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在语文课堂教学过程中，多媒体课件虽然可以提高课堂教学的效率，但也可以对课堂教学带来不良的影响，那么，教师在教学过程中，如何避免多媒体教学的劣势，发挥多媒体教学的优势呢？笔者在本文中结合教学体验，具体来讲述自己的一些观点和看法。
多媒体中学语文课堂教学应用随着计算机技术在现代社会中的广泛应用，在课堂教学环节掀起新一轮的浪潮——多媒体教学。作为语文教师，我们能不能把多媒体教学变成自己教学过程中的教学手段？多媒体运用到语文教学中的确占有很大的优势，使课堂变得年轻、有活力，较好地吸引学生的学习兴趣，可以生动地把枯燥的内容表现出来，增大课堂教学的内容，更加高效地完成课堂既定教学目标和任务。但是，笔者在自己多年的教学实践经验和观察研究发现，很多教师都把自己的教学方式与多媒体结合起来，却都没能使多媒体为自己所用，而是被多媒体技术牵着鼻子走，使多媒体课件在一定程度上冲击甚至削弱了学生的主体地位，教师的主导作用。
一、不要让多媒体主导教师的思维
教师要想成功地运用多媒体，使自己的教学取得成绩，就要利用多媒体充分体现自己的教学思路。在多媒体教学中，教师的思维是多媒体的指令，不能让多媒体主导了教师的思维。曾经有位老师提出一个这样的疑问，即：到底是先备课还是应该做好课件？笔者认为应该先备课再来制作课件。课件是用来生动形象地阐述课堂的教学内容。因此，教师一定要先了解课本的内容，依据新课程标准制定自己的教学目标。在教学中，有些教师的课件是直接从网上下载的，与自己要讲述的课堂内容不相符甚至根本没有关系。这样的课件，千万不要盲目的运用到自己的教学中，会起到相反的作用。教师在上课之前，应该确定自己的教学思路、环节衔接、情景设置等相关问题，对学生的掌握情况进行分析研究，然后再根据备课的资料制定课件。这样，课件的内容与课堂的内容是相互吻合的，教师在运用的时候可以信手拈来，运用自如。反之，教师没有完整的教学思路，混乱的情况下就先把课件制定出来。即使找到的素材多么具有价值，具有新鲜感，也会因为安排不当为课件减分不少，发挥不了多媒体课件的优势。
二、不要让多媒体限制课堂的氛围
对于多媒体教学，历来认为它不过只是一个教学手段和工具，不能够完全替代教学中更多的其他方式。在教学中，我们可以发现有些教师对多媒体课件虽然进行了精心的制作和设计，教学思路是清晰明白的，但是课件安排的教学内容和教学流程过于死板，使学生感觉整个课堂好像是由课件来主导的，自己只是一个聆听者。不少老师在每一个环节都要有幻灯片，都要借助多媒体教学。一节课上好像离开了多媒体就无法进行，而且就会让一节课变成没有翅膀的飞鸟，没有腿的豹子，如果真的是这样，我们更应该好好的思考了。试想，当我们离不开多媒体的时候，是不是也意味着我们的教师素养也在逐渐退化，或是亟待提升呢？
笔者认为尽管教师对课堂可以充分的预设，但是还是要体现学生的主体地位，让自己的课堂活跃起来，来充分显示教师灵活驾驭课堂的能力。在教学过程中，教师虽然要用心去备课，但在课堂上不能一字不错地背课，要灵活地驾驭：教师可以精心制作课件，但是不能用固定的模式将课堂死板化。因此，教师在设计制作课件的时候，要多运用超链接等多媒体技术来增加课堂教学的灵活性，激发学生的学习兴趣，提高自己的教学效率。
三、不要让多媒体减少师生的互动
教师应该认识到学生的主体地位和自己的主导作用。因此，教师应该放下身份，和学生多交流，用心关爱学生，和学生成为可以谈心的好朋友，让学生能够在一个充满关爱而温馨的环境氛围中激发学习的积极性，从而及时掌握学生存在的问题，正确有效地解决学生存在的问题。多媒体课件的内容，教师没有充分的了解，多媒体课件的操作，教师不能熟练的掌握。因此，教师在课堂上，大部分的时间用来与多媒体课件进行交流而不是用来与自己的学生交流。这就说明，教师大部分的精力和时间，都在多媒体课件上面而不是学生中间，好像多媒体是课堂的主体，学生只是观众。另外，不管是传统教学，还是多媒体教学，都是教师教和导、学生学和练，师生共同参与互相配合的一个双边脑力劳动过程，都应力求达到互动的教学效果。多媒体在教学中的大量应用，学生与计算机交流的机会增多，而与老师交流的机会相应减少。学生的注意力大部分都集中在投影屏幕上，很少直接面对教师和较少注意教师的形体语言。因此，教师在运用多媒体教学的时候，要多去学生中间走动，与学生多一些交流，增加师生之间的互动性、合作的和谐性、增加教师的亲和力，让学生能够真心实意的与老师交朋友，讲述自己内心的想法，有针对性地解决学习遇到的困难，提高学生的学习积极性。
