数学的魅力，就在于对问题的解答，问题是数学学科的核心。课堂提问体现“以人为本”的教育理念，有助于开拓学生思维，培养学生的创新能力，激发学生的学习主动性，同时能提高课堂效率与效果。因此，教师需要运用一定的方法优化课堂提问。
　　一、创设问题情境
　　在新课改背景下，教师为了提高学生的学习效率与效果，不断创新课堂提问方式。乌申斯基说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师在数学课堂教学中设置问题情境，能够增强学生的求知欲，促使学生主动探索，让数学课堂充满乐趣。小学阶段的学生活泼可爱，思想比较单纯，很容易被教师带入到数学情境中去。例如，在小学数学“小数的意义和性质”教学中，教师为了让学生更加清楚地了解“循环小数”的概念，创设了这样一个问题情境：冬天来了，这些小数们想去雪地里玩，大家想想我们应该给循环节的哪几个数字戴帽子呢？将数学中的一些数字拟人化，并将这些数字带入情境中，学生感到很新奇，争先恐后地回答。这种问题情境的设置，激发了学生的学习热情，活跃了课堂氛围，让数学课堂变得丰富多彩。学生在轻松的氛围中掌握了知识，奠定了高效课堂的基础。
　　二、把握问题的难度层次
　　小学阶段的学生思想比较简单，倘若问题设置太难，会使学生失去学习信心，对数学产生抵触心理；而问题太简单又会让学生觉得没有挑战性。因此，教师设置问题时要把握好度，在教学前做好准备工作，在清楚教材内容的同时要了解学生对于知识的掌握情况。例如，在“小数的乘法和除法”教学中，为了让学生的学习有一个循序渐进的过程，教师设置了几个问题，问题由易到难。教师先提出一个问题：18.2除以2等于什么？对于这个算式，学生觉得很简单，很快计算出问题的答案。教师接着给出下一个问题：18.2除以0.2等于什么？这个算式就激起了学生的学习兴趣。细心的学生会发现两个算式很相似，纷纷开动自己的大脑去探求新知。
　　三、 运用开放式提问
　　提问是构建高效数学课堂中最有效的一种教学方式，它直接反映学生对于课堂内容的掌握情况。教师通过对学生提问来增强师生互动，活跃课堂氛围，同时也让学生积极思考，开拓思维。例如，在学习三角形时，教师对学生进行如下提问：“我们学过好多三角形了，它有很多种类，那么大家想一想都有哪些三角形呢？如果我们将这些三角形分类，你们会怎样分类呢？这样分类的依据是什么？”这种开放式的提问极大地开拓了学生的思维，让学生有思路去探索，但又没给出很明确的思考方向。问题的答案范围很大，不只有一种答案，学生必须开动自己的大脑进行思考，要不断地变换思维，从不同的角度去思考问题。要想准确地回答这些类似问题，学生首先要熟悉三角形这一节的知识内容，相当于有了一个巩固知识的机会。
　　四、以问题引导问题
　　列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”学生都有一颗好奇心，尤其是在小学阶段，学生了解的东西还不是很多，对很多事物都感到新奇，教师抓住学生的这一特点，在课堂教学中通过设置问题来激发学生的好奇心。教师“以问引问”，让学生根据自己的问题去发现新的问题，主动探索新知。实践表明，“以问引问”这一提问方式可以将复杂的问题简单化，从而提高课堂教学实际效果。
　　例如，在学习小学数学“表内乘法（一）”的课堂教学中，笔者设置了这样的一个应用题：学校图书馆购进一批书，打算将这些书放在一个书架的上、中、下层，上层放了24本，上层是中层的2倍，中层又是下层的2倍，学校总共购进多少本书？学生乍一看感到迷茫，不知如何解题。这时，教师“以问引问”：“要想求总共多少本书，这些书是书架上哪几层书的总数？”这时学生回答：“上、中、下三层！”接着他们很快发现了新的问题：“老师，中层和下层分别是放了多少书呢？”教师注意从学生提出的问题方面加以引导，让学生自己去探索新知。
　　总之，提问在数学课堂中起着很重要的作用。教师要不断优化自己的课堂提问，利用多元化的提问开拓学生的思维，让课堂充满活力与激情。通过设置有效问题，调动学生学习的积极主动性。从学生的角度看问题，才能提高小学数学课堂的教学实效。
　　（作者单位：江苏省如皋市经济技术开发区柴湾小学）
　　□责任编辑：张淑光