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在积极推进语文课堂教学改革的当下，突出学生在课堂上的主体地位已得到广大教师的认同，以学生发展为本受到全社会的关注。我尝试利用网络教学创设景观情境、借助语言创设问题情境从而达到促进学生主动思维、主动探究的目的，取得了良好的教学效果。
一、创设情境导入，激发学生情感和探究兴趣
本次活动是以“探寻黄河文明”为核心，感受黄河风采，追溯黄河历史，探寻黄河文化，了解黄河忧患，但学生们没有真正看到过黄河，对黄河知识了解很少。针对这一情况，我充分利用多媒体在激发学生兴趣、引导学生积极思维方面的优势来制作教学课件，运用声音、录像、图片、文字等多种媒体创设景观情境，达到吸引学生注意力、激发学习兴趣的目的。同时又巧妙结合问题情境，因为运用计算机多媒体创设的景观情境仅仅是展示一种现象、模拟一种真实，只是给予学生感性认识，是平面的，问题情境的创设使它有了坡度，它解决了景观情境所不能解决的问题，两种情境是相辅相成、层层递进的，也只有二者有机结合才会有效促进学生主动思维。
在这节课开始前，我先给学生播放歌曲《大中国》，为本节课创设一种感情的氛围，并由歌词“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河”自然导入。为了让学生对黄河有直观的认识，也使学生感受到黄河的气势，我先让学生欣赏一段黄河的视频资料。气势磅礴的黄河奔涌向前，这个有声有色的景观情境牢牢地抓住了学生的注意力，也震撼着学生的心灵。录像结束后，马上引出问题：你能用几个词或者句子来描绘一下刚才的黄河吗？通过这样的问题让学生把刚刚看录像时积聚的情感释放出来。在此基础上，结合《黄河颂》的诵读继续激发学生对黄河的情感;“话说黄河”，让学生说出对黄河的初步认识。然后教师在肯定表扬的基础上提出更高的希望：“黄河文化博大精深，你们想更全面地认识黄河、探寻黄河吗？”引导学生从不同的角度去认识黄河，并且极大地调动了学生主动探究的积极性。正是由于声情并茂的景观情境创设适应了学生形象思维为主的特点，使他们有了一种情感体验，再加以创设的问题情境的巧妙结合，开启了学生思维的大门，激发了学生学习探究的兴趣。
二、创设交流情境，引导学生自主探究
《黄河，母亲河》需要学生了解大量的有关黄河的地理、历史、文学等方面的知识。传统教学方式是很难达到教学要求的，而网络教学就解决了这一难题，学生可以在网上搜集资料，并且通过网络教室的功能交流材料。因此，本课的第二个环节，我设计为网上搜集整理，充分发挥网络教学的优势，为学生创设一个交流的情境，小组分工合作，查找资料，然后交流，达到资源共享。学生再根据重点收集、整理、筛选，制作专题，给学生提供主动收集信息、处理信息、分析解决问题的机会。学生在做的过程中用眼观察、用手操作、用脑思考，处于主动学习状态，主动地面对问题，主动地产生探究欲望，大胆猜测，积极思维，从而提高了学生学习的能力、创造性研究的能力。这样的教学方式，能让学生发挥自主性，主动探究获取新知，效果比老师的说教要好上几倍。
三、体验成功的乐趣，树立探究信心
我们充分利用学生成功的愿望，在课堂教学中让每个学生都能得到成功的体验。让学生主动参与探究学习，产生探究的欲望，很大程度上取决于教师的创设情境激趣导入;而促使学生能够更主动地进行探究学习，树立探究的信心，增强学好语文的自信心。
本课教学的第三个环节就是展示成果。学生自己确定展示的方式，把合作成果展示给其他同学，实现资源共享，培养了学生的创新意识和创造能力，同时也锻炼了学生听和说的能力。在这堂课上，教师给学生创设展示自我的机会，让学生唱主角，教师退居到“主持人”的角色，实现了教师与学生地位的变化。鼓励学生有创意的汇报，激发学生创造的欲望，使课堂成为充满个性的学习活动。然后是学生自评与师生评价结合，首先学生自己总结成果，师生评价，对学生的成果给予充分的肯定，让学生感受到成功的乐趣。为让学生对黄河的现状产生忧患，引导学生用文字和图片创设景观情境，画面上的黄河流淌的是黑糊糊的污水，河面上漂浮着大量的白沫和被毒死的鱼类，被污染的农田，工厂向黄河排放的废水，整个黄河被污染的河段，干枯的河床，渐渐沙漠化的黄河源头……一个个触目惊心的场景，让学生对黄河的现状产生了深深的忧患意识。一个伟大的民族从这里发祥，从这里走向繁荣富强，而她却为此承担了沉重的代价：断流、污染、泛滥……学生一定有许多想法和感受。教师趁机提出问题：你目睹到这种情况后，感受又是怎样的呢？使学生内心的感情得以宣泄，学生自会畅所欲言。继续追问：今天面对受伤的母亲河，作为炎黄子孙，我们应该怎么办？唤起学生保护黄河的责任感，加强环保意识，达到了语文教学中的德育目标。如何让学生对黄河的感情得以体现呢？最后我设计了让学生谈感受这一环节，通过学生自己的感受把对黄河的感情体现出来，感情得以升华。最后师生齐诵《黄河颂》，使学生对黄河的感情、对祖国的感情达到高潮。所以，只要我们在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们的人格得到和谐发展。
