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摘 要：在学生漫漫的求学过程中，学好语文的重要性不言而喻。它是整个求学生涯乃至走入社会的基础性课程，因此，必须重视语文的教学，尤其是小学阶段的语文教学。在小学语文教学中，阅读教学估计就是躺在很多学生面前的拦路虎了。要想学好语文，广泛的阅读是必不可少的，而让学生喜欢阅读的前期提是对阅读产生浓厚的兴趣。由此可知，改善阅读教学的方法，提高学生的阅读兴趣，完全有益于学生阅读能力的提高。
关键词：小学语文 阅读教学 趣味性
一、阅读教学中存在的问题
1.学生没有阅读的主动性
阅读是语文教学中必不可少的，是汲取语文知识的重要源泉。当前很多学生缺乏阅读兴趣，不愿意阅读，归结起来有以下几个原因：学生学习被动，认为在课堂中教师总会讲解，不愿意在教师讲解前进行预习阅读;讲解完了之后认为反正已经学习了，也没有及时进行复习;教师阅读教学手段缺乏，或者教课方式呆板，难以调动学生主动阅读的积极性。
2.教师忽视了学生的主体地位
阅读教学如果没有采取新颖的、灵活多变的方法吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性，那么一堂阅读教学很可能变成一潭死水。在阅读教学过程中，学生是阅读的主体，教师只是引路人，教会学生阅读的方法，带领学生进行阅读，提高学生的阅读能力。而有些教师依然沿用老的教学方法，在阅读课堂中以讲授为主，忽略了学生学习的主体地位。
二、提高阅读教学趣味性的策略
根据新课程改革的要求，语文教学的目的之一是提高学生的阅读兴趣和阅读能力。只有学生有了浓厚的阅读兴趣，在阅读学习中才能紧跟教师的步伐，发挥自身学习的主动性和积极性，将阅读技能转化为自己所有，并且在每一次的学习中得到巩固和提升。下面提出几个提高阅读教学趣味性的建议作为参考：
1.以优美的导入语带领学生踏出阅读学习的第一步
小学语文的编辑凝聚着众多大家的心血，里面有不少美妙的文章。学生通过这样的文章，能够从那或澎湃、或深情的情感描述中得到感染，从阅读材料描述的优美画卷中感受到祖国的美好山河，从那些感人肺腑的事件中得到启发，受到情感的熏陶。而导入语的设置，就是带领学生走入这些美妙世界的大门。合适的、准确的、优美的导入语设置能够激发学生踏入这道门进行探索的欲望，提高学生阅读的质量。同时，在阅读进行时，还可以借助现代教学设备如多媒体进行教学辅助，以课件的形势让学生更加直观地感受阅读材料带给我们的美好。例如人教版小学三年级《富饶的西沙群岛》这一课的学习中，教师在课前可以收集一些海洋中独有的资源，或者只有海洋中才存在的美妙现象，在课上让学生观看。毫无疑问，学生在观看了这些见所未见的巧妙现象之后，脑海里会留下美的感受。紧接着教师要趁热打铁提出问题：在我国哪些地方能有这样美妙的景象？看到美丽的景象，相信大家都感觉很奇妙，那想不想把这种巧妙之旅继续下去？以这样的提问带领学生进行西沙群岛的奇妙之旅，使学生学习起来兴趣盎然。
2.改善提问方式，提高学生阅读的质量
教师在阅读教学过程中充当的是一个引导者的角色，而这个引路人的充当更多地是通过在阅读中对学生的提问引发学生思考来实现的。一个优秀的引导者，就必须学会提问，不问一些无益于学生阅读的问题，不问重复累赘的问题，避免加重学生学习的负担;知道何时该提问，以怎样的方式提问，在合适的时间提出才能激发学生探索学习的欲望;提问尽可能地结合学生的学习和生活实际，便于学生学习和思考，避免乏味的照本提问。教学提问的方式在一定程度上决定了学生对文本的理解方向和理解深度，因此十分重要。锻炼教师提问的能力，采取灵活多变的提问方式，必须予以高度重视。例如人教版三年级上册《听听，秋天的雨》这一课的教学中，固然可以采用“为什么，怎么样”的提问方式，但是这本来就是一篇极具诗意的文章，这样的提问方式难以让学生体会文章的内涵。教师可以改变提问方式，带领学生走进美妙的秋天的世界。如可以设置这样的提问：同学们，你们听过雨吗？听雨是怎样一种美好的感觉呢？今天就和老师一起去听听雨，还是秋天的雨哦！这样，学生虽不能完全理解为什么要听雨，但是听雨的兴趣被激发出来了，使学生能够很好地投入文章的学习之中。
3.以鼓励和表扬为手段，增强学生阅读的兴趣
小学生很在意其他人对自己的评价，鼓励和表扬是增强学生阅读兴趣的一个很好的方式。当然，对于趣味性的阅读教学而言，学生的学习兴趣占据很大一部分，教师必须充分利用好学生的心理，适当地予以夸奖，让学生产生继续探索学习的欲望，同时带动其他学生积极参与到学习和谈论中来。当然，教师必须注意表扬的方式，不能为了夸奖而夸奖或者是为了满足学生的虚荣心，这样会适得其反。例如，在学生完成一个阶段的阅读学习之后，教师可以适当进行总结：哪些在阅读方面做得很好，可以继续发扬;哪些同学哪方面做得不够，需要进行改进……有褒有贬才能让学生的学习更具动力。
