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【摘要】所谓反思性教学就是指初中英语教师针对自己的教学情况进行反思，找出自己在教学中的不足并通过积极改进提升自身教学质量的一种教学方法。这种教学方法在初中英语教学中的应用可以加深教师对班级学生学习情况的认知，有利于教师针对学生的实际学情做出更有针对性的教学计划。本文从英语教学的角度出发，对初中英语教师的反思性教学的思考与实践进行一些探析。
【关键词】初中 英语教师 反思性教学 思考及实践
在新课改的背景下，初中英语教师的教学模式与方法也在不断创新。其中反思性教学就是一种新型的教育理论。对提升初中英语的教学质量，培养学生的英语学习兴趣，强化学生的学习效果具有重要的意义。因此，初中英语教师应重视反思性教师的重要性，并加大反思性教育的教学实践，提升英语的教学质量。以下，笔者就对如何在初中英语教师中实施反思性教学提出几点建议。
一、课前反思，提升课堂效率
在传统的初中英语教学中，部分教师只注重课后反思，而忽视了课前反思。事实上，在初中英语教学中，教师注重课前反思有助于提升学生对英语的学习兴趣，对提升学生课堂学习效率具有重要的意义。所以，在反思性教学中，教师可以在备课阶段对自己的教学环节进行反思，预测并分析学生的学习情况，找出相关问题的解决办法。
以“My name’s Gina”这一教学内容为例，教师在讲到这一内容时可以根据教学目标“Learn to say hello and introduce yourself， ask the name of the basic sentence （学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型）、Understand the cultural knowledge of the name （了解有关姓名的相关文化背景知识
等）”为学生做出教学设计。然后，教师可以根据本班学生的英语基础、实际学情等进行分析并预测学生在教学中可能出现的情况。然后，教师可以针对学生可能出现的多种情况进行分析，找出影响的解决办法。同时，教师可以对自己的教学设计进行适当的调整，使其符合班级学生的实际认知。从而提升学生在英语课堂的学习效率。
二、课中反思，优化课堂教学
为优化初中英语课堂教学效率，教师应学会课中反思。而所谓课中反思就是指，在初中英语教学中，教师及时对自己在课堂教学中提出的问题进行反思，考虑该问题是否符合初中生的认知，是否能激发学生积极参与学习的兴趣。从而有效避免学生冷场的现象，以保证教师换进的顺利进行。
初中英语教师在讲到“Don’t eat in class.”这一教学内容时，教师为组织学生进行祈使句、情态动词can标示许可的相关句子时口语练习时，为学生设置了这样的问题：“What can’t you do at home？ （你在家里不能做什么？）”部分学生没有看懂这句话的意思，导致学生不能积极的参与到英语的讨论中。针对学生的冷场现象教师应及时分析自身、学生的问题，然后改变一种问法验证此问题不符合学生认知的猜想，如：“Do you have any rules in your family？ What does your mother do not allow you to do？（你的家里有规章吗？你的妈妈不允许你做什么？）”通过问题的改进与完善，激发学生参与英语口语练习的热情，同时也证实了教师的猜想。通过这样的反思，优化初中英语课堂的教学效果。
三、课后反思，提高教学质量
在初中英语反思性教学中，课后反思具有重要的意义，同时也是反思教学中重要的环节。所以，教师可以通过多样化的反思方法，反思自己的教学情况，丰富自身的教学经验。加深对自身的认识，探究改进与完善教学的方法，提升自身的英语专业素养，同时可以提升英语的教学质量。
教师可以：1.在课后教学中反思，教师可以在每节英语课结束之后，鼓励学生提出对本节课堂教师讲解内容的疑问，提出自己不理解的相关知识。教师针对自己的教学情况进行反思，引导帮助学生解决相关的问题。2.课后总结报告，在课堂结束之后，教师可以回忆自己课堂教学情况（在这个时间中对课堂教学的记忆相对较为清晰），对自己的教学设计，教学环节与学生在课堂表现情况进行分析，总结自己在本节课堂教学中的不足，并找出相对的教学策略。3.撰写教学反思日记，这是一种常用且有效的反思教学方法，在初中英语教学中的有效应用可以帮助教师对教学方法进行探究，有助于提升教师的教学方法，提升教师的教学质量。
四、总结
总而言之，在初中英语反思性教学中，教师应善于通过反思加深对自身的认识，教师可以通过课前反思，提升英语课堂的效率。然后通过课中反思，优化课堂教学的效果。另外，教师可以通过课后反思，探究教学方法，提高初中英语的教学质量，促进学生英语成绩的提升。
参考文献：
[1]严玉义.反思性初中英语教学的实践思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，02：108-109.