四、不要让多媒体课件影响学生的活动
学生是课堂的主人。因此，教师应该多为学生提供思维的空间和阐述自己想法及观点的机会。但是，笔者在教学中发现，有部分语文教师在运用多媒体教学中就存在问题。在课堂上，教师虽然讲解的非常精彩，多媒体课件做的也很有水平，但是教师讲授的内容却是围绕着多媒体课件的，且讲述的内容非常繁多，超出了学生的接受能力。这样的课堂，几乎没有感情的交流甚至说根本就没有师生之间的交流，学生的积极性和聪明才智根本就没有发挥的空间。多媒体是可以丰富课堂的教学内容，把枯燥无味的知识点生动形象的阐述出来，但是也容易占据学生的主体地位，成为课堂教学的司令官，凌驾于教师与学生之上。因此，教师一定要适当的控制多媒体课件的内容，呈现到课堂的每一张投影都要充分体现学生的主体地位，最大限度地发挥多媒体的效益。教师应该给予学生更多的时间来思考，让学生不仅仅回答老师的问题，还要主动提出问题，思考问题，解决问题。
课改进行了十年，笔者也就随之观察研究多媒体教学十年，多媒体教学确实是一把双刃剑，运用好的话会大大优化课堂，但如果不精心设计多媒体课件、不适当安排多媒体的播放、不处理好多媒体与教师及学生之间的关系等问题，那么多媒体教学反而会带来一定的负面影响。因此，教师要持之以恒的探究多媒体的运用，让他成为我们教学的有力助手。
参考文献：
[1]纪荣波.巧用多媒体，让语文课堂充满活力[J].中国信息技术教育，2010，（14）.
[2]邢军.多媒体教学让语文课堂绽放美的光[J].中国现代教育装备，2011，（02）.
[3]张立新.不要让语文课堂戴着镣铐跳舞[J].学周刊，2011，（30）.
[4]张凯明.美景，让语文课堂更多彩——多媒体画面呈现的利大与弊[J].北方文学（下半月），2010，（08）.
多媒体中学语文课堂教学应用随着计算机技术在现代社会中的广泛应用，在课堂教学环节掀起新一轮的浪潮——多媒体教学。作为语文教师，我们能不能把多媒体教学变成自己教学过程中的教学手段？多媒体运用到语文教学中的确占有很大的优势，使课堂变得年轻、有活力，较好地吸引学生的学习兴趣，可以生动地把枯燥的内容表现出来，增大课堂教学的内容，更加高效地完成课堂既定教学目标和任务。但是，笔者在自己多年的教学实践经验和观察研究发现，很多教师都把自己的教学方式与多媒体结合起来，却都没能使多媒体为自己所用，而是被多媒体技术牵着鼻子走，使多媒体课件在一定程度上冲击甚至削弱了学生的主体地位，教师的主导作用。
一、不要让多媒体主导教师的思维
教师要想成功地运用多媒体，使自己的教学取得成绩，就要利用多媒体充分体现自己的教学思路。在多媒体教学中，教师的思维是多媒体的指令，不能让多媒体主导了教师的思维。曾经有位老师提出一个这样的疑问，即：到底是先备课还是应该做好课件？笔者认为应该先备课再来制作课件。课件是用来生动形象地阐述课堂的教学内容。因此，教师一定要先了解课本的内容，依据新课程标准制定自己的教学目标。在教学中，有些教师的课件是直接从网上下载的，与自己要讲述的课堂内容不相符甚至根本没有关系。这样的课件，千万不要盲目的运用到自己的教学中，会起到相反的作用。教师在上课之前，应该确定自己的教学思路、环节衔接、情景设置等相关问题，对学生的掌握情况进行分析研究，然后再根据备课的资料制定课件。这样，课件的内容与课堂的内容是相互吻合的，教师在运用的时候可以信手拈来，运用自如。反之，教师没有完整的教学思路，混乱的情况下就先把课件制定出来。即使找到的素材多么具有价值，具有新鲜感，也会因为安排不当为课件减分不少，发挥不了多媒体课件的优势。
二、不要让多媒体限制课堂的氛围
