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摘 要：语文教学的重头戏是阅读教学。所以，语文教师应该努力提高阅读教学的有效性，从而使阅读教学呈现出珍珠般的光彩，进而为整个语文教学注入生机与活力。基于此，本文从营造和谐的阅读氛围、点燃学生的阅读兴趣、激活学生的阅读思维、发展学生的阅读素养等方面切入，探究了提高初中语文阅读教学有效性的策略。
關键词：初中语文;阅读教学;有效性
现如今，语文阅读教学在语文教学中的地位越来越重要。然而，很多初中语文教师往往不能充分提高语文阅读教学的有效性。这样一来，学生在低效的阅读教学之中难以获得高效的学习效果，也难以经历快乐的阅读之旅。有鉴于此，初中语文教师应该认真分析语文阅读教学低效的原因，并针对具体的原因对症下药，多措并举，从而提高语文阅读教学的有效性，进而使学生在阅读的过程中赏析字词之美，领略语句之妙，体悟情感之真。基于此，本文以初中语文阅读教学为例，探究了如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、采用情境教学法，营造和谐的阅读氛围
“孟母三迁”的故事诠释了学习环境与氛围的重要性。所以，语文教师在阅读教学中应该营造和谐的阅读氛围。然而，很多语文教师却难以营造这样的氛围。如果这样的问题得不到解决，那么这不利于学生一心一意地投入阅读活动之中。须知，情境教学法融合了音乐情境、图画情境、实物情境、扮演情境等不同类型的情境。把这些情境有选择地植入阅读教学之中，不仅能营造和谐的阅读氛围，还能使学生一心一意地进行阅读。有鉴于此，初中语文教师应当采用情境教学法，构建多元丰富的教学情境，从而营造和谐的阅读氛围。以《皇帝的新装》教学为例。首先，教师通过让学生说一说自己最喜欢的童话故事的方式创设一种具有奇幻色彩的童话情境。其次，教师通过让学生朗读《皇帝的新装》这则童话的方式营造一种活泼的朗读情境。再次，教师依据《皇帝的新装》的教学目标设计如下问题情境：皇帝的新装是一件怎样的新装？童话中的不同人物是如何评价这件新装的？《皇帝的新装》借助一个小孩的话语揭示了什么道理？总之，多样的情境营造了和谐的阅读氛围。
二、采用互动教学法，点燃学生的阅读兴趣
教学实践表明：导致阅读教学有效性不高的主要原因之一是学生的阅读兴趣低下。所以，语文教师在打造高效的语文阅读课堂的时候应当注意培养学生的阅读兴趣。须知，互动教学法有利于调动学生的学习动力，点燃学生的学习兴趣。有鉴于此，初中语文教师可以以“互动教学法”为钥匙，从而打开学生阅读兴趣之门，进而为阅读教学有效性提高创设条件。以《天净沙·秋思》教学为例。首先，教师与学生就《天净沙·秋思》这一题目进行互动：“同学们，通过这个题目，你们觉得这首小令会写哪些内容呢？”有的学生说：“秋天的景色。”还有的学生说：“秋天里的思念。”然后，教师与学生围绕《天净沙·秋思》的语言特点、表达方式、思想情感进行互动交流。总之，互动而非灌输的方式充分点燃了学生学习《天净沙·秋思》这首小令的兴趣。
三、采用思维导图法，激活学生的阅读思维
阅读思维是学生在阅读过程中应该具备的一种思维。如果学生的阅读思维如同没有半点波澜的死水，那么学生就无法对阅读文本进行深刻解读。针对这一特点，初中语文教师可以借助思维导图，来激活学生的阅读思维。以《羚羊木雕》教学为例。首先，教师引导学生阅读《羚羊木雕》这篇课文。其次，教师让学生绘制《羚羊木雕》的思维导图。有的学生以“羚羊木雕”为关键词，延伸出“背景、结构、内蕴”等分支。有的学生以“《羚羊木雕》之人物形象”为关键词，延伸出“爸爸、妈妈、我、万芳、芳妈”等分支，而后罗列出每个人物的形象特征。还有的学生……总之，这样的方法不仅能使学生有效归纳《羚羊木雕》有关内容，还能使学生在阅读《羚羊木雕》的过程中迸发思维的火花。
四、采用小组合作法，发展学生的阅读素养
小组合作的方法宛如明媚的阳光，可以驱除“传统模式”之黑暗，带来“课程改革”之光明。把这一方法植根到语文阅读教学之中，不仅能赋予学生自主探究的权利，还能给予学生合作阅读的机会。因而，初中语文教师可以让学生在小组内部一起探究阅读文本之中所蕴含的种种奥秘、所表达的真情实感、所揭示的事情本相。以《天上的街市》教学为例。上课之时，教师先依据学生的阅读能力、阅读素养、性格特点等因素，把学生分成若干个合作阅读的小组。其次，教师让学生在小组内部探讨《天上的街市》有关内容。再次，学生在本组组长的带领下，从“创作背景、诗歌结构、语言表达、言外之意”等方面切入，对《天上的街市》这一阅读文本进行探究与交流。
综上所述，教师在语文阅读教学中，通过采用情境教学法，营造和谐的阅读氛围、采用互动教学法，点燃学生的阅读兴趣、采用思维导图法，激活学生的阅读思维、采用小组合作法，发展学生的阅读素养等方式，有效地创新了语文阅读教学路径，从而使阅读教学充满诗情画意，变得精彩高效，进而使学生畅游阅读王国，静嗅浓郁书香。
参考文献：
[1]刘文英.初中语文有效阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：124.
