【摘 要】
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设计制作作为综合实践活动的主要方式之一,其关键要素包括交流展示物品或作品,这一要素中涵盖了展示、评价、改进这三大环节.但在现实的教学指导过程中出现了重作品展示,轻过程性叙事;重教师点评,轻多元性评价;重物化成果,轻实际性改进的现象.教师应当关注过程性展示,引导学生以故事的形式,分享实践活动中的体验与感受,指导学生学会反思成败得失.强调多元评价主体的参与重视同伴评价,最后通过实践改进设计制作的成果.从而促进学生高阶思维的发展,全面推进学生综合素质的提升.
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设计制作作为综合实践活动的主要方式之一,其关键要素包括交流展示物品或作品,这一要素中涵盖了展示、评价、改进这三大环节.但在现实的教学指导过程中出现了重作品展示,轻过程性叙事;重教师点评,轻多元性评价;重物化成果,轻实际性改进的现象.教师应当关注过程性展示,引导学生以故事的形式,分享实践活动中的体验与感受,指导学生学会反思成败得失.强调多元评价主体的参与重视同伴评价,最后通过实践改进设计制作的成果.从而促进学生高阶思维的发展,全面推进学生综合素质的提升.
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