对于多媒体教学，历来认为它不过只是一个教学手段和工具，不能够完全替代教学中更多的其他方式。在教学中，我们可以发现有些教师对多媒体课件虽然进行了精心的制作和设计，教学思路是清晰明白的，但是课件安排的教学内容和教学流程过于死板，使学生感觉整个课堂好像是由课件来主导的，自己只是一个聆听者。不少老师在每一个环节都要有幻灯片，都要借助多媒体教学。一节课上好像离开了多媒体就无法进行，而且就会让一节课变成没有翅膀的飞鸟，没有腿的豹子，如果真的是这样，我们更应该好好的思考了。试想，当我们离不开多媒体的时候，是不是也意味着我们的教师素养也在逐渐退化，或是亟待提升呢？
笔者认为尽管教师对课堂可以充分的预设，但是还是要体现学生的主体地位，让自己的课堂活跃起来，来充分显示教师灵活驾驭课堂的能力。在教学过程中，教师虽然要用心去备课，但在课堂上不能一字不错地背课，要灵活地驾驭：教师可以精心制作课件，但是不能用固定的模式将课堂死板化。因此，教师在设计制作课件的时候，要多运用超链接等多媒体技术来增加课堂教学的灵活性，激发学生的学习兴趣，提高自己的教学效率。
三、不要让多媒体减少师生的互动
教师应该认识到学生的主体地位和自己的主导作用。因此，教师应该放下身份，和学生多交流，用心关爱学生，和学生成为可以谈心的好朋友，让学生能够在一个充满关爱而温馨的环境氛围中激发学习的积极性，从而及时掌握学生存在的问题，正确有效地解决学生存在的问题。多媒体课件的内容，教师没有充分的了解，多媒体课件的操作，教师不能熟练的掌握。因此，教师在课堂上，大部分的时间用来与多媒体课件进行交流而不是用来与自己的学生交流。这就说明，教师大部分的精力和时间，都在多媒体课件上面而不是学生中间，好像多媒体是课堂的主体，学生只是观众。另外，不管是传统教学，还是多媒体教学，都是教师教和导、学生学和练，师生共同参与互相配合的一个双边脑力劳动过程，都应力求达到互动的教学效果。多媒体在教学中的大量应用，学生与计算机交流的机会增多，而与老师交流的机会相应减少。学生的注意力大部分都集中在投影屏幕上，很少直接面对教师和较少注意教师的形体语言。因此，教师在运用多媒体教学的时候，要多去学生中间走动，与学生多一些交流，增加师生之间的互动性、合作的和谐性、增加教师的亲和力，让学生能够真心实意的与老师交朋友，讲述自己内心的想法，有针对性地解决学习遇到的困难，提高学生的学习积极性。
四、不要让多媒体课件影响学生的活动
学生是课堂的主人。因此，教师应该多为学生提供思维的空间和阐述自己想法及观点的机会。但是，笔者在教学中发现，有部分语文教师在运用多媒体教学中就存在问题。在课堂上，教师虽然讲解的非常精彩，多媒体课件做的也很有水平，但是教师讲授的内容却是围绕着多媒体课件的，且讲述的内容非常繁多，超出了学生的接受能力。这样的课堂，几乎没有感情的交流甚至说根本就没有师生之间的交流，学生的积极性和聪明才智根本就没有发挥的空间。多媒体是可以丰富课堂的教学内容，把枯燥无味的知识点生动形象的阐述出来，但是也容易占据学生的主体地位，成为课堂教学的司令官，凌驾于教师与学生之上。因此，教师一定要适当的控制多媒体课件的内容，呈现到课堂的每一张投影都要充分体现学生的主体地位，最大限度地发挥多媒体的效益。教师应该给予学生更多的时间来思考，让学生不仅仅回答老师的问题，还要主动提出问题，思考问题，解决问题。
课改进行了十年，笔者也就随之观察研究多媒体教学十年，多媒体教学确实是一把双刃剑，运用好的话会大大优化课堂，但如果不精心设计多媒体课件、不适当安排多媒体的播放、不处理好多媒体与教师及学生之间的关系等问题，那么多媒体教学反而会带来一定的负面影响。因此，教师要持之以恒的探究多媒体的运用，让他成为我们教学的有力助手。
参考文献：
[1]纪荣波.巧用多媒体，让语文课堂充满活力[J].中国信息技术教育，2010，（14）.
[2]邢军.多媒体教学让语文课堂绽放美的光[J].中国现代教育装备，2011，（02）.
[3]张立新.不要让语文课堂戴着镣铐跳舞[J].学周刊，2011，（30）.
[4]张凯明.美景，让语文课堂更多彩——多媒体画面呈现的利大与弊[J].北方文学（下半月），2010，（08）.