[2]陶生林.初中语文教学中如何提高学生阅读有效性[J].课程教育研究，2019（26）：89-90.
關键词：初中语文;阅读教学;有效性
现如今，语文阅读教学在语文教学中的地位越来越重要。然而，很多初中语文教师往往不能充分提高语文阅读教学的有效性。这样一来，学生在低效的阅读教学之中难以获得高效的学习效果，也难以经历快乐的阅读之旅。有鉴于此，初中语文教师应该认真分析语文阅读教学低效的原因，并针对具体的原因对症下药，多措并举，从而提高语文阅读教学的有效性，进而使学生在阅读的过程中赏析字词之美，领略语句之妙，体悟情感之真。基于此，本文以初中语文阅读教学为例，探究了如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、采用情境教学法，营造和谐的阅读氛围
“孟母三迁”的故事诠释了学习环境与氛围的重要性。所以，语文教师在阅读教学中应该营造和谐的阅读氛围。然而，很多语文教师却难以营造这样的氛围。如果这样的问题得不到解决，那么这不利于学生一心一意地投入阅读活动之中。须知，情境教学法融合了音乐情境、图画情境、实物情境、扮演情境等不同类型的情境。把这些情境有选择地植入阅读教学之中，不仅能营造和谐的阅读氛围，还能使学生一心一意地进行阅读。有鉴于此，初中语文教师应当采用情境教学法，构建多元丰富的教学情境，从而营造和谐的阅读氛围。以《皇帝的新装》教学为例。首先，教师通过让学生说一说自己最喜欢的童话故事的方式创设一种具有奇幻色彩的童话情境。其次，教师通过让学生朗读《皇帝的新装》这则童话的方式营造一种活泼的朗读情境。再次，教师依据《皇帝的新装》的教学目标设计如下问题情境：皇帝的新装是一件怎样的新装？童话中的不同人物是如何评价这件新装的？《皇帝的新装》借助一个小孩的话语揭示了什么道理？总之，多样的情境营造了和谐的阅读氛围。
二、采用互动教学法，点燃学生的阅读兴趣
教学实践表明：导致阅读教学有效性不高的主要原因之一是学生的阅读兴趣低下。所以，语文教师在打造高效的语文阅读课堂的时候应当注意培养学生的阅读兴趣。须知，互动教学法有利于调动学生的学习动力，点燃学生的学习兴趣。有鉴于此，初中语文教师可以以“互动教学法”为钥匙，从而打开学生阅读兴趣之门，进而为阅读教学有效性提高创设条件。以《天净沙·秋思》教学为例。首先，教师与学生就《天净沙·秋思》这一题目进行互动：“同学们，通过这个题目，你们觉得这首小令会写哪些内容呢？”有的学生说：“秋天的景色。”还有的学生说：“秋天里的思念。”然后，教师与学生围绕《天净沙·秋思》的语言特点、表达方式、思想情感进行互动交流。总之，互动而非灌输的方式充分点燃了学生学习《天净沙·秋思》这首小令的兴趣。
三、采用思维导图法，激活学生的阅读思维
阅读思维是学生在阅读过程中应该具备的一种思维。如果学生的阅读思维如同没有半点波澜的死水，那么学生就无法对阅读文本进行深刻解读。针对这一特点，初中语文教师可以借助思维导图，来激活学生的阅读思维。以《羚羊木雕》教学为例。首先，教师引导学生阅读《羚羊木雕》这篇课文。其次，教师让学生绘制《羚羊木雕》的思维导图。有的学生以“羚羊木雕”为关键词，延伸出“背景、结构、内蕴”等分支。有的学生以“《羚羊木雕》之人物形象”为关键词，延伸出“爸爸、妈妈、我、万芳、芳妈”等分支，而后罗列出每个人物的形象特征。还有的学生……总之，这样的方法不仅能使学生有效归纳《羚羊木雕》有关内容，还能使学生在阅读《羚羊木雕》的过程中迸发思维的火花。
四、采用小组合作法，发展学生的阅读素养
小组合作的方法宛如明媚的阳光，可以驱除“传统模式”之黑暗，带来“课程改革”之光明。把这一方法植根到语文阅读教学之中，不仅能赋予学生自主探究的权利，还能给予学生合作阅读的机会。因而，初中语文教师可以让学生在小组内部一起探究阅读文本之中所蕴含的种种奥秘、所表达的真情实感、所揭示的事情本相。以《天上的街市》教学为例。上课之时，教师先依据学生的阅读能力、阅读素养、性格特点等因素，把学生分成若干个合作阅读的小组。其次，教师让学生在小组内部探讨《天上的街市》有关内容。再次，学生在本组组长的带领下，从“创作背景、诗歌结构、语言表达、言外之意”等方面切入，对《天上的街市》这一阅读文本进行探究与交流。
综上所述，教师在语文阅读教学中，通过采用情境教学法，营造和谐的阅读氛围、采用互动教学法，点燃学生的阅读兴趣、采用思维导图法，激活学生的阅读思维、采用小组合作法，发展学生的阅读素养等方式，有效地创新了语文阅读教学路径，从而使阅读教学充满诗情画意，变得精彩高效，进而使学生畅游阅读王国，静嗅浓郁书香。
参考文献：
[1]刘文英.初中语文有效阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：124.
[2]陶生林.初中语文教学中如何提高学生阅读有效性[J].课程教育研究，2019（26）：89-90.