“他山之石，可以攻玉”。高中地理是中学学科教学体系中的一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，与其他学科间存在着广泛的联系。这种密切的科际联系要求我们地理教师能够利用其他学科的知识来解释地理现象、说明地理原理，为全面提高地理教学质量、全面发展学生素质创造有利的条件。
　　一、加强科际联系的意义
　　高中地理学科教学是学校教学系统的有机组成部分，所以通过教师、学生、教材等各要素间的相互联系、相互促进的教学过程来完成地理教学任务，实现地理教学目的。那么，加强高中地理科际联系就具有非常重要的意义。
　　1.对教师来说，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；教师在教学过程中才能游刃有余，从容对待学生的发问。当然，加强地理科际联系，并不是要求每个地理教师去掌握精通中学各门学科内容，而是指要注意学习与地理教学有联系的相关知识，并把它巧妙地引进地理课堂教学。
　　2.对学生来说，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造能力；可以激发学生的学习兴趣和主动性，调动其非智力因素，促进智力因素的发展。如一些好的诗词，《敕勒歌》对内蒙古草原景观的描写、《朝发白帝城》对长江三峡雄姿的描写，恰当地引用在地理教学中，会大大增强地理教学的形象性、生动性，引发学生强烈的学习热情和兴趣。
　　3.对教材而言，可以取长补短，使教材内容更加丰富多彩，更为引人入胜。与此同时，也使教学过程变得生动活泼，可以从多方面提高教学质量，发展学生素质。
　　二、加强科际联系的原则和方法
　　（一）学科间沟通
　　为了保证学生能够通过加强科际联系获得正确反映地理环境整体特征的地理知识，形成各学科有机结合的知识体系和综合能力，在备课过程中，教师一方面要认真分析本学科的大纲和教材，准确把握学科知识要点和目标要求。另一方面更要通过有目的、有侧重地阅读分析相关学科教材，通过和相关学科教师对相关知识及教法的探讨，来确定本学科与相关学科的相联系、相重复、相交叉、相衔接之处，来确定各学科间的分工协作。在此基础上有的放矢地安排具体的教学内容、形式和方法。
　　（二）课内滲透
　　在课堂教学中引入相关学科，必须分清主辅关系，保持本学科特色，做到适时、适量、适度，具体可从以下几方面进行有机渗透。
　　1.通过知识迁移，用相关学科知识帮助学生理解地理知识，为相关学科知识的应用创造条件。（1）引入数理概念，巧释地理疑问，巧解地理计算难题。如用立体几何中的“球面上两点间的距离是过该两点的大圆上的劣弧的长”来解释航空航海最短路线的一般选择；引入平面几何知识分析日照图中晨昏线、太阳光线、经纬线间的角度关系，分析太阳高度角和纬度的关系等问题等等。（2）加强古典诗歌欣赏，描绘地理现象的规律特征，如诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等就能很好地说明“准静止锋”“快行冷锋”“暖锋”和“慢行冷锋”的特点。 （3）紧密联系语文，营建地理大课堂，帮助学生理解地理知识。如语文课本中《宇宙中有些什么？》《哥白尼》《在烈日和暴雨下》《看云识天气》等与课上所学地理知识密切相关的课文，在课前或课后安排学生阅读的基础上，进行解释分析，帮助学生加深理解所学地理知识。
　　2.通过方法移植，用其他学科的理论方法直观地表现或分析地理现象和规律。如用平面坐标曲线表示太阳直射点的周年移动规律；如将物理电磁学部分常用的左右手定则加以改造，用于演示或判断以南、北极点为中心的日照图中地球自转方向，用于演示或判断气旋、反气旋图中气流水平流动方向与气流垂直流动方向上的关系特点等。
　　3.创设问题情境，应用地理知识解决相关学科问题。如在讲授地球公转轨道特点时，利用所学知识解释语文课文《两小儿辩日》中“太阳到底是早晨还是中午离人近？”的问题。这样，既帮助学生深入浅出地理解和掌握了地球公转的有关知识，又激发和促进了学生学习语文的兴趣。
　　加强高中地理科际联系，要求我们教师必须转变和更新教育教学观念，必须完善和提高自身知识能力的结构水平。只有这样才有利于学生认知结构的形成与完善，有利于学生综合应用能力的提高，有利于学生素质的全面提高，只有与学生当前的知识水平相适应，最终才能在教学过程中有序实施并确实取得最佳效益。
　　（作者单位 河北省藁城市第一中学）