三、总结
阅读是语文学习必不可少的，培养学生阅读的兴趣，能够有效地增强学生阅读的主动性，有利于提高学生的语文学习能力，从而提高语文课堂教学质量。
关键词：小学语文 阅读教学 趣味性
一、阅读教学中存在的问题
1.学生没有阅读的主动性
阅读是语文教学中必不可少的，是汲取语文知识的重要源泉。当前很多学生缺乏阅读兴趣，不愿意阅读，归结起来有以下几个原因：学生学习被动，认为在课堂中教师总会讲解，不愿意在教师讲解前进行预习阅读;讲解完了之后认为反正已经学习了，也没有及时进行复习;教师阅读教学手段缺乏，或者教课方式呆板，难以调动学生主动阅读的积极性。
2.教师忽视了学生的主体地位
阅读教学如果没有采取新颖的、灵活多变的方法吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性，那么一堂阅读教学很可能变成一潭死水。在阅读教学过程中，学生是阅读的主体，教师只是引路人，教会学生阅读的方法，带领学生进行阅读，提高学生的阅读能力。而有些教师依然沿用老的教学方法，在阅读课堂中以讲授为主，忽略了学生学习的主体地位。
二、提高阅读教学趣味性的策略
根据新课程改革的要求，语文教学的目的之一是提高学生的阅读兴趣和阅读能力。只有学生有了浓厚的阅读兴趣，在阅读学习中才能紧跟教师的步伐，发挥自身学习的主动性和积极性，将阅读技能转化为自己所有，并且在每一次的学习中得到巩固和提升。下面提出几个提高阅读教学趣味性的建议作为参考：
1.以优美的导入语带领学生踏出阅读学习的第一步
小学语文的编辑凝聚着众多大家的心血，里面有不少美妙的文章。学生通过这样的文章，能够从那或澎湃、或深情的情感描述中得到感染，从阅读材料描述的优美画卷中感受到祖国的美好山河，从那些感人肺腑的事件中得到启发，受到情感的熏陶。而导入语的设置，就是带领学生走入这些美妙世界的大门。合适的、准确的、优美的导入语设置能够激发学生踏入这道门进行探索的欲望，提高学生阅读的质量。同时，在阅读进行时，还可以借助现代教学设备如多媒体进行教学辅助，以课件的形势让学生更加直观地感受阅读材料带给我们的美好。例如人教版小学三年级《富饶的西沙群岛》这一课的学习中，教师在课前可以收集一些海洋中独有的资源，或者只有海洋中才存在的美妙现象，在课上让学生观看。毫无疑问，学生在观看了这些见所未见的巧妙现象之后，脑海里会留下美的感受。紧接着教师要趁热打铁提出问题：在我国哪些地方能有这样美妙的景象？看到美丽的景象，相信大家都感觉很奇妙，那想不想把这种巧妙之旅继续下去？以这样的提问带领学生进行西沙群岛的奇妙之旅，使学生学习起来兴趣盎然。
2.改善提问方式，提高学生阅读的质量
教师在阅读教学过程中充当的是一个引导者的角色，而这个引路人的充当更多地是通过在阅读中对学生的提问引发学生思考来实现的。一个优秀的引导者，就必须学会提问，不问一些无益于学生阅读的问题，不问重复累赘的问题，避免加重学生学习的负担;知道何时该提问，以怎样的方式提问，在合适的时间提出才能激发学生探索学习的欲望;提问尽可能地结合学生的学习和生活实际，便于学生学习和思考，避免乏味的照本提问。教学提问的方式在一定程度上决定了学生对文本的理解方向和理解深度，因此十分重要。锻炼教师提问的能力，采取灵活多变的提问方式，必须予以高度重视。例如人教版三年级上册《听听，秋天的雨》这一课的教学中，固然可以采用“为什么，怎么样”的提问方式，但是这本来就是一篇极具诗意的文章，这样的提问方式难以让学生体会文章的内涵。教师可以改变提问方式，带领学生走进美妙的秋天的世界。如可以设置这样的提问：同学们，你们听过雨吗？听雨是怎样一种美好的感觉呢？今天就和老师一起去听听雨，还是秋天的雨哦！这样，学生虽不能完全理解为什么要听雨，但是听雨的兴趣被激发出来了，使学生能够很好地投入文章的学习之中。
3.以鼓励和表扬为手段，增强学生阅读的兴趣
小学生很在意其他人对自己的评价，鼓励和表扬是增强学生阅读兴趣的一个很好的方式。当然，对于趣味性的阅读教学而言，学生的学习兴趣占据很大一部分，教师必须充分利用好学生的心理，适当地予以夸奖，让学生产生继续探索学习的欲望，同时带动其他学生积极参与到学习和谈论中来。当然，教师必须注意表扬的方式，不能为了夸奖而夸奖或者是为了满足学生的虚荣心，这样会适得其反。例如，在学生完成一个阶段的阅读学习之后，教师可以适当进行总结：哪些在阅读方面做得很好，可以继续发扬;哪些同学哪方面做得不够，需要进行改进……有褒有贬才能让学生的学习更具动力。
三、总结
阅读是语文学习必不可少的，培养学生阅读的兴趣，能够有效地增强学生阅读的主动性，有利于提高学生的语文学习能力，从而提高语文课堂教学质量。