【摘要】读后续写是当前高中英语教学中的一个新内容，它结合了英语阅读与英语写作，读后续写教学对于学生英语综合实力的提升具有非常大的帮助，但同时也是因为它结合了英语阅读与英语写作，所以对学生的阅读思维逻辑以及写作构思能力有着非常高的要求，本文将对高中阶段的英语读后续写教学策略进行探究，从实践中探索适合当前高中生的特色教学策略，以此来帮助学生掌握英语这门语言，提高学生的英语成绩。
　　【关键词】高中英语;读后续写;教学策略
　　【作者简介】颜柳青，福建省南安第一中学。
　　引言
　　所谓读后续写就是将英语阅读与英语写作相结合，让学生通过阅读已给出的文本内容，然后按照要求进行写作的一种新题型，这种新题型是近些年高考改革下的产物，它主要是为了考查学生英语的综合运用能力，对于学生的英语阅读理解能力以及学生的英语写作能力都有着非常高的要求。作为教师要从实践教学中总结经验，优化和完善当前高中英语读后续写的教学策略，以此来有效提高学生的英语成绩。
　　一、抓住文章基调，选好续写风格
　　在高中阶段的英语读后续写教学中，教师首先要让学生明白的是，读后续写与传统的作文写作不同，它是基于给出的英语文本进行写作，所以需要确保写出的后文要与给出的英语文本完整和谐，相得益彰，这就要求学生所写出的内容在情节上、结构上以及视角上保持一致，如果所给出的文本是第一人称，那么学生在写作的时候必然也需要采取第一人称。除此之外，教师还需要对所给英语文本的写作风格有一定的了解，这样才能保证续写出来的内容前后风格一致。例如，读后续写题目“Shanti wanted the wooden doll in Ramu’s toy shop…Shanti put her money into Jodi’s hands.”这篇英语短文主要讲的是Shanti想要一个玩具，因为没有钱，所以约了朋友Jodi一起编花环赚钱，但Shanti在得知朋友Jodi更需要那笔钱后，将赚来的钱全都给了Jodi。学生需要根据短文内容将这个故事续写完整，在续写时教师可以先引导学生分析这篇英语短文的写作风格，思考在续写时应该站在一个什么样的角度，以及应该用什么样的语感和语调，必要时教师还可以给出首句，让学生根据首句去把握整体的写作基调，最后再进行续写练习。
　　二、找出文章关键句，确定续写方向
　　读后续写并不是单纯的写作，它需要根据阅读文本来确定写作的方向，而且只要找准方向，续写就能水到渠成。因此，高中阶段的英语读后续写教学中，教师应该培养学生“找关键句”的能力，让学生通过关键句来把握阅读文本的内容，从而确定续写的方向，避免续写偏离主题。在实际的教学中，教师起先可以挑选一些相对简单的英文段落，让学生从中寻找关键句树立自信心，然后再慢慢增加难度段，训练学生寻找关键句的速度，以便于学生在考试中面对读后续写这种题型时，可以快速地从英语文本中找出关键句，并根据关键句确定续写的方向。例如，在北师大版高中英语必修一Unit 3 Lesson 4“ Christmas”的教学中，这一课的课文是“Memories of Christmas”，是一篇关于圣诞节回忆的阅读文章，教师在教学时可以让学生一边阅读一边寻找课文中的关键句，然后用记号笔标记出来。这样经过长期的训练，学生在面对试卷上的读后续写题中的阅读文本时，就可以快速地从中找到关键句，节省答题时间，从而使得之后可以有更多的时间和精力去构思续写的内容。
　　三、深入研读文章，构思衔接段落
　　衔接段落关乎一篇文章的完整性和流畅度，所以在写作中是非常重要的，但是就目前的实际情况来看，很多学生在读后续写中都存在着非常多的段落衔接漏洞，而造成这一问题的主要原因是学生在阅读所给出的英语文本时，没有完全理解其文本大意，所以续写出来的内容偏离了原文的本意。这样一来，学生所写出的衔接段落就无法起到承上启下的作用，从而使得续写的文章与前文逻辑不连贯，导致文章的整体内容存在较大的落差。因此，教师在读后续写的教学中，要多带领学生深入理解文章，同时还要教给学生一些阅读技巧，帮助学生更好地梳理文章内容，加深学生对于文章内容的理解深度，然后再让学生基于对文章的理解去構思续写的情节内容，这样学生所续写出来的文章内容才能整体上更加连贯且富有逻辑。例如，以“In the far away land， there was a beautiful kingdom with