新的一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新。这对我们广大教师提出了新的挑战和更高的要求。我们必须更新观念，转换角色，更新教学方法，使自己尽快进入新课程中，并伴随新课程的实践而成长。在新课程改革的进行中，新的语文教学方式、方法也在广大的教师中在不断的更新与完善。
　　一、了解语文新课程的基本理念是语文教学的新发展的前提
　　理念之一：语文的人文性。确认语文的人文性，有利于全面实现语文教育的功能，它意味着学习语文，应在广泛吸收人类文化营养、培养理性精神，受到人文关怀的同时，不断提高正确理解和运用祖国语文的能力。新课标正是由于对语文课程性质全方位的、内涵丰富的定位，进而才形成了囊括于工具性知识、技能和人文精神、道德情操及个性风采的课程新概念“语文素养”。
　　理念之二：培养学生的语文素养。语文学科是一门专门培养语文素质的基础人文学科，而培养语文素质或者说语文素质的养成，正是语文素养提升的过程。因此，进行语文课程教学，我们要培养学生的语言能力、思维能力、激发其想象力和创造潜能。新课标强调的是提高学生的语文素养，实质上就是要求发展学生的思维能力，通过学习语文，逐步养成良好的个性和健全的人格，实现德、智、体、美的和谐发展。
　　理念之三：理论联系实际。新课标确立了崭新的理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，学习语文只有将课堂语文学习同社会生活实践结合起来，语文素质的培养才能真正落到实处。
　　二、新课程下语文教师的角色转变是语文教学的新发展的基础
　　1、语文教师应由知识的传递者向教学中的指导者转变
　　传统的过于注重知识传承的教学，在多数情况下，非但不利于促进学生学习，某种程度上还抑制了学生的学习兴趣、学习动机与学习期望。新一轮语文课程改革强调，语文教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。
　　2、语文教师应由教学的管理者向教学的合作者转变
　　新一轮课程改革强调，教师是学生学习的合作者与参与者，这表明传统的以教为主的教学过程，将逐渐让位于师生的互教互学，彼此之间形成一个真正的“学习共同体”。也就是说，新课程的教学过程将是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程。从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。这应该是本质的关系。教师是学生的伙伴，这样二者的关系才平等。教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。并且时时刻刻地配合学生，真正为学生的学习着想，从学生的学习的角度上去设计教学。不至于为了自己的教学设计而非让学生配合自己，出现本末倒置的现象。老师只有把自己当作了学生学习的伙伴，才有可能真正地为学生服务。做学生的知心朋友，与学生同悲共喜，教师才能有投入，与学生同呼吸共命运，才有可能把自己的作用发挥到极致。站在合作者的平等的地位上，学生才会从教师那里获取平等的意识，主动的意识，参与的意识。
　　三、新课程下学生的发展是语文教学的新发展的根本
　　课程改革的实施为课堂教学注入了新的活力，使学生对学习、人生、世界有了新的情感态度和价值观，使课堂教学有了新生，有了快乐与幸福。
　　1、交给学生学习的主动权。尊重学生主体，是课程改革中的核心理念。教学是为了每一位学生的发展，教师要以培养学生的主动学习精神，教会学生学习为目的；培养学生的自学能力，引导学生积极思考、善于发现问题；鼓励学生动手，培养思维的独创性，把课堂变为学堂；求异求新，培养学生创造精神。在教学过程中，师生是民主、平等的关系，才能创造和谐宽松的教学氛围，才能促进学生主动参与学习的全过程。学生在民主平等、轻松愉快的学习环境中，学习才有积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。
　　2、交给学生活动的主动权。开展丰富多彩的活动可以为学生提供学习、实践、发展的良好时机。学生可以在活动中增长智慧，在活动中开阔眼界，在活动中认识自我，体现自身价值。以往的各项活动多数是学校大队部或班主任策划并统一设计，学生只是被动地参与各项活动的策划、组织、实施。充分发挥学生主体性，体现学生创造才能，发挥学生想像力，把活动的主动权交给学生，让学生做课堂的真正主人。
　　语文课堂教学虽然属于教学实践范畴，但是与教师的的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新的课程理念下我们应改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。