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摘要：城市和乡村交界的地区，为外来务工人员的集中地，也是城郊幼儿园的所在地。由于外来务工人员将大部分的时间投入到工作中，因而他们陪幼儿的时间较少。有些幼儿家长让幼儿的爷爷奶奶代为看管。有爷爷奶奶的溺爱，导致幼儿具有较强叛逆性格。如何开展有效的城郊幼儿教学策略成为现阶段幼儿教师教学的主要难题。为此，教师可以从家校合作入手，创新幼儿家校合作教学模式，让家长和学校形成合力，促进城郊幼儿教学质量的提升。
关键词：家校合力;城郊幼儿;教学策略
在城郊幼儿园，大部分的幼儿来自农村，成长在城市，由于缺乏父母的及时照料，导致幼儿在心理方面存在或多或少的问题。这在无形中加大幼儿教师的教学难度。针对以上情况，幼儿教师可以运用家校合作的模式开展教学，积极地和家长沟通幼儿表现状况，并及时了解幼儿的性格特点，从而提出针对性的解决策略，促进幼儿心理和生理的健康成长。
一、构建幼儿档案，提升家校合作针对性
幼儿教师在面临才入学的幼儿时，可以获得幼儿家长的联系方式，并积极地家长沟通了解幼儿的性格特点，成长经历以及性格爱好等，并以档案袋的形式进行记录。以此作为幼儿教师开展幼儿活动的重要依据。与此同时，教师应根据幼儿在幼儿园的表现，适时地调整对幼儿的认识，并及时对档案袋中的内容进行修正，进而更为全面地了解幼儿。更为重要的是幼儿教师可以不定时地和幼儿家长进行沟通，让家长了解幼儿的学习和生活表现，从而进行针对性地督促，进而让家长和教师相互合作，提升幼儿综合能力。
二、公布教育目标，提升家校配合效率
幼兒教师应在幼儿园开学的初期，明确公布幼儿教育的总体目标、月目标和周目标，让幼儿家长了解幼儿的成长计划，并以教学目标作为家长和学校沟通的重要载体，提升家长对幼儿园文化的理解力，提升整体家校合作效率。与此同时，教师可以定期举办交流会，了解幼儿家长对于幼儿的期望，并针对错误的看法和幼儿家长进行真诚地交流，帮助幼儿家长树立正确的幼儿教育意识。由于定期召开家长会，因而家长和教师在幼儿教育的方面达成众多的共识，提升家校合作配合的效率。
三、家校沟通多元化，提升家校合作融洽度
随着信息技术的飞速发展，传统的校园联系手册、家访的形式以及不能适应现阶段的快节奏生活。加之，大部分的幼儿家长将精力集中在工作上，因而他们腾不出较多的时间应用到幼儿的各种活动中。针对以上现象，幼儿脚可以通过网络交流，适时地与幼儿家长进行沟通，及时、准确地向家长反应幼儿的表现状况，并针对较为严重的问题，幼儿教师可以让家长直接到学校进行解决。值得注意的是幼儿教师并不是起到信息转换器的作用，而是真正地关心幼儿，真诚地和幼儿交流，了解幼儿的所思所想，从而针对性向幼儿家长提出相应的策略，并积极地与幼儿家长商量具体策略，从而获得相对稳妥的幼儿解决策略。与此同时，教师应积极地和家长反应策略的执行情况，鼓励家长和幼儿进行阶段性的沟通，从而让幼儿感受到家长和教师的关注，并使幼儿真正意识到自身行为以及思想的错误性，并进行改。通过运用信息技术的教学，教师不仅能够让家长第一时间了解幼儿的表现情况，还能针对幼儿的表现情况，提出针对性的策略，从而站在幼儿成长的角度，制定策略，提升家校合作的融洽度。
四、亲子活动多元化，营造家校合作双赢局面
幼儿教师可以以幼儿的年龄为着眼点，创设多种多样的幼儿活动，并让幼儿和家长，在幼儿活动的过程中，增强彼此认知，消除生活中的“小误会”，构建和谐的亲子关系。更为重要的是幼儿教师可以将真确的幼儿教学方式，融入到亲子活动中，帮助幼儿树立正确的育儿意识，提升家长对学校开展活动的认知，营造家校合作的双赢局面。
幼儿教师曾举办以“正向教养”为题的亲子活动，让幼儿和家长互换角色，模拟在生活中的场景，让幼儿和家长在角色扮演的过程中，感受到家长的用心，也让家长了解幼儿的真实想法，提升幼儿教学的质量。给教师印象最深的是如下的角色扮演场景：小陈想要一个电动玩具，但是小陈的爸爸不同意给她买，因而小陈哭闹起来，小陈的爸爸狠狠地批评了小陈。在互换角色结束后，教师询问小陈的看法。小陈说：“我当时做法是不对的。因为我只是想得到这个玩具，没有想自己已经有很多类似的玩具了。”小陈的爸爸微笑说：“我也有不对的地方，我应当和你好好说话，而不应该冲你发火。”通过运用亲子活动，幼儿教师让家长和幼儿站在彼此的角度思考问题，促进亲子活动的构建，帮助幼儿构建健康的心理和人格，也让家长意识到行为的错误，从而为日后亲子的和谐相处，提供方法性的指导，进而最大限度地发挥亲子活动的积极作用。
总而言之，城郊幼儿教学质量的提升是多项合力综合作用的结果。教师不仅要注重平时教学的方式，还应积极地和家长沟通，更为全面地了解幼儿，制定出符合幼儿性格和身心发展的策略，促进他们多方面的协调发展。