[2]袁芸.浅谈初中英语教师反思性教学的实践[J].新课程导学，2014，36：60.
[3]陈甫英.初中英语教师反思性教学的实践研究[J].中学生英语，2014，35：32.
【关键词】初中 英语教师 反思性教学 思考及实践
在新课改的背景下，初中英语教师的教学模式与方法也在不断创新。其中反思性教学就是一种新型的教育理论。对提升初中英语的教学质量，培养学生的英语学习兴趣，强化学生的学习效果具有重要的意义。因此，初中英语教师应重视反思性教师的重要性，并加大反思性教育的教学实践，提升英语的教学质量。以下，笔者就对如何在初中英语教师中实施反思性教学提出几点建议。
一、课前反思，提升课堂效率
在传统的初中英语教学中，部分教师只注重课后反思，而忽视了课前反思。事实上，在初中英语教学中，教师注重课前反思有助于提升学生对英语的学习兴趣，对提升学生课堂学习效率具有重要的意义。所以，在反思性教学中，教师可以在备课阶段对自己的教学环节进行反思，预测并分析学生的学习情况，找出相关问题的解决办法。
以“My name’s Gina”这一教学内容为例，教师在讲到这一内容时可以根据教学目标“Learn to say hello and introduce yourself， ask the name of the basic sentence （学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型）、Understand the cultural knowledge of the name （了解有关姓名的相关文化背景知识
等）”为学生做出教学设计。然后，教师可以根据本班学生的英语基础、实际学情等进行分析并预测学生在教学中可能出现的情况。然后，教师可以针对学生可能出现的多种情况进行分析，找出影响的解决办法。同时，教师可以对自己的教学设计进行适当的调整，使其符合班级学生的实际认知。从而提升学生在英语课堂的学习效率。
二、课中反思，优化课堂教学
为优化初中英语课堂教学效率，教师应学会课中反思。而所谓课中反思就是指，在初中英语教学中，教师及时对自己在课堂教学中提出的问题进行反思，考虑该问题是否符合初中生的认知，是否能激发学生积极参与学习的兴趣。从而有效避免学生冷场的现象，以保证教师换进的顺利进行。
初中英语教师在讲到“Don’t eat in class.”这一教学内容时，教师为组织学生进行祈使句、情态动词can标示许可的相关句子时口语练习时，为学生设置了这样的问题：“What can’t you do at home？ （你在家里不能做什么？）”部分学生没有看懂这句话的意思，导致学生不能积极的参与到英语的讨论中。针对学生的冷场现象教师应及时分析自身、学生的问题，然后改变一种问法验证此问题不符合学生认知的猜想，如：“Do you have any rules in your family？ What does your mother do not allow you to do？（你的家里有规章吗？你的妈妈不允许你做什么？）”通过问题的改进与完善，激发学生参与英语口语练习的热情，同时也证实了教师的猜想。通过这样的反思，优化初中英语课堂的教学效果。
三、课后反思，提高教学质量
在初中英语反思性教学中，课后反思具有重要的意义，同时也是反思教学中重要的环节。所以，教师可以通过多样化的反思方法，反思自己的教学情况，丰富自身的教学经验。加深对自身的认识，探究改进与完善教学的方法，提升自身的英语专业素养，同时可以提升英语的教学质量。
教师可以：1.在课后教学中反思，教师可以在每节英语课结束之后，鼓励学生提出对本节课堂教师讲解内容的疑问，提出自己不理解的相关知识。教师针对自己的教学情况进行反思，引导帮助学生解决相关的问题。2.课后总结报告，在课堂结束之后，教师可以回忆自己课堂教学情况（在这个时间中对课堂教学的记忆相对较为清晰），对自己的教学设计，教学环节与学生在课堂表现情况进行分析，总结自己在本节课堂教学中的不足，并找出相对的教学策略。3.撰写教学反思日记，这是一种常用且有效的反思教学方法，在初中英语教学中的有效应用可以帮助教师对教学方法进行探究，有助于提升教师的教学方法，提升教师的教学质量。
四、总结
总而言之，在初中英语反思性教学中，教师应善于通过反思加深对自身的认识，教师可以通过课前反思，提升英语课堂的效率。然后通过课中反思，优化课堂教学的效果。另外，教师可以通过课后反思，探究教学方法，提高初中英语的教学质量，促进学生英语成绩的提升。
参考文献：
[1]严玉义.反思性初中英语教学的实践思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，02：108-109.
[2]袁芸.浅谈初中英语教师反思性教学的实践[J].新课程导学，2014，36：60.
[3]陈甫英.初中英语教师反思性教学的实践研究[J].中学生英语，2014，35：32.