论文部分内容阅读
【摘要】高中英语文学著作的阅读教学活动是养成学生英语核心素养的关键方式，意识有效发展英语教育事业的关键途径。文中以此为立足点，阐述英语文学著作阅读教学活动的意义与其出现的问题，且对于这些问题提出解决的措施。
【关键词】高中英语；文学名著阅读；教学实践；指导方式；分析
【作者简介】高碧芳，福建南平市高级中学。
伴随素质教育的逐渐深入，养成学生独立学习英语知识的能力与思维愈加重要，高中英语课程的教学活动当中，英语文学著作的阅读教学活动日益突显出来，探究与剖析高中英语文学著作阅读教学活动中出现的问题，并且针对这些问题提出可行性的解决措施，是目前英语教育事业当中极为关键的工作任务。
一、进行高中英语文学名著阅读教学活动的作用
在高中英语教学活动中，主要的教学方式就是阅读教学活动，阅读学习作为语言学习关键的输入方式，其是听说读写当中较为关键的学习方式，对于学生来讲，是他们获得英语知识并且把握学习技巧的关键方式。可是文学名著阅读教学活动不但深化了学生进行英语阅读的学习活动，更提升了学生自身的文学素养，有助于学生综合能力的提升与发展。
二、高中英语文学名著阅读教学活动中产生的问题
1.学生。在高中英语文学名著的阅读教学活动中，学生问题主要有三个方面，第一方面，英语的基础能力较差；因为很多学生在初中时期对于英语知识内容的学习不够深入与全面。其词汇量比较少，英语思维能力比较低、基础较为薄弱，导致学生在高中时期的英语学习活动中难以举步，特别是在文学名著阅读层面的学习更是较为艰难。并且由于高中英语阅读课程的篇幅比较长，其中的句式和语法都比较复杂，学生对英语文学名著的内容难以理解。第二方面，欠缺自信心，学生英语方面的基础知识较差，造成在实际的英语知识学习活动中难以获得提升，付出与回报不成正比，一直持续下去，大大削减了学生进行学习的热情、丧失了信心。英语文学名著的阅读难度更高，导致学生对英语知识内容的学习信心被拉低，产生“简单的知识我都没有学会，更难的我就更加不会了”这样的思想，这严重损害学生自信心的树立。第三方面，不好的阅读习惯；我们在学习英语知识的时候思维方式都较为固定，并且在短时期之内无法改变，很多学生在学习英语知识的时候会使用汉字区去标注单词的发音，造成单词发音不正确，记忆也不准确的情况，在实际的阅读活动中，遇到生疏的词汇内容时，无法完成对阅读内容的理解。此外，在阅读活动中，学生不能关联文章的左右内容，而只是对文章进行简单的理解翻译，致使对于文章知识内容理解一知半解，不够通透的情况。
2.教师。在高中英语文学名著的阅读教学活动中，关于教师的问题有三个层面，首先，教师的注重程度不足；教师针对高中英语文学名著阅读教学活动的注重程度不足，在实际的教学活动中没有做到严格要求学生，花费的课堂时间也比较少，只是把对文学名著的阅读当成一个专题来进行讲解，在课堂当中没有对学生进行有针对性的指导训练，课后也没有给学生布置相关的作业。教师这样讲解对于练习的教学方式，直接导致学生阅读水平无法得到提升。其次，教学方式太过落后，在文学名著的阅读教学活动中，很多教师还使用传统的教学方式，重视单词、句式和语法知识内容的讲解，而针对文章段落布局与整体构造的讲解尚未重视起来，致使学生进行文学名著阅读的难度增加。再次，教师在批改作业的时候不认真，教师在检查、批改学生阅读作业的时候细致，只重視分数与对错，对于学生自身阅读能力的提升未做深度的理解，没有在本质上剖析学生出现错误的本质原因，未及时进行纠正，致使学生同一个错误一再出现，阅读英语文学名著的能力无法获得提升。
三、高中英语文学名著阅读教学活动的实践措施
1.激发自身进行学习的主观能动性。学生在高中英语文学名著阅读的学习活动中有很多问题存在，因此，教师一定要切实调动学生的自主积极性，激发学生自身的主观能动性。第一，教师要强化巩固学生自身的英语知识基础，给学生阅读英语文学名著提供有力的条件。教师在达成课本教学内容的前提之下，引领学生复习初中的英语知识内容，增加学生词汇、语法的存储量。第二，切实提升学生的信心，在日常的英语教学活动中，教师一定要多鼓励和认可学生。例如，在实际的英语文学名著阅读活动中，学生表现好的时候，教师一定要予以认可，并及时对学生进行表扬：你的思维真棒、你的进步太大了、加油你很棒，等，对于表现一般的学生，或者学习成效不甚理想的学生，教师要一定更加重视，并且及时给予阳光正面的鼓励，帮助学生逐渐提升阅读的能力，并且建立学习的自信心。
2.教师改变实际教学活动中的指导方式。教师一定要切实认知到英语文学名著阅读教学活动的关键性，提升注重的程度，要舍得花费实践去施行教学活动，将进行阅读活动的知识内容完整地教授给学生。在指导方式上，改变以往的学生听讲的方式，教师要明晰英语文学名著阅读教学的最终目标是养成学生核心素养，提升学生学习能力，基于此，进行指导方式的选择与设计，之后进行切有实效的教学活动。
四、结束语
英语文学名著阅读学习活动不但能让学生距离真实的英语知识更近，还能有效提升学生的语感，培养学生自身的核心素养，养成学生进行英语知识学习的思维能力，提升英语课程的教学品质。注重英语文学名著阅读教学活动，是养成学生英语核心素养的重点，是发展英语教育事业的关键。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学名著阅读教学实践探索[J].福建教育学院学报，2016，17（12）.
