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【摘要】随着信息化时代的到来，传统的教学模式已不能完全满足学生发展的需要。“未来课堂”作为一种新型的教学工具，为学生提供了一个先进、智能的学习环境，让学生在感受科技发展的同时，也体验着不同的学习乐趣。依托未来课堂独特的优势，能够有效地提升教学效益。
【关键字】未来课堂;教学效益;年月日
在大数据与“互联网+”时代，新技术的出现不断影响着人们的教学方式。未来课堂利用先进技术手段正在实现着技术与教学的深度融合。未来教室中智能触摸大屏取代传统教室的黑板，学习者每个人都配有一个学习终端（平板电脑），并在该环境中设置多个显示终端，学习者可以按照需求选择不同显示终端进行学习，教师也可以将教学内容推送到学习者的学习终端上。下面以青岛版小学数学三年级下册《年月日》一课的教学为例，谈一谈如何在未来课堂环境下提升教学效益。
一、资源整合再利用
对课程资源的有机整合与合理利用是有效教学的前提。首先，在探究新知环节，教师让学生观察自己手中的年历卡，数一数一年中每个月的天数，然后汇报。每个学生只研究一年的情况，通过全班汇报在屏幕上形成五年的汇总表。接下来，让学生观察屏幕上的汇总表，看能发现些什么。学生自主思考后小组内交流。最后师生一起分析规律，从而得出结论。学生通过观察、归纳和概括进一步认识了较大的时间单位：年月日，并了解它们之间的关系。这就是对资源进行重组、开发、再利用。
二、多向交互促理解
未来教室内的触控一体机以及相应的配套设备，教师可以应用交互设备来实现师生互动、生生互动。在这一环境中，教师与学生的互动之间又多了一个互动参与者——未来课堂里的软硬件资源，即师生与媒体资源的互动，三者的互动如何达到和谐，需要充分发挥教师的主导作用。在引导学生识记大月、小月的方法时教师实践了这一理念，充分发挥了未来教室的交互功能，提供了资源共享的学习环境。
教师将教学内容以表格形式推送到每一位学生的学习终端上，要求学生凭借记忆写出问题的答案。学生做完后上传给教师。然后教师随机抽取若干学生的作品在大屏幕上进行展示，让学生找出规律进行识记。学生纷纷上台展示自己的识记方法。学生汇报后，教师借助未来课堂显示屏向学生展示几种较为常见的识记方法，帮助学生拓宽思路，巩固记忆。
三、微课引入解疑惑
通过“未来课堂”，可以将一些抽象难懂的知识转化为具体的、有趣的小故事，帮助学生进一步理解和掌握。例如，学生第一次接触关于“年月日”的知识，在他们的头脑中会产生很多疑问，适时插入一些微课，会有效解答学生的疑问。
除此之外，教师还可以借助“未来课堂”，将一些抽象概念转化为具体的、图形化的图像，并动态地展示其变化过程，让学生在初步直观认识的基础上进行更高层次的比较、分析、归纳、总结。总之，通过微课的学习既解答了学生学习的疑惑，同时又让学生受到人文价值的熏陶。
四、在线测评有实效
在课前精心编制好本课的随堂检测题，并将检测题通过智慧教室系统推送到每位学生的平板电脑上，学生进行现场答题。教师通过“学生演示”功能，在主屏幕关注每位学生答题情况，然后收取试卷，平台会分析整个班级以及每位同学的答题情况。这样不仅能准确掌握每个学生的学习情况，也能科学高效地检测学生的学习效果，方便在后面的学习中进行纠错和巩固练习。这种练习方式，实现了精准教学，科学高效。
总之，未来课堂软件在使用过程中，利用信息技术所提供的自主探索、多向分享、合作学习、资源共享等学习环境，转变教育教学方式，充分调动学生的主动性、积极性，促进学生的深度理解，学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，提升了学生核心素养。
参考文献：
[1]叶新东，陈卫东，张际平.未来课堂环境的设计与实现[J].中国电化教育，2014（01）：82-87.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]魏静.未来课堂营造积极情绪研究——基于环境心理学视角[J].电化教育研究，2014，35（11）：59-63+70.
