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【摘要】词汇是学习英语的重中之重，而词汇复习又是词汇教学中不可或缺的部分。尤其是在高中英语教学中，词汇复习教学往往决定着整个教学的进度和效果。本文将首先探讨思维导图的内涵、特点和实施要点，然后列举其在高中英语词汇复习中的作用，力求为高中英语词汇教学提高一个新的思路。
【关键词】思维导图 高中英语 词汇复习 作用
一、思维导图
1.思维导图的内涵。思维导图又被称为脑图、心智地图和概念地图等等，是一种图像式的思维工具或者一种利用图像辅助思考的工具。具体而言，思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法，它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式（东尼·博赞，2005）。它借助颜色、线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，将大量的枯燥信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。
思维导图首先由英国人东尼·博赞创建，并且从20世纪八十年代开始传入我国地，目前其已被应用于各个学科教学之中。
2.思维导图的特点。思维导图的特征集中体现在四个方面：（1）注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上;（2）主题的主干作为分支从中央图形向四周放射;（3）分支是一个由关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的，次要的内容也可以以分支的形式表现出来，附在较高层次的枝干上;（4）各分支形成一个连接的节点结构。
3.思维导图的实施要点。将思维导图应用于学科教学中，大约可分为三个步骤。首先，要找出和罗列教学内容中的所有知识点;其次，要准确定位中心主题或者内容，并将其放于整个导图的中心位置或者开头位置;最后，梳理出其他部分与中心主题的关系，并且使用颜色、连线、字号和外框等多种手段来呈现各个知识点的分级层次以及与中心主题的关系。
二、思维导图在高中英语词汇复习课中的作用
正如前文所言，思维导图已经被用于各个学科的教学中。具体到高中英语词汇复习教学中，思维导图可以发挥一下作用。
1.利用思维导图，梳理单元全部词汇的关系，有效复习全部单词。目前，高中英语课本虽然有许多版本，但是它们往往具有一个共同的特征，那就是：所有的单元内容都围绕一个共同的主题展开，而这个主题通常由本单元的名称来呈现和概括。这一特点，正好符合思维导图的应用条件。单元的主题恰好可以成为思维导图的中心主题或者内容。在具体的教学中，教师可以帮助学生确定单元词汇的主题词，写于中心位置;然后，将本单元的其他词汇按照词性和词义进行分类和归总，将同一类别的词汇写于同一处;最后，使用连线表明中心词汇与各个部分之间的关系，表明逻辑关系和语义关系。这样，看似杂乱无章的单元词汇就被有机地结合在了一起，从而使他们成为了一个密不可分的整体，也方便了学生记忆和复习。
2.利用思维导图，回顾个别词汇的多种用法，有效复习关键单词。众所周知，英语的词汇量是有限的，然而语义表达的需要却是无穷的，这就产生了一词多义和一词多性的现象出现。然而，依据教材编写由易到难的原则，一个词汇的多种词义和词性不可能同时出现。因此，在英语学习中，尤其是词汇量基本达到最大量的高中阶段，学生们经常对某个单词有着似会不会的感觉。这时，教师完全可以借助思维导图，来帮助高中生复习、回顾和总结关键单词的所有词义、词性和搭配。例如“record” 这个单词，可以作为名词、及物动词、不及物动词和形容词来使用。不同词性的使用，又有不同的意思和搭配。
3.利用思维导图，熟悉英语的各种词缀，有效复习同词缀单词。在高中英语词汇复习教学中，需要复习的词汇往往不仅仅局限于本单元，而是跨越整个英语学习的过程。此外，构词法是高中英语词汇教学的重要组成部分。《高中英语新课程标准》明确要求高中生应该熟悉和掌握常见的英语构词法。其中，派生法是最常见的构词法，通过在原有单词的基础上，添加前缀和后缀，来组成一个新的单词。在高中英语的各个单元，大量存在着通过派生法而产生的新单词。此时，高中英语教师完全可以借助思维导图，来复习这些单词。具体而言，有两种复习方向。一种是将所涉及的前缀和后缀作为中心主题，来复习通过增加此前缀或者后缀而产生的所有学过的单词;另一种是将本单元中的这一单词作为中心主题单词，找出它的词根和通过增加其他前缀或者后缀而产生的其他单词。无论是哪种复习方向，都与派生法和词缀有着密切的关系。
4.利用思维导图，找出近义词和同义词，有效复习易混单词。英语的词汇量非常丰富，近义词和同义词的现象普遍存在。但是在英语中，不存在语义、词性和用法完全相同的两个单词，所谓的近义词和同义词只是在某一个方面比较相似而已。因此，如何有效地进行区分，从而正确地选词和用词是英语学习者面对的一大难题，也是英语词汇复习要解决的重要问题。这时，英语教师完全可以借助思维导图，从词与词之间在意义上相互联系、相互制约的角度出发，把同义词放入词汇系统中进行区分，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。
总之，思维导图在高中英语词汇复习中，具有重要的作用和意义。它不但可以将枯燥的词汇复习变得异常有趣，也可以加强各个词汇之间的连接，从而提高复习效果。
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图——大脑的使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]孔龄.利用思维导图提高英语词汇学习效率初探[J].英语教师，2010，（4）：46–47.