【关键词】高中英语；文学名著阅读；教学实践；指导方式；分析
【作者简介】高碧芳，福建南平市高级中学。
伴随素质教育的逐渐深入，养成学生独立学习英语知识的能力与思维愈加重要，高中英语课程的教学活动当中，英语文学著作的阅读教学活动日益突显出来，探究与剖析高中英语文学著作阅读教学活动中出现的问题，并且针对这些问题提出可行性的解决措施，是目前英语教育事业当中极为关键的工作任务。
一、进行高中英语文学名著阅读教学活动的作用
在高中英语教学活动中，主要的教学方式就是阅读教学活动，阅读学习作为语言学习关键的输入方式，其是听说读写当中较为关键的学习方式，对于学生来讲，是他们获得英语知识并且把握学习技巧的关键方式。可是文学名著阅读教学活动不但深化了学生进行英语阅读的学习活动，更提升了学生自身的文学素养，有助于学生综合能力的提升与发展。
二、高中英语文学名著阅读教学活动中产生的问题
1.学生。在高中英语文学名著的阅读教学活动中，学生问题主要有三个方面，第一方面，英语的基础能力较差；因为很多学生在初中时期对于英语知识内容的学习不够深入与全面。其词汇量比较少，英语思维能力比较低、基础较为薄弱，导致学生在高中时期的英语学习活动中难以举步，特别是在文学名著阅读层面的学习更是较为艰难。并且由于高中英语阅读课程的篇幅比较长，其中的句式和语法都比较复杂，学生对英语文学名著的内容难以理解。第二方面，欠缺自信心，学生英语方面的基础知识较差，造成在实际的英语知识学习活动中难以获得提升，付出与回报不成正比，一直持续下去，大大削减了学生进行学习的热情、丧失了信心。英语文学名著的阅读难度更高，导致学生对英语知识内容的学习信心被拉低，产生“简单的知识我都没有学会，更难的我就更加不会了”这样的思想，这严重损害学生自信心的树立。第三方面，不好的阅读习惯；我们在学习英语知识的时候思维方式都较为固定，并且在短时期之内无法改变，很多学生在学习英语知识的时候会使用汉字区去标注单词的发音，造成单词发音不正确，记忆也不准确的情况，在实际的阅读活动中，遇到生疏的词汇内容时，无法完成对阅读内容的理解。此外，在阅读活动中，学生不能关联文章的左右内容，而只是对文章进行简单的理解翻译，致使对于文章知识内容理解一知半解，不够通透的情况。
2.教师。在高中英语文学名著的阅读教学活动中，关于教师的问题有三个层面，首先，教师的注重程度不足；教师针对高中英语文学名著阅读教学活动的注重程度不足，在实际的教学活动中没有做到严格要求学生，花费的课堂时间也比较少，只是把对文学名著的阅读当成一个专题来进行讲解，在课堂当中没有对学生进行有针对性的指导训练，课后也没有给学生布置相关的作业。教师这样讲解对于练习的教学方式，直接导致学生阅读水平无法得到提升。其次，教学方式太过落后，在文学名著的阅读教学活动中，很多教师还使用传统的教学方式，重视单词、句式和语法知识内容的讲解，而针对文章段落布局与整体构造的讲解尚未重视起来，致使学生进行文学名著阅读的难度增加。再次，教师在批改作业的时候不认真，教师在检查、批改学生阅读作业的时候细致，只重視分数与对错，对于学生自身阅读能力的提升未做深度的理解，没有在本质上剖析学生出现错误的本质原因，未及时进行纠正，致使学生同一个错误一再出现，阅读英语文学名著的能力无法获得提升。
三、高中英语文学名著阅读教学活动的实践措施
1.激发自身进行学习的主观能动性。学生在高中英语文学名著阅读的学习活动中有很多问题存在，因此，教师一定要切实调动学生的自主积极性，激发学生自身的主观能动性。第一，教师要强化巩固学生自身的英语知识基础，给学生阅读英语文学名著提供有力的条件。教师在达成课本教学内容的前提之下，引领学生复习初中的英语知识内容，增加学生词汇、语法的存储量。第二，切实提升学生的信心，在日常的英语教学活动中，教师一定要多鼓励和认可学生。例如，在实际的英语文学名著阅读活动中，学生表现好的时候，教师一定要予以认可，并及时对学生进行表扬：你的思维真棒、你的进步太大了、加油你很棒，等，对于表现一般的学生，或者学习成效不甚理想的学生，教师要一定更加重视，并且及时给予阳光正面的鼓励，帮助学生逐渐提升阅读的能力，并且建立学习的自信心。
2.教师改变实际教学活动中的指导方式。教师一定要切实认知到英语文学名著阅读教学活动的关键性，提升注重的程度，要舍得花费实践去施行教学活动，将进行阅读活动的知识内容完整地教授给学生。在指导方式上，改变以往的学生听讲的方式，教师要明晰英语文学名著阅读教学的最终目标是养成学生核心素养，提升学生学习能力，基于此，进行指导方式的选择与设计，之后进行切有实效的教学活动。
四、结束语
英语文学名著阅读学习活动不但能让学生距离真实的英语知识更近，还能有效提升学生的语感，培养学生自身的核心素养，养成学生进行英语知识学习的思维能力，提升英语课程的教学品质。注重英语文学名著阅读教学活动，是养成学生英语核心素养的重点，是发展英语教育事业的关键。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学名著阅读教学实践探索[J].福建教育学院学报，2016，17（12）.