总之，在本次教学中，教师一直把促进学生自主探究、主动发展、培养实践创新能力放在首要位置，为学生创设自主探究的情境，激发学生自主探究的欲望，促进学生主动思维，发展了综合分析能力，培养了学生自主探究的积极性，同时获得了较强的情感体验;让学生会学、乐学，成为一个个名副其实的“发现者、研究者、探索者”，从而为学生以后的发展奠定了基础。
一、创设情境导入，激发学生情感和探究兴趣
本次活动是以“探寻黄河文明”为核心，感受黄河风采，追溯黄河历史，探寻黄河文化，了解黄河忧患，但学生们没有真正看到过黄河，对黄河知识了解很少。针对这一情况，我充分利用多媒体在激发学生兴趣、引导学生积极思维方面的优势来制作教学课件，运用声音、录像、图片、文字等多种媒体创设景观情境，达到吸引学生注意力、激发学习兴趣的目的。同时又巧妙结合问题情境，因为运用计算机多媒体创设的景观情境仅仅是展示一种现象、模拟一种真实，只是给予学生感性认识，是平面的，问题情境的创设使它有了坡度，它解决了景观情境所不能解决的问题，两种情境是相辅相成、层层递进的，也只有二者有机结合才会有效促进学生主动思维。
在这节课开始前，我先给学生播放歌曲《大中国》，为本节课创设一种感情的氛围，并由歌词“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河”自然导入。为了让学生对黄河有直观的认识，也使学生感受到黄河的气势，我先让学生欣赏一段黄河的视频资料。气势磅礴的黄河奔涌向前，这个有声有色的景观情境牢牢地抓住了学生的注意力，也震撼着学生的心灵。录像结束后，马上引出问题：你能用几个词或者句子来描绘一下刚才的黄河吗？通过这样的问题让学生把刚刚看录像时积聚的情感释放出来。在此基础上，结合《黄河颂》的诵读继续激发学生对黄河的情感;“话说黄河”，让学生说出对黄河的初步认识。然后教师在肯定表扬的基础上提出更高的希望：“黄河文化博大精深，你们想更全面地认识黄河、探寻黄河吗？”引导学生从不同的角度去认识黄河，并且极大地调动了学生主动探究的积极性。正是由于声情并茂的景观情境创设适应了学生形象思维为主的特点，使他们有了一种情感体验，再加以创设的问题情境的巧妙结合，开启了学生思维的大门，激发了学生学习探究的兴趣。
二、创设交流情境，引导学生自主探究
《黄河，母亲河》需要学生了解大量的有关黄河的地理、历史、文学等方面的知识。传统教学方式是很难达到教学要求的，而网络教学就解决了这一难题，学生可以在网上搜集资料，并且通过网络教室的功能交流材料。因此，本课的第二个环节，我设计为网上搜集整理，充分发挥网络教学的优势，为学生创设一个交流的情境，小组分工合作，查找资料，然后交流，达到资源共享。学生再根据重点收集、整理、筛选，制作专题，给学生提供主动收集信息、处理信息、分析解决问题的机会。学生在做的过程中用眼观察、用手操作、用脑思考，处于主动学习状态，主动地面对问题，主动地产生探究欲望，大胆猜测，积极思维，从而提高了学生学习的能力、创造性研究的能力。这样的教学方式，能让学生发挥自主性，主动探究获取新知，效果比老师的说教要好上几倍。
三、体验成功的乐趣，树立探究信心
我们充分利用学生成功的愿望，在课堂教学中让每个学生都能得到成功的体验。让学生主动参与探究学习，产生探究的欲望，很大程度上取决于教师的创设情境激趣导入;而促使学生能够更主动地进行探究学习，树立探究的信心，增强学好语文的自信心。
本课教学的第三个环节就是展示成果。学生自己确定展示的方式，把合作成果展示给其他同学，实现资源共享，培养了学生的创新意识和创造能力，同时也锻炼了学生听和说的能力。在这堂课上，教师给学生创设展示自我的机会，让学生唱主角，教师退居到“主持人”的角色，实现了教师与学生地位的变化。鼓励学生有创意的汇报，激发学生创造的欲望，使课堂成为充满个性的学习活动。然后是学生自评与师生评价结合，首先学生自己总结成果，师生评价，对学生的成果给予充分的肯定，让学生感受到成功的乐趣。为让学生对黄河的现状产生忧患，引导学生用文字和图片创设景观情境，画面上的黄河流淌的是黑糊糊的污水，河面上漂浮着大量的白沫和被毒死的鱼类，被污染的农田，工厂向黄河排放的废水，整个黄河被污染的河段，干枯的河床，渐渐沙漠化的黄河源头……一个个触目惊心的场景，让学生对黄河的现状产生了深深的忧患意识。一个伟大的民族从这里发祥，从这里走向繁荣富强，而她却为此承担了沉重的代价：断流、污染、泛滥……学生一定有许多想法和感受。教师趁机提出问题：你目睹到这种情况后，感受又是怎样的呢？使学生内心的感情得以宣泄，学生自会畅所欲言。继续追问：今天面对受伤的母亲河，作为炎黄子孙，我们应该怎么办？唤起学生保护黄河的责任感，加强环保意识，达到了语文教学中的德育目标。如何让学生对黄河的感情得以体现呢？最后我设计了让学生谈感受这一环节，通过学生自己的感受把对黄河的感情体现出来，感情得以升华。最后师生齐诵《黄河颂》，使学生对黄河的感情、对祖国的感情达到高潮。所以，只要我们在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们的人格得到和谐发展。
总之，在本次教学中，教师一直把促进学生自主探究、主动发展、培养实践创新能力放在首要位置，为学生创设自主探究的情境，激发学生自主探究的欲望，促进学生主动思维，发展了综合分析能力，培养了学生自主探究的积极性，同时获得了较强的情感体验;让学生会学、乐学，成为一个个名副其实的“发现者、研究者、探索者”，从而为学生以后的发展奠定了基础。