语文课要上得“活”，从教学过程看，必须打破程式化教学。因为僵死的教学过程使课堂气氛如同一潭死水，没有波澜，学生毫无学习兴趣。要想点燃学生的智慧之火，教师就要不断探索“点燃”的技巧；要使学生充满热情、生动活泼地上好语文课，教师就要有一套科学、民主、独具个性的上“活”语文课的方法。在教学中我用了以下几种方法，觉得效果不错。
　　一、精心设计导语
　　导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。一个好的导语对上好一节课会起到举足轻重的作用。学生好奇心强，得到课本后，立即翻个遍，专拣精彩的篇章看，加上教学前要求预习，所以等到教师上课时，课文对学生来说已无多大的新鲜感了。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，教师就需要设计好导语，以激起学生学习的兴趣。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的积极性，反而会抑制学生的思维。如果教师每次走进课堂第一句话都是“把书拿出来，翻到第几页”，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫、昏昏欲睡之时，这样的开头无疑是一首“催眠曲”。特别是语文，学生自认为课本看得懂，一两节课听不听都没关系。这就要求教师格外重视开场白的设计，激发学生的学习兴趣，打破沉寂的局面。如教《死海不死》时，我利用俗语设计导语。我说：“人不可貌相”，同学们接下句：“海水不可斗量”。我立即发问：“海水真的不可斗量吗?”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，很多同学的回答是否定的，我让他们再思考。一个同学站起来说：“能，要不然，课文中的数字从何而来。”他发现问题了，但不知如何具体解释。于是，我顺势介绍了科学工作者如何通过运用现代化的取样分析，然后根据死海的面积和平均浓度加以推算才得出的结论。这样，不但使学生的知识面得到了扩展，而且使他们在发现问题和解决问题的过程中激发了情趣。
　　在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有“牵一发而动全身”之妙，它能营造良好的课堂教学氛围，从而使教学取得事半功倍的效果。
　　二、巧妙设置悬念
　　根据中学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学中，还可通过设置悬念，引导学生积极思维，吸引学生的注意力。
　　悬念能给学生的心理造成一种期待的情境，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。如教学《杨修之死》一文时，我先提出杨修聪颖过人，又正值曹操用人之际，却为何被曹操所杀的问题来设置悬念，由此引导学生学习本文描写杨修的七个事件，弄清曹操对杨修的心理变化过程：“忌之”—“恶之”—“愈之”—“大怒”，最后因“鸡肋”之意被杨修揭破而杀之。从而使学生明确杨修因恃才放旷、敢于冲破封建等级观念而招杀身之祸。这样导入新课，先声夺人，一开始就紧紧抓住学生的心理，激起学生强烈的“乐学、乐知”的欲望。
　　一个精彩而成功的悬念能达到“投石冲破井中天”的最佳教学境界，能紧紧地吸引学生的注意力，使他们学得有滋有味。
　　三、进行拓展迁移
　　语义课要上得活，从教学内容看，还要注重知识的拓展和迁移。
　　有的教师在教知识时只局限于一篇课文，不善于把新旧知识联系起来，以致学生不能举一反三，这是课上得呆板的原因之一。教师要尽量发挥教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富的内容条理化。在讲授新课时，应该引导学生把已掌握的知识运用到新课中去，重视知识迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。
　　于是，在上课之前，我首先精心备课，既吃透教材，又广泛收集和课文相关的资料，拓宽视野；同时，找到一些同学来谈话，听听学生对课文的理解和感触，从他们感兴趣的话题中，找到学生的知识需求，及时补充相关的资料，从而达到课内与课文的自然链接，巩固基础与拓展延伸的巧妙结合。
　　当然，教师引导学生进行知识迁移的方法是多样的，如词语、句式的联系，文章体裁的联系，写作技法的联系，人物形象的联系，景物风情的联系，典型事例的联系，理论观点的联系，相关学科的联系，历史和现实的联系，时代背景的联系，等等。这些联系，可以促进知识迁移，活跃学生的思维，从而使学生的学习积极性、主动性很好地发挥出来。这样的语文课堂也必然是生气勃勃的。
　　当然，我们要追求生动、有序、高效的课堂效果，就不能满足于表面的热热闹闹。
　　学生读课文，尤其是小说，往往满足于追求波澜起伏的故事情节，而忽略作品所反映的社会现实，以及辛辣的讽刺艺术。老师就要恰当及时地巧设疑问，引导学生捕捉作者思想的火花。在教读《范进中举》，对范进喜极而疯，学生捧腹大笑，教室里充斥着疯狂的笑声，如果就此放任下去，那么，作家反对封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气的目的也就被笑声掩盖了。可见，语文课担负着思想启蒙的作用，语文老师应当是思想者，应当有独立思考精神。这样，才有可能培养出会思想的学生。
　　由此观之，在平时的语文教学中，我们要充分运用智慧，来点燃学生的学习热情，千方百计地采取新鲜活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，先感动自己，再感动学生，从而真正地上“活”语文课。