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摘要：学生课业负担重的很重要的一个原因是教师为对学生作业进行科学的设计和规划，没有让学生在精练巧练中实现举一反三，大量的机械重复的作业费时低效，无形中加重了学生的课业负担。
关键词：激发兴趣 参与实践 自主选择
减轻学生课业负担，是当前社会关注的重要话题。笔者认为：学生课业负担重的很重要的一个原因是教师为对学生作业进行科学的设计和规划，没有让学生在精练巧练中实现举一反三，大量的机械重复的作业费时低效，无形中加重了学生的课业负担。本文中，笔者就语文作业的布置谈谈自己的几种设计思路。
一、形式创新，激发学生作业兴趣
兴趣是最好的老师，所以学生作业的形式应灵活多样。笔者曾尝试将听、说、读、写与调查、绘画、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
1．查阅资料。2011年版《语文课程标准》对小学阶段提出了明确的要求：“背诵优秀诗文不少于160篇（段）”、“初步具有搜集和处理信息的能力”。可见，在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度。布置“查阅资料”的作业，恰恰能完成课标的要求，学生又很乐于去完成。比如：教学古诗《泊船瓜洲》，课前布置学生去查询诗人王安石的有关资料，课上让学生介绍，课后布置学生搜集王安石的诗读读背背。
2．制作剪报。剪报既可以成为学生小小的知识库，随时查找引用，又可以为学生的生活增添乐趣。在学习课文时，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，笔者让学生将有关资料搜集在一起，剪裁下来，给全班同学阅读或欣赏。在剪辑、制作过程中，锻炼了学生的能力，调动了学生做作业的积极性，在乐趣中逐步养成了收集资料的习惯，扩大了阅读量。
3．据文作图。为了便于深入地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，可布置学生根据课文内容作图。通过作图，学生加深了对课文内容的理解，为学习创造了有利条件。如在学习《开国大典》一课后，笔者让学生设计“天安门广场平面图”。学生根据课文内容，研读设计，既引导学生抓住了课文的主要内容，又在兴趣的激发下培养了设计和绘图的能力。
二、内容创新，引导学生参与实践
在设计语文作业时，笔者尝试着将语文听说读写各种能力的综合运用，也注意四个联系，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素养。
1.联系其他学科。如在劳动课上学了扎风筝，笔者就让学生把扎风筝的过程写下来，这样，学生在实践操作后对扎制风筝的过程非常熟悉，所以写起作文来也就得心应手；还可以与美术课上学习的手工、绘图等结合起来，让学生给所作的实物配上说明，设计标签；与科学课结合可以进行小课题研究，撰写研究报告等等。
2.联系学校教育活动。每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，可充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如，三八节，布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。有的学生给妈妈洗脚，并感受到了妈妈的辛劳；有的学生替妈妈刷碗，体会到看似很轻松的刷碗真正做起来也不容易；还有的学生给妈妈梳头时发现了一根根白发，感受到妈妈真的开始衰老了，而这些学生自己平时却从没有发现。
3．联系自然生活。四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。今年下的第一场雪，我让孩子来到操场，滚雪球，堆雪人，让学生感受冬天，并与《美丽的小兴安岭》中的相关描写对比，获取第一手写作素材，从而提高学生的认知及写作水平。
4．联系社会热点。如在每年的“感动中国”颁奖晚会前，笔者都会要求学生观看晚会，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，要求学生课外收集材料，写一篇人物评论。
三、要求创新，赋予学生选择权
笔者尝试在《课标》统一要求下根据学生实际找准优、中、下学生的最近发展区，将作业分类，学生自主选择，激起他们达到更高标准的内在心理需求，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
1.自主选择作业数量。由于已有经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。于是，我将“抄词语3遍”改成“我要抄词语（）遍”，让学生在写作业前考虑一下：我抄几遍可以掌握词语？一段时间试下来，学生对字词的掌握比原先主动了，听写也有了很大的进步。
2.自主选择作业难度。在实践中，我往往设计“基础作业”、“发展作业”、“提高作业”等三个层次的作业，让学生根据自己的学习情况来选择。
总之，我树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
参考书目：
1．吴慧芳；浅谈小学语文如何优化作业设计[J]；中国校外教育
