数学知识的增加，拼接七巧板让学生思维有很大发展，具体思维逐渐缩减了，并有了一些概括能力。所以笔者尝试了在这阶段开展创意七巧板教学，效果甚好。每周一节的教学课满足不了学生的胃口，课外时间就成了学习的自由阵地。千变万化的七巧板组成了美丽的画面，实现了对真实世界的映射和扩展。
2.四年级段动手建模，3D打印展现想象
一件创客作品光在纸上画是不行的，必须要通过3D打印等技术让他成为现实。3D打印技术是最近发展壮大的，它的成本比较高，但是却有灵活多变的优点。利用3D建模设计出需要的部件，也是创客活动中的连接部分。
我们安排在四年级开展3D建模学习。学生在四年级时图形学习已到成熟阶段，思维有了立体概念，可以进行空间想象，同时也具有具体形象思维，计算机应用能力也比三年级提高了许多。这时学生接触3D建模就不会觉得很困难，相反可以提高数学知识的应用，学生兴趣很浓厚。
3.五六年级模块化设计，综合实践，形成作品
创客作品要实现感知、驱动离不开程序模块，Scratch以模块化的编程设计改变了创客，使得小学生都可以轻松学习。这个阶段对于动手实践能力和解决问题能力有很高要求，而生动的Scratch可以把学生的创意更加多彩自由地表达出来，所以五年级重点学习Scratch很有必要，应把它作为工具，为创客服务。
同时在Scratch的编程基础上开展开源硬件Arduino教学，当Arduino和3D建模等多个模块结合在一起就可以轻松帮助小创客完成物品的创造。当学生把自己的创想熟练地通过3D打印得到外形，借助Arduino等模块，完成程序设置，实现自己的创想时，他们已经是一名骄傲的创客小达人了。
随着课程改革的深入，在农村小学开展创客教育是一条必然之路，创客教育不只是培养学生创新的想法，创造的能力，还能培养他们合作、交流、分享的创客精神。目前它还是个很不完善的体系，需要我们细细实践和反思，只要我们不断摸索，形成适合本校的教学内容体系，有效开展创客活动，定能实现多方面培养农村小学生的創新和创造能力的目标。
（责编 韦淑红）