参考文献：
[1]唐燕.城郊幼儿家校合作存在的问题及对策探析[J].中国校外教育.2018（16）
[2]杨晨.城郊幼儿家校合作存在的问题及对策[J].学周刊.2019（07）
关键词：家校合力;城郊幼儿;教学策略
在城郊幼儿园，大部分的幼儿来自农村，成长在城市，由于缺乏父母的及时照料，导致幼儿在心理方面存在或多或少的问题。这在无形中加大幼儿教师的教学难度。针对以上情况，幼儿教师可以运用家校合作的模式开展教学，积极地和家长沟通幼儿表现状况，并及时了解幼儿的性格特点，从而提出针对性的解决策略，促进幼儿心理和生理的健康成长。
一、构建幼儿档案，提升家校合作针对性
幼儿教师在面临才入学的幼儿时，可以获得幼儿家长的联系方式，并积极地家长沟通了解幼儿的性格特点，成长经历以及性格爱好等，并以档案袋的形式进行记录。以此作为幼儿教师开展幼儿活动的重要依据。与此同时，教师应根据幼儿在幼儿园的表现，适时地调整对幼儿的认识，并及时对档案袋中的内容进行修正，进而更为全面地了解幼儿。更为重要的是幼儿教师可以不定时地和幼儿家长进行沟通，让家长了解幼儿的学习和生活表现，从而进行针对性地督促，进而让家长和教师相互合作，提升幼儿综合能力。
二、公布教育目标，提升家校配合效率
幼兒教师应在幼儿园开学的初期，明确公布幼儿教育的总体目标、月目标和周目标，让幼儿家长了解幼儿的成长计划，并以教学目标作为家长和学校沟通的重要载体，提升家长对幼儿园文化的理解力，提升整体家校合作效率。与此同时，教师可以定期举办交流会，了解幼儿家长对于幼儿的期望，并针对错误的看法和幼儿家长进行真诚地交流，帮助幼儿家长树立正确的幼儿教育意识。由于定期召开家长会，因而家长和教师在幼儿教育的方面达成众多的共识，提升家校合作配合的效率。
三、家校沟通多元化，提升家校合作融洽度
随着信息技术的飞速发展，传统的校园联系手册、家访的形式以及不能适应现阶段的快节奏生活。加之，大部分的幼儿家长将精力集中在工作上，因而他们腾不出较多的时间应用到幼儿的各种活动中。针对以上现象，幼儿脚可以通过网络交流，适时地与幼儿家长进行沟通，及时、准确地向家长反应幼儿的表现状况，并针对较为严重的问题，幼儿教师可以让家长直接到学校进行解决。值得注意的是幼儿教师并不是起到信息转换器的作用，而是真正地关心幼儿，真诚地和幼儿交流，了解幼儿的所思所想，从而针对性向幼儿家长提出相应的策略，并积极地与幼儿家长商量具体策略，从而获得相对稳妥的幼儿解决策略。与此同时，教师应积极地和家长反应策略的执行情况，鼓励家长和幼儿进行阶段性的沟通，从而让幼儿感受到家长和教师的关注，并使幼儿真正意识到自身行为以及思想的错误性，并进行改。通过运用信息技术的教学，教师不仅能够让家长第一时间了解幼儿的表现情况，还能针对幼儿的表现情况，提出针对性的策略，从而站在幼儿成长的角度，制定策略，提升家校合作的融洽度。
四、亲子活动多元化，营造家校合作双赢局面
幼儿教师可以以幼儿的年龄为着眼点，创设多种多样的幼儿活动，并让幼儿和家长，在幼儿活动的过程中，增强彼此认知，消除生活中的“小误会”，构建和谐的亲子关系。更为重要的是幼儿教师可以将真确的幼儿教学方式，融入到亲子活动中，帮助幼儿树立正确的育儿意识，提升家长对学校开展活动的认知，营造家校合作的双赢局面。
幼儿教师曾举办以“正向教养”为题的亲子活动，让幼儿和家长互换角色，模拟在生活中的场景，让幼儿和家长在角色扮演的过程中，感受到家长的用心，也让家长了解幼儿的真实想法，提升幼儿教学的质量。给教师印象最深的是如下的角色扮演场景：小陈想要一个电动玩具，但是小陈的爸爸不同意给她买，因而小陈哭闹起来，小陈的爸爸狠狠地批评了小陈。在互换角色结束后，教师询问小陈的看法。小陈说：“我当时做法是不对的。因为我只是想得到这个玩具，没有想自己已经有很多类似的玩具了。”小陈的爸爸微笑说：“我也有不对的地方，我应当和你好好说话，而不应该冲你发火。”通过运用亲子活动，幼儿教师让家长和幼儿站在彼此的角度思考问题，促进亲子活动的构建，帮助幼儿构建健康的心理和人格，也让家长意识到行为的错误，从而为日后亲子的和谐相处，提供方法性的指导，进而最大限度地发挥亲子活动的积极作用。
总而言之，城郊幼儿教学质量的提升是多项合力综合作用的结果。教师不仅要注重平时教学的方式，还应积极地和家长沟通，更为全面地了解幼儿，制定出符合幼儿性格和身心发展的策略，促进他们多方面的协调发展。
参考文献：
[1]唐燕.城郊幼儿家校合作存在的问题及对策探析[J].中国校外教育.2018（16）
[2]杨晨.城郊幼儿家校合作存在的问题及对策[J].学周刊.2019（07）