[4]顧小玮.发挥“未来课堂”优势，提高数学教学效率[J].教学管理与教育研究，2018（14）：93-94.
【关键字】未来课堂;教学效益;年月日
在大数据与“互联网+”时代，新技术的出现不断影响着人们的教学方式。未来课堂利用先进技术手段正在实现着技术与教学的深度融合。未来教室中智能触摸大屏取代传统教室的黑板，学习者每个人都配有一个学习终端（平板电脑），并在该环境中设置多个显示终端，学习者可以按照需求选择不同显示终端进行学习，教师也可以将教学内容推送到学习者的学习终端上。下面以青岛版小学数学三年级下册《年月日》一课的教学为例，谈一谈如何在未来课堂环境下提升教学效益。
一、资源整合再利用
对课程资源的有机整合与合理利用是有效教学的前提。首先，在探究新知环节，教师让学生观察自己手中的年历卡，数一数一年中每个月的天数，然后汇报。每个学生只研究一年的情况，通过全班汇报在屏幕上形成五年的汇总表。接下来，让学生观察屏幕上的汇总表，看能发现些什么。学生自主思考后小组内交流。最后师生一起分析规律，从而得出结论。学生通过观察、归纳和概括进一步认识了较大的时间单位：年月日，并了解它们之间的关系。这就是对资源进行重组、开发、再利用。
二、多向交互促理解
未来教室内的触控一体机以及相应的配套设备，教师可以应用交互设备来实现师生互动、生生互动。在这一环境中，教师与学生的互动之间又多了一个互动参与者——未来课堂里的软硬件资源，即师生与媒体资源的互动，三者的互动如何达到和谐，需要充分发挥教师的主导作用。在引导学生识记大月、小月的方法时教师实践了这一理念，充分发挥了未来教室的交互功能，提供了资源共享的学习环境。
教师将教学内容以表格形式推送到每一位学生的学习终端上，要求学生凭借记忆写出问题的答案。学生做完后上传给教师。然后教师随机抽取若干学生的作品在大屏幕上进行展示，让学生找出规律进行识记。学生纷纷上台展示自己的识记方法。学生汇报后，教师借助未来课堂显示屏向学生展示几种较为常见的识记方法，帮助学生拓宽思路，巩固记忆。
三、微课引入解疑惑
通过“未来课堂”，可以将一些抽象难懂的知识转化为具体的、有趣的小故事，帮助学生进一步理解和掌握。例如，学生第一次接触关于“年月日”的知识，在他们的头脑中会产生很多疑问，适时插入一些微课，会有效解答学生的疑问。
除此之外，教师还可以借助“未来课堂”，将一些抽象概念转化为具体的、图形化的图像，并动态地展示其变化过程，让学生在初步直观认识的基础上进行更高层次的比较、分析、归纳、总结。总之，通过微课的学习既解答了学生学习的疑惑，同时又让学生受到人文价值的熏陶。
四、在线测评有实效
在课前精心编制好本课的随堂检测题，并将检测题通过智慧教室系统推送到每位学生的平板电脑上，学生进行现场答题。教师通过“学生演示”功能，在主屏幕关注每位学生答题情况，然后收取试卷，平台会分析整个班级以及每位同学的答题情况。这样不仅能准确掌握每个学生的学习情况，也能科学高效地检测学生的学习效果，方便在后面的学习中进行纠错和巩固练习。这种练习方式，实现了精准教学，科学高效。
总之，未来课堂软件在使用过程中，利用信息技术所提供的自主探索、多向分享、合作学习、资源共享等学习环境，转变教育教学方式，充分调动学生的主动性、积极性，促进学生的深度理解，学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，提升了学生核心素养。
参考文献：
[1]叶新东，陈卫东，张际平.未来课堂环境的设计与实现[J].中国电化教育，2014（01）：82-87.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]魏静.未来课堂营造积极情绪研究——基于环境心理学视角[J].电化教育研究，2014，35（11）：59-63+70.
[4]顧小玮.发挥“未来课堂”优势，提高数学教学效率[J].教学管理与教育研究，2018（14）：93-94.