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【摘要】閱读教学和写作教学均是小学语文教学中的重要组成部分，在小学语文阅读教学中采用读与写结合的教学方式可以帮助提高学生阅读能力和写作能力，促进学生语文学习能力的提高，增强学生的语言表达能力和阅读能力。本文就语文教学中读与写结合教学模式对小学语文教学的意义以及如何在小学语文阅读教学中应用读与写结合的教学模式进行了简要分析。
【关键词】小学语文；阅读教学；读与写结合
G623.2
一、引言
阅读教学的主要目的是提高学生的阅读能力，从而帮助学生增强语言的语感，促进学生写作能力、语言组织能力等的全面发展。传统的小学语文阅读教学中，教师采用的教学方式较为单一，导致学生的学习积极性和学习有效性较差[1]。因此，为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师必须要采用新的教学方法开展教学。读与写结合的教学模式既可以提高学生的阅读能力，又能够提高学生的写作水平，对于提高小学语文阅读教学的有效性有着积极的作用。本文就语文阅读教学中读与写结合的教学模式进行了简要分析。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的作用和意义
阅读能力和写作能力是语文教学中学生必须要掌握的语文学习能力，要提高学生的阅读和写作能力则需要教师能够准确把握二者之间的联系，采用读与写结合的教学模式进行教学。首先，读与写结合的教学模式能够较好的提高学生的写作能力[2]。阅读教学的目的即是提高学生的语言语感、词汇、语法以及句子的结构等，而只有掌握了这些基础的语言使用能力，学生才能够提高自己的写作能力。因此，在阅读教学中采用读与写结合的教学模式可以帮助及时检验学生学习的实效性，促进学生写作能力的提高。反过来，读与写结合的教学模式也能够进一步促进学生阅读能力的提高，实现良性循环。
三、小学语文阅读教学中读写结合教学模式探讨
1.先阅读，后写作
小学阅读教学中，教师应该先让学生对文章进行细细的品读，让学生获得一定的情感体验和阅读感悟之后再让学生进行写作，抒发自己的阅读体会。这样就是小学语文教师让学生完成读后感的主要目的。阅读学习中学生必然会对文章有一定的了解，包括文章的结构、文章中的优美句子和词汇、作者想要表达的思想情感等，教师可以让学生就这些内容写一篇读后感，提高学生的写作能力[3]。例如，《数星星的孩子》主要想要告诉学生的是要学习张衡刻苦学习和对知识认真执着的精神，教师在教学结束后可以让学生以“《数星星的孩子》读后感”为题进行写作，及加深学生对文章的理解，又能够提高学生的学习能力。
2.进行课文仿写
写作能力的提高是以模仿为基础的，这也是小学语文教学中常用的教学方法之一。不同的是，写作教学中教师让学生对写作范文进行模仿，而阅读教学中，教师则可以让学生对书本内的文章进行模仿写作。小学语文课本中的文章均是经过精挑万选的，既符合学生的心理年龄特征，又能够按照学生的学习规律促进学生学习能力的提高。因此，教师利用阅读教学来提高学生的写作能力具有一定的可行性[4]。小学语文课本中包含的内容较为丰富，有写景的文章、叙事的文章，也有散文类文章。教师可以从中选取合适的一篇或者几篇，让学生尝试进行仿写，促进学生写作能力的能力。例如，教师可以让学生对《蓝色的树》进行模仿写作，让学生以《粉红的小花》、《清澈的河流》等为题进行仿写。
3.日记书写
阅读教学要求教师要将语文学习和学生的实际生活联系在一起，日记是记录学生实际生活的写作途径，将阅读教学和日记书写相结合对于提高学生的写作水平和学习有效性等有着积极的作用。从小学生的写作情况来看，小学生的生活阅历较浅，写作中缺乏丰富的材料，这导致很多小学生在写作中主题不够突出，记流水账现象严重。教师可以针对这一点，让学生先通过观察生活中的点点滴滴，然后让学生能够对生活进行仔细观察，最后让学生通过不断的训练来提高学生的习作能力[5]。当然，为了防止记流水账现象的发生，教师还需要对学生继续必要的日记写作指导。如，教师在教授完风景类的文章后，可以带领学生进行实地风景游览，然后让学生对“游览的风景”进行观察，并写成一篇日记。这种方式的优势在于，可以避免学生对风景游览前的准备阶段使用大量的笔墨，造成写作主题不突出的情况，也能够更好的提高学生的写作水平。