2．白金声；关于构建小学语文学法指导序列的思考[J]；小学语文教学
3．董蓓菲；对小学语文毕业测试的反思[J]；湖北教育
关键词：激发兴趣 参与实践 自主选择
减轻学生课业负担，是当前社会关注的重要话题。笔者认为：学生课业负担重的很重要的一个原因是教师为对学生作业进行科学的设计和规划，没有让学生在精练巧练中实现举一反三，大量的机械重复的作业费时低效，无形中加重了学生的课业负担。本文中，笔者就语文作业的布置谈谈自己的几种设计思路。
一、形式创新，激发学生作业兴趣
兴趣是最好的老师，所以学生作业的形式应灵活多样。笔者曾尝试将听、说、读、写与调查、绘画、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
1．查阅资料。2011年版《语文课程标准》对小学阶段提出了明确的要求：“背诵优秀诗文不少于160篇（段）”、“初步具有搜集和处理信息的能力”。可见，在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度。布置“查阅资料”的作业，恰恰能完成课标的要求，学生又很乐于去完成。比如：教学古诗《泊船瓜洲》，课前布置学生去查询诗人王安石的有关资料，课上让学生介绍，课后布置学生搜集王安石的诗读读背背。
2．制作剪报。剪报既可以成为学生小小的知识库，随时查找引用，又可以为学生的生活增添乐趣。在学习课文时，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，笔者让学生将有关资料搜集在一起，剪裁下来，给全班同学阅读或欣赏。在剪辑、制作过程中，锻炼了学生的能力，调动了学生做作业的积极性，在乐趣中逐步养成了收集资料的习惯，扩大了阅读量。
3．据文作图。为了便于深入地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，可布置学生根据课文内容作图。通过作图，学生加深了对课文内容的理解，为学习创造了有利条件。如在学习《开国大典》一课后，笔者让学生设计“天安门广场平面图”。学生根据课文内容，研读设计，既引导学生抓住了课文的主要内容，又在兴趣的激发下培养了设计和绘图的能力。
二、内容创新，引导学生参与实践
在设计语文作业时，笔者尝试着将语文听说读写各种能力的综合运用，也注意四个联系，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素养。
1.联系其他学科。如在劳动课上学了扎风筝，笔者就让学生把扎风筝的过程写下来，这样，学生在实践操作后对扎制风筝的过程非常熟悉，所以写起作文来也就得心应手；还可以与美术课上学习的手工、绘图等结合起来，让学生给所作的实物配上说明，设计标签；与科学课结合可以进行小课题研究，撰写研究报告等等。
2.联系学校教育活动。每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，可充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如，三八节，布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。有的学生给妈妈洗脚，并感受到了妈妈的辛劳；有的学生替妈妈刷碗，体会到看似很轻松的刷碗真正做起来也不容易；还有的学生给妈妈梳头时发现了一根根白发，感受到妈妈真的开始衰老了，而这些学生自己平时却从没有发现。
3．联系自然生活。四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。今年下的第一场雪，我让孩子来到操场，滚雪球，堆雪人，让学生感受冬天，并与《美丽的小兴安岭》中的相关描写对比，获取第一手写作素材，从而提高学生的认知及写作水平。
4．联系社会热点。如在每年的“感动中国”颁奖晚会前，笔者都会要求学生观看晚会，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，要求学生课外收集材料，写一篇人物评论。
三、要求创新，赋予学生选择权
笔者尝试在《课标》统一要求下根据学生实际找准优、中、下学生的最近发展区，将作业分类，学生自主选择，激起他们达到更高标准的内在心理需求，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
1.自主选择作业数量。由于已有经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。于是，我将“抄词语3遍”改成“我要抄词语（）遍”，让学生在写作业前考虑一下：我抄几遍可以掌握词语？一段时间试下来，学生对字词的掌握比原先主动了，听写也有了很大的进步。
2.自主选择作业难度。在实践中，我往往设计“基础作业”、“发展作业”、“提高作业”等三个层次的作业，让学生根据自己的学习情况来选择。
总之，我树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
参考书目：
1．吴慧芳；浅谈小学语文如何优化作业设计[J]；中国校外教育
2．白金声；关于构建小学语文学法指导序列的思考[J]；小学语文教学
3．董蓓菲；对小学语文毕业测试的反思[J]；湖北教育