【关键词】思维导图 高中英语 词汇复习 作用
一、思维导图
1.思维导图的内涵。思维导图又被称为脑图、心智地图和概念地图等等，是一种图像式的思维工具或者一种利用图像辅助思考的工具。具体而言，思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法，它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式（东尼·博赞，2005）。它借助颜色、线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，将大量的枯燥信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。
思维导图首先由英国人东尼·博赞创建，并且从20世纪八十年代开始传入我国地，目前其已被应用于各个学科教学之中。
2.思维导图的特点。思维导图的特征集中体现在四个方面：（1）注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上;（2）主题的主干作为分支从中央图形向四周放射;（3）分支是一个由关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的，次要的内容也可以以分支的形式表现出来，附在较高层次的枝干上;（4）各分支形成一个连接的节点结构。
3.思维导图的实施要点。将思维导图应用于学科教学中，大约可分为三个步骤。首先，要找出和罗列教学内容中的所有知识点;其次，要准确定位中心主题或者内容，并将其放于整个导图的中心位置或者开头位置;最后，梳理出其他部分与中心主题的关系，并且使用颜色、连线、字号和外框等多种手段来呈现各个知识点的分级层次以及与中心主题的关系。
二、思维导图在高中英语词汇复习课中的作用
正如前文所言，思维导图已经被用于各个学科的教学中。具体到高中英语词汇复习教学中，思维导图可以发挥一下作用。
1.利用思维导图，梳理单元全部词汇的关系，有效复习全部单词。目前，高中英语课本虽然有许多版本，但是它们往往具有一个共同的特征，那就是：所有的单元内容都围绕一个共同的主题展开，而这个主题通常由本单元的名称来呈现和概括。这一特点，正好符合思维导图的应用条件。单元的主题恰好可以成为思维导图的中心主题或者内容。在具体的教学中，教师可以帮助学生确定单元词汇的主题词，写于中心位置;然后，将本单元的其他词汇按照词性和词义进行分类和归总，将同一类别的词汇写于同一处;最后，使用连线表明中心词汇与各个部分之间的关系，表明逻辑关系和语义关系。这样，看似杂乱无章的单元词汇就被有机地结合在了一起，从而使他们成为了一个密不可分的整体，也方便了学生记忆和复习。
2.利用思维导图，回顾个别词汇的多种用法，有效复习关键单词。众所周知，英语的词汇量是有限的，然而语义表达的需要却是无穷的，这就产生了一词多义和一词多性的现象出现。然而，依据教材编写由易到难的原则，一个词汇的多种词义和词性不可能同时出现。因此，在英语学习中，尤其是词汇量基本达到最大量的高中阶段，学生们经常对某个单词有着似会不会的感觉。这时，教师完全可以借助思维导图，来帮助高中生复习、回顾和总结关键单词的所有词义、词性和搭配。例如“record” 这个单词，可以作为名词、及物动词、不及物动词和形容词来使用。不同词性的使用，又有不同的意思和搭配。
3.利用思维导图，熟悉英语的各种词缀，有效复习同词缀单词。在高中英语词汇复习教学中，需要复习的词汇往往不仅仅局限于本单元，而是跨越整个英语学习的过程。此外，构词法是高中英语词汇教学的重要组成部分。《高中英语新课程标准》明确要求高中生应该熟悉和掌握常见的英语构词法。其中，派生法是最常见的构词法，通过在原有单词的基础上，添加前缀和后缀，来组成一个新的单词。在高中英语的各个单元，大量存在着通过派生法而产生的新单词。此时，高中英语教师完全可以借助思维导图，来复习这些单词。具体而言，有两种复习方向。一种是将所涉及的前缀和后缀作为中心主题，来复习通过增加此前缀或者后缀而产生的所有学过的单词;另一种是将本单元中的这一单词作为中心主题单词，找出它的词根和通过增加其他前缀或者后缀而产生的其他单词。无论是哪种复习方向，都与派生法和词缀有着密切的关系。
4.利用思维导图，找出近义词和同义词，有效复习易混单词。英语的词汇量非常丰富，近义词和同义词的现象普遍存在。但是在英语中，不存在语义、词性和用法完全相同的两个单词，所谓的近义词和同义词只是在某一个方面比较相似而已。因此，如何有效地进行区分，从而正确地选词和用词是英语学习者面对的一大难题，也是英语词汇复习要解决的重要问题。这时，英语教师完全可以借助思维导图，从词与词之间在意义上相互联系、相互制约的角度出发，把同义词放入词汇系统中进行区分，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。
总之，思维导图在高中英语词汇复习中，具有重要的作用和意义。它不但可以将枯燥的词汇复习变得异常有趣，也可以加强各个词汇之间的连接，从而提高复习效果。
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图——大脑的使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]孔龄.利用思维导图提高英语词汇学习效率初探[J].英语教师，2010，（4）：46–47.