教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”小学生年纪尚小，天性活泼好动，因此，在教学时，教师要结合儿童好动、善于模拟、爱说爱唱爱表演的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，引导学生在轻松愉快的气氛中学习。教学多年，下面谈一谈我的教学体会。
　　一、小学教师要做好心理辅导工作
　　众所周知，小学生是国家、民族和社会的希望，是我们未来建设的主力军，如果这一代人不能很好地健康成长，将直接影响到中华民族的复兴伟业。可是随着社会的发展，青少年的社会问题越来越多，可见青少年的健康问题，特别是心理健康问题是何等的重要和迫在眉睫。所以，小学教师要掌握小学生的心理特点，活跃课堂气氛，提高教学质量，要善于抓住契机，调动自己的知识储备，灵活多样地采纳、吸收他人的教学成果，最大限度地将语文教学优化成有情趣的、生动的课堂教学。
　　二、语文教学时要抓住关键词语体会角色情感
　　许多篇优秀作品并不直接抒发作者的思想感情，而是把自己的情感蕴含于字词句之中，让读者充分想象，从不同角度深度体会内涵，比如描写神态、情感、语气、动作等词语，抓住了这些关键词语对理解文章有很大帮助。
　　《美丽的公鸡》一文中，公鸡三次比美，三次对话中分别对啄木鸟、小蜜蜂、青蛙的称呼是“长嘴巴的啄木鸟”“鼓眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”，这充分体现了大公鸡的傲慢、无理，老师在教学中就要抓住这点，让学生思考从公鸡的话中，你看出了什么？继而要追问，面对公鸡的提问，它们的反应又是怎样？并让学生以故事中动物的身份来读，学生读得兴致盎然，从读中体会到不同角色的内心情感。
　　不仅如此，老师还请学生上台表演文中动物的动作，如，大摇大摆等，更使学生情绪高涨，对文中动物加深了理解。
　　三、让学生学会朗读诗歌
　　诗歌来源于生活，但是已经和现实生活有一定的距离，生活经历了诗人的加工，便成了一个具体的诗人的产品，所以，阅读一个诗人的诗，就是和这个诗人进行沟通，就是和这个诗人进行情感交流，就是要进入诗人的情感世界。仔细阅读的结果，就是能够完美地让诗人的情感再现，让诗人的思想感情充分发挥。在阅读诗歌的过程中，一定要达到诗人笔下的诗作、学生朗读的文字，二者合一。这就要求阅读诗歌的人，不但要有一定的鉴赏水平，而且要有一定的生活经验，再加上有一定的心理感知，以此才能感悟到诗歌的内涵，品味出高层次的、优美的诗情画意。在此就涉及想象和联想，这就要充分挖掘学生的潜质，进行丰富的想象，甚至是创造，通过头脑中形成的画面，感受诗歌的文字。通过这样的训练，久而久之，既训练了小学生的想象力，也培养了他们的语言表达能力，随着感悟的加深，创造力也得到了增强。
　　总之，孩子们是可爱的，可是，大部分小学生有贪玩厌学的毛病，因此，小学教师要通过自己的努力，在课堂上掀起阵阵波澜，让小学生心潮涌动，学得津津有味，长期进行艺术的教学，将取得理想的教学效果。
　　（作者单位 江苏省淮安市流均镇中心小学）