4.运用学生的想象力续写文章
小学语文阅读教学中不乏叙事的文章和童话类文章，这类文章的读与写结合教学可以让学生根据对文章的理解，对文章叙述的内容进行续写或者改写。小学生的想象能力是十分丰富的，利用学生丰富的想象力加强对学生的写作训练，不仅能够帮助促进学生想象能力的发展，还能够调动学生写作的积极性和主动性，促进学生写作能力的快速提高。例如，在《坐井观天》的故事中，教师可以让学生利用自己的想象能力，对文章进行续写。续写的内容可以是小青蛙终于想要跳出井口之后的事情或者小青蛙在井内的其他见闻等。小学生对小青蛙这些动物和植物的喜爱程度较深，让学生以小写拟人的动植物进行写作能够激发学生的写作兴趣，可以较好的达到写作训练的目的，还能够加深学生对文章的理解。
三、结语
综上所述，读与写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用具有重要的意义，其既可以提高学生的学习能力，又能够提高学生的阅读能力，对于提高学生的语文综合学习能力，培养学生的语文素养，促进学生的创新能力、想象能力以及实践能力等的全面发展有着积极的作用。因此，要求小学语文教师在阅读教学中更要坚持先阅读，后写作，让学生进行课文仿写和体验式日记书写，并要求教师运用学生的想象力，督促学生对文章进行续写，这样可以有效提高学生的阅读有效性和写作水平。
【参考文献】
[1]陈寿宗. 读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J]. 福建教育学院学报，2015，12：23-25.
[2]姚源和. “读—写—读”小学语文阅读教学模式的实践与思考[J]. 学周刊，2015，29：97.
[3]莫崇芬，杨屹立. 读写有机结合：彰显小学童话教育教学价值的有效策略[J]. 湖南第一师范学院学报，2012，03：13-17.
[4]詹笑兰. 实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣——论小学语文读写一体的有效教学[J]. 华夏教师，2014，10：28-29.
[5]高克强. 导学——品读——训练——检测——浅谈小学语文阅读课教学模式的构建与实施[J]. 教育实践与研究（A），2013，12：35-36.
【关键词】小学语文；阅读教学；读与写结合
G623.2
一、引言
阅读教学的主要目的是提高学生的阅读能力，从而帮助学生增强语言的语感，促进学生写作能力、语言组织能力等的全面发展。传统的小学语文阅读教学中，教师采用的教学方式较为单一，导致学生的学习积极性和学习有效性较差[1]。因此，为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师必须要采用新的教学方法开展教学。读与写结合的教学模式既可以提高学生的阅读能力，又能够提高学生的写作水平，对于提高小学语文阅读教学的有效性有着积极的作用。本文就语文阅读教学中读与写结合的教学模式进行了简要分析。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的作用和意义
阅读能力和写作能力是语文教学中学生必须要掌握的语文学习能力，要提高学生的阅读和写作能力则需要教师能够准确把握二者之间的联系，采用读与写结合的教学模式进行教学。首先，读与写结合的教学模式能够较好的提高学生的写作能力[2]。阅读教学的目的即是提高学生的语言语感、词汇、语法以及句子的结构等，而只有掌握了这些基础的语言使用能力，学生才能够提高自己的写作能力。因此，在阅读教学中采用读与写结合的教学模式可以帮助及时检验学生学习的实效性，促进学生写作能力的提高。反过来，读与写结合的教学模式也能够进一步促进学生阅读能力的提高，实现良性循环。
三、小学语文阅读教学中读写结合教学模式探讨
1.先阅读，后写作
小学阅读教学中，教师应该先让学生对文章进行细细的品读，让学生获得一定的情感体验和阅读感悟之后再让学生进行写作，抒发自己的阅读体会。这样就是小学语文教师让学生完成读后感的主要目的。阅读学习中学生必然会对文章有一定的了解，包括文章的结构、文章中的优美句子和词汇、作者想要表达的思想情感等，教师可以让学生就这些内容写一篇读后感，提高学生的写作能力[3]。例如，《数星星的孩子》主要想要告诉学生的是要学习张衡刻苦学习和对知识认真执着的精神，教师在教学结束后可以让学生以“《数星星的孩子》读后感”为题进行写作，及加深学生对文章的理解，又能够提高学生的学习能力。
2.进行课文仿写
写作能力的提高是以模仿为基础的，这也是小学语文教学中常用的教学方法之一。不同的是，写作教学中教师让学生对写作范文进行模仿，而阅读教学中，教师则可以让学生对书本内的文章进行模仿写作。小学语文课本中的文章均是经过精挑万选的，既符合学生的心理年龄特征，又能够按照学生的学习规律促进学生学习能力的提高。因此，教师利用阅读教学来提高学生的写作能力具有一定的可行性[4]。小学语文课本中包含的内容较为丰富，有写景的文章、叙事的文章，也有散文类文章。教师可以从中选取合适的一篇或者几篇，让学生尝试进行仿写，促进学生写作能力的能力。例如，教师可以让学生对《蓝色的树》进行模仿写作，让学生以《粉红的小花》、《清澈的河流》等为题进行仿写。
3.日记书写
阅读教学要求教师要将语文学习和学生的实际生活联系在一起，日记是记录学生实际生活的写作途径，将阅读教学和日记书写相结合对于提高学生的写作水平和学习有效性等有着积极的作用。从小学生的写作情况来看，小学生的生活阅历较浅，写作中缺乏丰富的材料，这导致很多小学生在写作中主题不够突出，记流水账现象严重。教师可以针对这一点，让学生先通过观察生活中的点点滴滴，然后让学生能够对生活进行仔细观察，最后让学生通过不断的训练来提高学生的习作能力[5]。当然，为了防止记流水账现象的发生，教师还需要对学生继续必要的日记写作指导。如，教师在教授完风景类的文章后，可以带领学生进行实地风景游览，然后让学生对“游览的风景”进行观察，并写成一篇日记。这种方式的优势在于，可以避免学生对风景游览前的准备阶段使用大量的笔墨，造成写作主题不突出的情况，也能够更好的提高学生的写作水平。
4.运用学生的想象力续写文章
小学语文阅读教学中不乏叙事的文章和童话类文章，这类文章的读与写结合教学可以让学生根据对文章的理解，对文章叙述的内容进行续写或者改写。小学生的想象能力是十分丰富的，利用学生丰富的想象力加强对学生的写作训练，不仅能够帮助促进学生想象能力的发展，还能够调动学生写作的积极性和主动性，促进学生写作能力的快速提高。例如，在《坐井观天》的故事中，教师可以让学生利用自己的想象能力，对文章进行续写。续写的内容可以是小青蛙终于想要跳出井口之后的事情或者小青蛙在井内的其他见闻等。小学生对小青蛙这些动物和植物的喜爱程度较深，让学生以小写拟人的动植物进行写作能够激发学生的写作兴趣，可以较好的达到写作训练的目的，还能够加深学生对文章的理解。
三、结语
综上所述，读与写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用具有重要的意义，其既可以提高学生的学习能力，又能够提高学生的阅读能力，对于提高学生的语文综合学习能力，培养学生的语文素养，促进学生的创新能力、想象能力以及实践能力等的全面发展有着积极的作用。因此，要求小学语文教师在阅读教学中更要坚持先阅读，后写作，让学生进行课文仿写和体验式日记书写，并要求教师运用学生的想象力，督促学生对文章进行续写，这样可以有效提高学生的阅读有效性和写作水平。
【参考文献】
[1]陈寿宗. 读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J]. 福建教育学院学报，2015，12：23-25.
[2]姚源和. “读—写—读”小学语文阅读教学模式的实践与思考[J]. 学周刊，2015，29：97.
[3]莫崇芬，杨屹立. 读写有机结合：彰显小学童话教育教学价值的有效策略[J]. 湖南第一师范学院学报，2012，03：13-17.
[4]詹笑兰. 实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣——论小学语文读写一体的有效教学[J]. 华夏教师，2014，10：28-29.
[5]高克强. 导学——品读——训练——检测——浅谈小学语文阅读课教学模式的构建与实施[J]. 教育实践与研究（A），2013，12：35-36.